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什么是作文个性化？简单的说，就是学生有自己独特的思想，能自由地写作，学真实的文章，写出的文章新颖。“自主”“真实”“创新”“健康”是作文个性的基本的教学。《语文新课程标准》指出：写作要感情真挚，力求达到自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。可见，作文是学生心灵的释放，我们每位教师要用心地培养每颗稚嫩的心，这样的作文教学才是个性化的教学。
1 自主
就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。重视独立思考，不人云亦云。如我布置了以“蜡烛”为话题进行写作，有很多同学首先想到的是从“燃烧自己，照亮别人”的角度来立意，但是有位学生看到蜡烛的火焰总是随风摆动，他认为人不应该象蜡烛一样，让别人掌握自己的命运，应该学会自控。这位学生在思想品质上表现出了自己的个性。同样，在以“春天”为话题的写作中，不必要都是赞美春天的风细雨、花红柳绿，也可以从春天细菌繁殖旺盛、蚊虫滋生、易患感冒等方面去构思。写出自己的思想和个性。
2 真实
即要求说真话、实话，心理话，不说假话，空话，套话。每个人都生活在社会中，而每个人又都是一个真实的有个性的独立的个体，他存在于一个属于自己的空间。一个人，不论是思想的，还是行为的，内隐的，还是为显的，都具有独特的，与众不同的那一面，即个性。学生也是这样，尽管他们多数时間在校园里，教室里度过，学的是同样的课程，面对的是同样的教师，但是于先天的、家庭的、环境的诸多因素的影响，使学生不相同，表现出显著的个性差异。这种个性差异是形成个性化作文的基础。那么怎样才能做到真实准确的表现人、事、物，使其必真的再现呢？下面从几个方面谈谈这个问题。
2.1 关于写人的真实。首先要对人物进行仔细观察，深入思考。不仅要了解这个人的外表，还要洞悉这个人内心世界。其次，在写作时，要恰当对人物肖像、神态、动作、语言、心理活动进行描写。
2.2 关于叙事的真实。第一，是注意选材，选择感受最深的材料，选择的材料要蕴含主题需要的因素，选择真实典型的材料。第二，行文时要以小见大，有人认为，只有写大人物或惊险的事，文章才生动，才能吸引读者。
2.3 关于处理好“真实”与“虚构”的关系。我们知道：作文是可以虚构的，生活却不能杜撰：“小说是可以虚构的，散文必须真实。”这是文体写作的基本要求，所谓“真实”，也不可简单地理解为对具体生活毫不走样的摹写，而是指所描写的故事、情境符合生活规律，符合人之常情，可被人们理解和认可。
总之，逼真地再现人、事、物，准确地反映现实生活，需要靠真实的感受和生活的描写来实现，真实是文章的生命。
3 创新
《新课程标准》要求学生：多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。即言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，要不断追求新鲜的东西，人无我有是创新，人有我变是创新。
创新首先讲独特。对学生作文来说，就是要求观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。比如《仰望》多数人见到题目就想到“天空”。怎样才能避免雷同呢？变换视角，力求独特，从仰望的客体“天空”发散开去，就会找到无数个仰望对象，从中找出一个独特的对象去写，不就可以做到求异创新了吗？除了变换客体，还可以变换主体。这一变又能变出无数个新视角，写出无数个新内容。这样去写还会“千人一面，千人一腔”吗？
创新还要讲究深刻。深刻是一种思维品质。具备深刻思维品质的人，其思想比别人更深邃，见解比别人更独到。人云亦云，只是一种现象，其实质是思想不够深刻。遇事多问几个为什么，或追根求源，或层层剥笋，或逆向反推，总之，要的就是一个“深刻”，有了这个“深刻”就有了个性。
4 健康
所谓健康就是要求追求品位、追求格调。在个性化作文中，仅有了前面的三点要求还不够，个性化作文还要求健康。如果说自主是解决个性化作文的动力。真实是对作文的材料要求，创新讲的是多样性，那么，健康就是追求品位，追求格调，真实的内容也许是恶的、丑的，而多样性地并不仅仅是图个五光十色。前面这三个特征还必须有健康这一条来约束。否则，个性倒突出了，可写出的东西为人不齿，令人作呕。那么教师如何用心去开垦学生的心田，让这里长出不同的桃李，让个性化的作文在这里结出硕果呢？
首先，教师必须是一个有思想有个性的人。教师要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。教师不能以自己的是非标准衡量所有的学生。尊重学生个性，当然不是提倡怪异，但个性往往和叛逆有一定的血缘关系，有独立见解常常伴随对传统的否定，教师与学生常常维护传统与否定传统上产生分歧。如果教师不采取宽容的态度，学生的观点就很可能被教师扼杀掉，如果对其宽容，哪怕学生的观点有点偏激，我们也还是要宽大为怀的话，学生的个性就会得到尊重和保护。我们教师应该从不同角度来看待事物，尤其善于从学生的角度来看待事物。了解学生喜欢什么，了解学生的心理特点，研究21世纪的学生和以前的学生和自己做中学生的时候究竟有什么不同，这种变化是进步还是倒退。我个人认为，现在的学生，他们在很多方面比老师强，教师也要向学生学习思想，要看到教师自身的先天不足和思想生活空间的狭窄，我们要拓展自己的空间，要与时俱进。
其实，要师生平等，创设宽松的写作环境，让课堂充满作文的光辉。法国结构主义哲学家巴特曾经说过：“学生有一双属于自己观察世界的眼睛，有一颗属于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索，他们真正了解他们，才能成为灵魂工程师。”卢梭在《爱弥儿》中也曾经说过：“你的头脑经常去指挥他，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”因此，教师蹲下身子看学生要从灵魂深处把学生当作学生作文的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思，“想入非非”，让他们在写作中获得思想的飞翔与精神的自由呼吸。学生有了宽松的写作氛围，就能在作文中舒写性灵，袒露真情，大胆表白。
记得有这样一首诗，学生是由一百种组成的。孩子有一百种语文……一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……“我们不是一种颜色，我们需要万紫千红，我们不要统一的声言，我们需要唧唧喳喳！我们呼唤作文返批璞归真，呼唤真情的回归，呼唤个性的舒张，呼唤心灵的坦白，让我们用心去感悟一颗颗青春年少的心吧！”
1 自主
就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。重视独立思考，不人云亦云。如我布置了以“蜡烛”为话题进行写作，有很多同学首先想到的是从“燃烧自己，照亮别人”的角度来立意，但是有位学生看到蜡烛的火焰总是随风摆动，他认为人不应该象蜡烛一样，让别人掌握自己的命运，应该学会自控。这位学生在思想品质上表现出了自己的个性。同样，在以“春天”为话题的写作中，不必要都是赞美春天的风细雨、花红柳绿，也可以从春天细菌繁殖旺盛、蚊虫滋生、易患感冒等方面去构思。写出自己的思想和个性。
2 真实
即要求说真话、实话，心理话，不说假话，空话，套话。每个人都生活在社会中，而每个人又都是一个真实的有个性的独立的个体，他存在于一个属于自己的空间。一个人，不论是思想的，还是行为的，内隐的，还是为显的，都具有独特的，与众不同的那一面，即个性。学生也是这样，尽管他们多数时間在校园里，教室里度过，学的是同样的课程，面对的是同样的教师，但是于先天的、家庭的、环境的诸多因素的影响，使学生不相同，表现出显著的个性差异。这种个性差异是形成个性化作文的基础。那么怎样才能做到真实准确的表现人、事、物，使其必真的再现呢？下面从几个方面谈谈这个问题。
2.1 关于写人的真实。首先要对人物进行仔细观察，深入思考。不仅要了解这个人的外表，还要洞悉这个人内心世界。其次，在写作时，要恰当对人物肖像、神态、动作、语言、心理活动进行描写。
2.2 关于叙事的真实。第一，是注意选材，选择感受最深的材料，选择的材料要蕴含主题需要的因素，选择真实典型的材料。第二，行文时要以小见大，有人认为，只有写大人物或惊险的事，文章才生动，才能吸引读者。
2.3 关于处理好“真实”与“虚构”的关系。我们知道：作文是可以虚构的，生活却不能杜撰：“小说是可以虚构的，散文必须真实。”这是文体写作的基本要求，所谓“真实”，也不可简单地理解为对具体生活毫不走样的摹写，而是指所描写的故事、情境符合生活规律，符合人之常情，可被人们理解和认可。
总之，逼真地再现人、事、物，准确地反映现实生活，需要靠真实的感受和生活的描写来实现，真实是文章的生命。
3 创新
《新课程标准》要求学生：多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。即言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，要不断追求新鲜的东西，人无我有是创新，人有我变是创新。
创新首先讲独特。对学生作文来说，就是要求观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。比如《仰望》多数人见到题目就想到“天空”。怎样才能避免雷同呢？变换视角，力求独特，从仰望的客体“天空”发散开去，就会找到无数个仰望对象，从中找出一个独特的对象去写，不就可以做到求异创新了吗？除了变换客体，还可以变换主体。这一变又能变出无数个新视角，写出无数个新内容。这样去写还会“千人一面，千人一腔”吗？
创新还要讲究深刻。深刻是一种思维品质。具备深刻思维品质的人，其思想比别人更深邃，见解比别人更独到。人云亦云，只是一种现象，其实质是思想不够深刻。遇事多问几个为什么，或追根求源，或层层剥笋，或逆向反推，总之，要的就是一个“深刻”，有了这个“深刻”就有了个性。
4 健康
所谓健康就是要求追求品位、追求格调。在个性化作文中，仅有了前面的三点要求还不够，个性化作文还要求健康。如果说自主是解决个性化作文的动力。真实是对作文的材料要求，创新讲的是多样性，那么，健康就是追求品位，追求格调，真实的内容也许是恶的、丑的，而多样性地并不仅仅是图个五光十色。前面这三个特征还必须有健康这一条来约束。否则，个性倒突出了，可写出的东西为人不齿，令人作呕。那么教师如何用心去开垦学生的心田，让这里长出不同的桃李，让个性化的作文在这里结出硕果呢？
首先，教师必须是一个有思想有个性的人。教师要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。教师不能以自己的是非标准衡量所有的学生。尊重学生个性，当然不是提倡怪异，但个性往往和叛逆有一定的血缘关系，有独立见解常常伴随对传统的否定，教师与学生常常维护传统与否定传统上产生分歧。如果教师不采取宽容的态度，学生的观点就很可能被教师扼杀掉，如果对其宽容，哪怕学生的观点有点偏激，我们也还是要宽大为怀的话，学生的个性就会得到尊重和保护。我们教师应该从不同角度来看待事物，尤其善于从学生的角度来看待事物。了解学生喜欢什么，了解学生的心理特点，研究21世纪的学生和以前的学生和自己做中学生的时候究竟有什么不同，这种变化是进步还是倒退。我个人认为，现在的学生，他们在很多方面比老师强，教师也要向学生学习思想，要看到教师自身的先天不足和思想生活空间的狭窄，我们要拓展自己的空间，要与时俱进。
其实，要师生平等，创设宽松的写作环境，让课堂充满作文的光辉。法国结构主义哲学家巴特曾经说过：“学生有一双属于自己观察世界的眼睛，有一颗属于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索，他们真正了解他们，才能成为灵魂工程师。”卢梭在《爱弥儿》中也曾经说过：“你的头脑经常去指挥他，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”因此，教师蹲下身子看学生要从灵魂深处把学生当作学生作文的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思，“想入非非”，让他们在写作中获得思想的飞翔与精神的自由呼吸。学生有了宽松的写作氛围，就能在作文中舒写性灵，袒露真情，大胆表白。
记得有这样一首诗，学生是由一百种组成的。孩子有一百种语文……一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……“我们不是一种颜色，我们需要万紫千红，我们不要统一的声言，我们需要唧唧喳喳！我们呼唤作文返批璞归真，呼唤真情的回归，呼唤个性的舒张，呼唤心灵的坦白，让我们用心去感悟一颗颗青春年少的心吧！”