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摘要：在课程改革中，校本课程扮演着一个重要的角色，有着很重要的价值和历史意义。通过阅读和研究相关文献资料，笔者对校本课程开发的内涵、影响因素和价值有了一定的认识，认为我们应该从校本课程开发的优点与不足两个完全不同的角度，全面地看待校本课程开发。
关键词：校本课程开发 认识 现状 建议
通过阅读和研究相关文献资料，笔者已经对校本课程开发有了一定的认识和理解，同时也引起了笔者对校本课程开发实践的一些思考。
一、对校本课程开发的认识
1、校本课程开发内涵的界定
“校本课程开发”一词是由菲吕马克（Furumark，A.M）和麦克米伦（McMullen，I.）两位学者于1973年，在爱尔兰阿尔斯特大学的校本课程开发国际研讨会上首先提出的。近年来，我国课程研究学者才把这一术语从西方文献中引进来。在新课程改革实施以后，国家实行三级课程管理制度，“校本课程开发”才走进了公众视野。
2、校本课程开发影响因素的研究
（1）教师：教师是校本课程开发的研究者、开发者和实施者，有主动解释课程、开发课程的能力，所以可以说教师是校本课程开发的中坚力量，甚至可以说是影响校本课程开发的关键性因素。
（2）学校领导者：学校领导者可以同时作为教育者和管理者参与校本课程开发。作为教育者可努力使全校形成有特色的办学理念，开发具有特色的校本课程；作为管理者可提供开发校本课程所需的物质与制度支持。
（3）学生及家长：学生是校本课程直接面向的服务对象，所以学生的兴趣和需求必然会影响到校本课程开发。家长对校本课程开发的影响主要体现在其对校本课程的接受与认同上，所以说家长是校本课程开发的重要辅助力量。
（4）专家学者：课程专家是校本课程开发不可或缺的咨询者、指导者和协助者，尤其是在学校教师缺乏课程开发理论与技能的情况下，课程专家的指导帮助是最恰当的和最必要的补充，是必不可少的。
3、校本课程开发价值的研究
（1）从国家的角度来看，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足，有助于促进教育民主化的发展进程，有助于推动我国素质教育改革的深化。
（2）从学校的角度来看，校本课程开发有助于学校课程的实施与改进，有利于学校更好地适应市场需求，也有利于形成学校特色。
（3）从教师的角度来看，校本课程开发有利于调动教师的积极性，有利于教师专业水平的提高，提高教师的课程能力、研究能力和教学能力，促进教师之间的交流与合作，增强教师的责任感和义务感。
（4）从学生的角度来看，校本课程的开发能满足学生的差异性，学生可以部分地决定自己的学习内容，根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的课程，进而会激发学生的学习情趣，使学生全面、主动而有个性地发展。
二、关于我国校本课程开发现状的研究
1.从校本课程开设的情况上来看，通过问卷调查结果显示，江苏省普通高中的校本课程开发情况总的来说良好，大多数的高中还是努力去开齐、开足它的。
2.从校本课程开发的内容上来看，在开设校本课程的学校里，基本上每一所学校都有4-5门课程让学生进行选择，这些课程多为学科课程的延伸和深入，大多数是由学校原有的学科兴趣小组和课外活动等直接转化而来。
3.从校本课程开发的层次上看，开设校本课程的学校大多处于三个层次上，（1）原始形式的兴趣小组，课外活动；（2）国家课程单科性的校本化，就是对国家课程的某一门课按照学校特点进行校本化建设；（3）“课程超市”，其特点是把原来的兴趣小组和课外活动课程化、规范化、系列化，现在很多学校校本课程开发都是这种形式。
虽然我国的校本课程开发已经取得了一定的进步与发展，但就目前而言，效果尚难以遂人心愿，与此同时也呈现出一些问题，笔者认为可以主要归纳为以下几个。
1.学校本位流失，照搬照抄他校本位。从一些学校所列出的课程内容，我们可以发现，很多学校开发的校本课程基本上是上大同小异，存在着很大的共性。有些学校却只是一味地模仿其他学校办学特色，甚至是移植与复制他校经验，使得学校本位流失。
2.教科书依然是主宰。目前，仍然有许多教师对教科书有很强的依赖性，甚至有些教师离开教科书就不会讲课，连综合活动、校本课程开发都要依赖教科书，这就很容易使校本课程开发流于各种条条框框之中。
3.普通学校片面追求升学率，尚未形成独特的办学宗旨。由于校本课程的开设与高考分数和升学率的增加没有直接的联系，所以校本课程开发使一些普通高中承担着很大的压力。
4.缺乏科学、完善的评价体系。校本课程的评价主要是一种内部的评价，这种内部的评价主要着眼于学生的发展，往往不直接与学校当前的利益相联系。为此，学校有时就容易缺乏一种内在的动力去研究校本课程的评价问题。
5.校本课程开发的质量普遍不高。课程开发是一项艰巨而又复杂的工程，很多的课程理论专家、学科专家在编写各种教材、开发课程的过程中都会感到力不从心，就更不用提没有可参考范本、没有专家指导和幫助的教师们。
三、关于校本课程开发现状的几点建议
1.加强校本课程开发理念的宣传，更新课程开发的观念。
校本课程开发是一次根本性的变革，不同于我们传统的理念，初次接触也很可能会让人有些不理解，有如改革之初的“市场经济”理念一样，但是校本课程的开发却需要全社会的支持，特别是广大教师的积极主动参与，否则将无法成功。所以，宣传部门、新闻媒体、教育部门应大力宣传校本课程开发理念和政策，特别是让基层学校的教师们充分认识校本课程开发的意义和理念，才能调动其参与的主动积极性。
2.提高广大教师对校本课程开发的认识，加强对教师的培训。
教师是校本课程开发的关键，但是现在教师的实际能力与校本课程开发的要求还有较大差距，所以，对教师进行培训是必不可少的。可以先创造条件，让骨干教师与课程专家进行直接对话，聘请课程专家到学校对骨干教师进行小范围的辅导，并进行交流；然后再在学校范围内由骨干教师对其他教师进行培训，学校领导也可以就校本课程开发问题通过教务工作会议向骨干教师提出来并进行交流。
3.加强校本课程管理，健全校本课程开发的评价体系。
当前，学校教育质量主要由外部评价，特别是由上级教育行政部门评价决定，学校的生存、校长的任免以及教师的聘用在很大程度上都取决于这种评价，这种评价通常只注重统一考试的成绩，甚至以分数、升学率排名。因此，对校本课程进行合理有效的评价是学校、教师和教育行政主管部门必须关注和解决的问题。
4学校之间互相帮助，增强合作意识。
由于我国的情况比较特殊，各地区、各学校的校本课程开发条件存在一定的差异性，尤其是在一些农村学校进行校本课程开发可谓是困难重重。因此，建议各个学校之间能够互相帮助，增强彼此合作的意识。
总之，在新一轮的课程改革中，校本课程扮演着一个重要的角色，有着很重要的价值和历史意义，它涉及到学校办学理念、课程意识、教师素质、学生发展、教学资源以及课程管理机制等等方面的因素。因此，每个学校都要结合自身实际勇于创新、积极探索，在实践中不断解决问题，切忌盲目地移植、照搬外国的理论和实验，努力开发适应素质教育要求和提高学校整体办学水平的校本课程。
参考文献：
[1]潘学中.谈校本课程的开发[J].教育与管理，2000年第8期
[2]傅建明.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2002年第9期
[3]周军.试论影响校本课程开发的因素[J].教育发展研究，1999年第12期
关键词：校本课程开发 认识 现状 建议
通过阅读和研究相关文献资料，笔者已经对校本课程开发有了一定的认识和理解，同时也引起了笔者对校本课程开发实践的一些思考。
一、对校本课程开发的认识
1、校本课程开发内涵的界定
“校本课程开发”一词是由菲吕马克（Furumark，A.M）和麦克米伦（McMullen，I.）两位学者于1973年，在爱尔兰阿尔斯特大学的校本课程开发国际研讨会上首先提出的。近年来，我国课程研究学者才把这一术语从西方文献中引进来。在新课程改革实施以后，国家实行三级课程管理制度，“校本课程开发”才走进了公众视野。
2、校本课程开发影响因素的研究
（1）教师：教师是校本课程开发的研究者、开发者和实施者，有主动解释课程、开发课程的能力，所以可以说教师是校本课程开发的中坚力量，甚至可以说是影响校本课程开发的关键性因素。
（2）学校领导者：学校领导者可以同时作为教育者和管理者参与校本课程开发。作为教育者可努力使全校形成有特色的办学理念，开发具有特色的校本课程；作为管理者可提供开发校本课程所需的物质与制度支持。
（3）学生及家长：学生是校本课程直接面向的服务对象，所以学生的兴趣和需求必然会影响到校本课程开发。家长对校本课程开发的影响主要体现在其对校本课程的接受与认同上，所以说家长是校本课程开发的重要辅助力量。
（4）专家学者：课程专家是校本课程开发不可或缺的咨询者、指导者和协助者，尤其是在学校教师缺乏课程开发理论与技能的情况下，课程专家的指导帮助是最恰当的和最必要的补充，是必不可少的。
3、校本课程开发价值的研究
（1）从国家的角度来看，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足，有助于促进教育民主化的发展进程，有助于推动我国素质教育改革的深化。
（2）从学校的角度来看，校本课程开发有助于学校课程的实施与改进，有利于学校更好地适应市场需求，也有利于形成学校特色。
（3）从教师的角度来看，校本课程开发有利于调动教师的积极性，有利于教师专业水平的提高，提高教师的课程能力、研究能力和教学能力，促进教师之间的交流与合作，增强教师的责任感和义务感。
（4）从学生的角度来看，校本课程的开发能满足学生的差异性，学生可以部分地决定自己的学习内容，根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的课程，进而会激发学生的学习情趣，使学生全面、主动而有个性地发展。
二、关于我国校本课程开发现状的研究
1.从校本课程开设的情况上来看，通过问卷调查结果显示，江苏省普通高中的校本课程开发情况总的来说良好，大多数的高中还是努力去开齐、开足它的。
2.从校本课程开发的内容上来看，在开设校本课程的学校里，基本上每一所学校都有4-5门课程让学生进行选择，这些课程多为学科课程的延伸和深入，大多数是由学校原有的学科兴趣小组和课外活动等直接转化而来。
3.从校本课程开发的层次上看，开设校本课程的学校大多处于三个层次上，（1）原始形式的兴趣小组，课外活动；（2）国家课程单科性的校本化，就是对国家课程的某一门课按照学校特点进行校本化建设；（3）“课程超市”，其特点是把原来的兴趣小组和课外活动课程化、规范化、系列化，现在很多学校校本课程开发都是这种形式。
虽然我国的校本课程开发已经取得了一定的进步与发展，但就目前而言，效果尚难以遂人心愿，与此同时也呈现出一些问题，笔者认为可以主要归纳为以下几个。
1.学校本位流失，照搬照抄他校本位。从一些学校所列出的课程内容，我们可以发现，很多学校开发的校本课程基本上是上大同小异，存在着很大的共性。有些学校却只是一味地模仿其他学校办学特色，甚至是移植与复制他校经验，使得学校本位流失。
2.教科书依然是主宰。目前，仍然有许多教师对教科书有很强的依赖性，甚至有些教师离开教科书就不会讲课，连综合活动、校本课程开发都要依赖教科书，这就很容易使校本课程开发流于各种条条框框之中。
3.普通学校片面追求升学率，尚未形成独特的办学宗旨。由于校本课程的开设与高考分数和升学率的增加没有直接的联系，所以校本课程开发使一些普通高中承担着很大的压力。
4.缺乏科学、完善的评价体系。校本课程的评价主要是一种内部的评价，这种内部的评价主要着眼于学生的发展，往往不直接与学校当前的利益相联系。为此，学校有时就容易缺乏一种内在的动力去研究校本课程的评价问题。
5.校本课程开发的质量普遍不高。课程开发是一项艰巨而又复杂的工程，很多的课程理论专家、学科专家在编写各种教材、开发课程的过程中都会感到力不从心，就更不用提没有可参考范本、没有专家指导和幫助的教师们。
三、关于校本课程开发现状的几点建议
1.加强校本课程开发理念的宣传，更新课程开发的观念。
校本课程开发是一次根本性的变革，不同于我们传统的理念，初次接触也很可能会让人有些不理解，有如改革之初的“市场经济”理念一样，但是校本课程的开发却需要全社会的支持，特别是广大教师的积极主动参与，否则将无法成功。所以，宣传部门、新闻媒体、教育部门应大力宣传校本课程开发理念和政策，特别是让基层学校的教师们充分认识校本课程开发的意义和理念，才能调动其参与的主动积极性。
2.提高广大教师对校本课程开发的认识，加强对教师的培训。
教师是校本课程开发的关键，但是现在教师的实际能力与校本课程开发的要求还有较大差距，所以，对教师进行培训是必不可少的。可以先创造条件，让骨干教师与课程专家进行直接对话，聘请课程专家到学校对骨干教师进行小范围的辅导，并进行交流；然后再在学校范围内由骨干教师对其他教师进行培训，学校领导也可以就校本课程开发问题通过教务工作会议向骨干教师提出来并进行交流。
3.加强校本课程管理，健全校本课程开发的评价体系。
当前，学校教育质量主要由外部评价，特别是由上级教育行政部门评价决定，学校的生存、校长的任免以及教师的聘用在很大程度上都取决于这种评价，这种评价通常只注重统一考试的成绩，甚至以分数、升学率排名。因此，对校本课程进行合理有效的评价是学校、教师和教育行政主管部门必须关注和解决的问题。
4学校之间互相帮助，增强合作意识。
由于我国的情况比较特殊，各地区、各学校的校本课程开发条件存在一定的差异性，尤其是在一些农村学校进行校本课程开发可谓是困难重重。因此，建议各个学校之间能够互相帮助，增强彼此合作的意识。
总之，在新一轮的课程改革中，校本课程扮演着一个重要的角色，有着很重要的价值和历史意义，它涉及到学校办学理念、课程意识、教师素质、学生发展、教学资源以及课程管理机制等等方面的因素。因此，每个学校都要结合自身实际勇于创新、积极探索，在实践中不断解决问题，切忌盲目地移植、照搬外国的理论和实验，努力开发适应素质教育要求和提高学校整体办学水平的校本课程。
参考文献：
[1]潘学中.谈校本课程的开发[J].教育与管理，2000年第8期
[2]傅建明.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2002年第9期
[3]周军.试论影响校本课程开发的因素[J].教育发展研究，1999年第12期