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【摘要】笔者尝试着探究把课堂教学组织与生涯规划教育相整合起来，从教学过程的共同体出发，将生涯规划教育融入到课堂教学的组织中，结合课堂教与学的组织活动，既要“有心栽花”，也要“无心插柳”，引导学生在探究合作参与课堂的过程中，认识自我，定位自我，成长自我，挖掘潜能，超越自我，塑造学生良好的心理品质。
【关键词】课堂教学组织渗透生涯规划教育
在我国城镇化大潮背景下，随着人口结构的改变和人口流动的加速，城乡结合部学校的进城务工子女的比例在不断增大，独生子女家庭的比例也逐年上升。虽然农民工逐步地市民化，但进城务工者往往因忙于生计而疏于对孩子教育或存在教育的缺失，再者，独生子女家庭的孩子往往浸润于两代甚至三代人的“特别的爱”，使孩子逐步形成影响其今后生涯发展的种种不良品性，比如：唯我的思想观念，与他人、社会交往中存在着障碍，有些同学自卑、懒于思考、没有良好的学习习惯，使得课堂教学组织特别是探究式学习课堂教学的组织碰到的问题就相对会更多一些，影响课堂教学效率。在城乡结合部初中生教学实践中，笔者尝试着探究把课堂教学组织与生涯规划教育相整合起来，从教学过程的共同体出发，着眼于师生之间、生生之间、学生与教学资源之间互动的普遍性，将生涯规划教育融入到课堂教学的组织中，从人生规划的角度来培养学生探究合作参与课堂的意识和能力，逐步地矫正学生中存在的某个（些）心理层面的不良品性。
一、现代课堂的教学组织需要生涯规划教育
初中阶段的学习生活是学生个人成长的关节点，是学生健康成长的关键时期，而这个时期是人生处于最懵懂的阶段，对这个阶段的青少年进行课堂教学组织渗透生涯规划教育，将使义务教育和基础教育内涵外延更加完整、更加丰富，是义务教育和基础教育应有之意，符合学生成长规律、为学生持续发展的内在要求，也是现代素质教育所要求的均衡协调发展、服务经济社会的现实需要。
美国《教育周刊》曾刊文指出：初中阶段对学生未来规划已至关重要。在美国，学生读到8年级（高中），会有专家帮助学生进行职业兴趣分析，为未来的大学专业选择和职业发展勾画蓝图。近年来美国教育界的流行趨势是，初中学生开始对自己未来的学术或职业生涯作出明确规划，特别是针对弱势群体家庭的初中学生。发达国家的生涯教育课程早已渗入到中小校园甚至幼儿园阶段。可见，积极开展对初中学生的人生规划教育已刻不容缓。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。在日本，从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教育”。法国一些地区近年来开展了诸如“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等活动。
我国山东省潍坊市教育局也曾下发《关于在初中学校开展人生规划与职业指导教育的通知》，要求初中生尤其是初三学生必修人生规划与职业指导课，总课程不得少于10个学时。从2008年秋季学期开始，广东省初中生开始上“人生规划指引专题教育”课，课程设置为每学期不少于5学时。
就当前现况而言，城乡结合部初中生的课业负担普遍不轻，要从现有课程结构中专门安排太多课时来进行生涯规划教育不大现实，但课堂教学又是生涯规划教育最好、最便捷的主渠道和主方式，因此，比较理想地进行生涯规划教育就是：结合课堂教与学的组织活动，既要“有心栽花”，也要“无心插柳”。 有心栽花，就是把教师的主导性要体现出来，在教师精心组织课堂教学过程中，通过师生课堂教学环节参与和实施，使学生接受一定程度的生涯规划教育；无心插柳，就是要把生涯规划教育的渗透性体现出来，同时也要有我们有意识的课程设计，进行各种有计划、有目标的行动。在提高学生综合素质的同时，加强初中生人生观教育和责任意识教育，帮助学生更加理性地认识自己，让每位初中学生初步学会对自己的人生进行规划，正确认识自己，在人生的不同阶段、不同境遇能作出最适合自己的决定，培养学生对人生规划的主控力及学习作决定的方法。
二、课堂案例回放
1.案例一：有心栽花
时间：2012年9月5日
地点：厦门市金尚中学四楼计算机机房
上课内容：计算机的基本组成——购置一台计算机
上课老师：金尚中学曹老师
上课对象：金尚中学初一（7）班同学
教学目标：①了解一台计算机的基本配置，实地考察厦门DELL公司或厦门电子城当前兼容机的主流配置，学会看董厂商或供应商提供的配置单，并调查了解当前IT人员从业的基本状况；②了解计算机的系统组成，初步了解常见的几个系统软件和应用软件，调查了解父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况；③了解计算机是如何分类的，进而了解我们常用的计算机是属于哪一类的。
教师活动简况：①把学生分组后，给每组发送主板、CPU、内存条、硬盘、光驱、移动硬盘、U盘、显示器、键盘、鼠标、音箱、打印机等的图片及其解说词；②提供给每组一套用于展示教学用的费旧电脑实物，让学生对照图片说明与实物进行认读；③分别让3个小组代表介绍电脑实物配件，教师及时予以矫错、鼓励、点评或拓展延伸；④要求学生阅读教材文本后，试着归纳计算机硬件系统的基本结构；⑤要求各组学生上网查找有关计算机系统组成以及计算机分类的介绍，在小组间进行交流；⑥必要的课堂当堂练习测评、交流讨论与讲解；⑦组织完成各小组组间、组内的评价；⑧展示几组电脑配置单，提供学生每人一份调查表格，要求学生利用课后时间实地考察厦门DELL公司或厦门电子城当前兼容机的主流配置，学会索取、看董厂商或供应商提供的配置单，并调查了解当前IT人员从业的基本状况；⑨要求学生调查了解父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况；⑩下次课专门交流调查结果。
学生活动简况：①选出组长并进行组内分工，接收电脑配件图解素材或登录老师提供的电脑配件介绍网站；②对照电脑实物，分别看各种配件的图片及其解说词；③推选代表介绍展示电脑实物的配件，再次识别配件组成；④阅读教材文本后，小组交流讨论试着归纳计算机系统的基本结构；⑤完成课堂当堂练习测评，参与交流讨论，相互听取老师或其他同学的讲解；⑥参与完成小组组间、组内的评价内容；⑦利用课后时间小组结伴实地考察厦门DELL公司或厦门电子城当前兼容机的主流配置，学会索取、看董厂商或供应商提供的配置单，并调查了解当前IT人员从业的基本状况，了解他或她（们）的成长阅历，思考IT行当有什么优势与劣势，完成调查表格的填写；⑧调查了解父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况，理解并初步学会市场软件需求信息的捕捉、整理、处理、分析，以便在下次上课时参与交流时更深入些。 生涯规划教育渗透剖析：
⑴把对计算机知识的学习同化解生活中的潜意识盲点结合起来，化命运为使命。这也是生涯规划教育中的基础性工作之一。城乡结合部初中的学生成分较复杂，起点也有一定的差异性。有城市居民子女，也有农民工子女；有本地户口生源，也有统招借读生源；有公办校教育背景的，也有民办校教育背景的。城乡结合部学生由于生在的家庭，长在的环境，以及天赋资质、早期生活的经验等都是身不由己、无可奈何的，其潜意识中，就有一些复杂的命运感的“情结”纠缠着，影响到性格、生涯憧憬甚至生命质量。这堂课的教学组织过程中给出电脑配件图解素材和实物，把每位学生对计算机配件认知拉回到生活的同一个起点，拉近学生的认识新知的心理起点，化解学生生活中的潜意识盲点，让学生形成一定要了解清楚这些配件的使命感，然后念慈在兹，全力以赴，达成一小步的生涯规划。
⑵法国哲学家萨特有一个重要观点：“存在先于本质”。一个人先要有选择自己的可能性，最后才使自己得到所选择的内容。每个人都是在生命过程中不断抉择，选择之后才会得到结果。因此，一个人的本质是在选择之后所得到的结果，如果没有先作选择，永远不会有后来的那个结果。本堂课让学生小组集体到知名公司或供应商调查了解配件应用以及IT人员从业情况，通过了解和熟悉IT这一行业的相关背景，完成生涯规划选择的从业选项储备，成为职业生涯的“被背书人”。所谓存在先于本质，先要有生涯规划储备选项，然后逐步学会自己作抉择。
⑶如今，社会的各行各业几乎都离不开计算机的应用。让学生调查、分析、交流父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况，理解并初步学会市场软件需求信息的捕捉、整理、处理、分析。从方法论的角度看，引导了学生学会调查和分析；从生涯规划的角度看，避免了意识的空无化作用。所谓意识的空无化作用就是由于意识本身有选择性，它会选择要意识什么样的内容，因此经常会对已经现存的一切产生一种否定性。这堂课的教学既要求学生调查了解IT人员从业状况，又要求学生通过调查了解其它行业软件应用，顺带接触了解其它行业的从业信息，避免學生的生涯规划储备选项因IT而空无化其它选项。
2.案例二：无心插柳
时间：2013年5月8日
地点：厦门三中三楼计算机机房
上课内容：如何应用PhotoShop制作海报
上课老师：厦门三中卢老师
上课对象：厦门三中初二（3）班同学
教学目标：①了解海报的作用、构成要素及其特点；②欣赏、感受并理解海报的表现特点和创意构思，激发学生的创作潜能，培养学生一定的审美情趣；③能用PhotoShop设计制作较简单的校园海报和公益海报。
教师活动简况：①先抛出问题：什么是海报？你见过哪些海报？它们有什么作用？②展示“钢铁侠”、“希望工程”、“抽烟危害健康”等海报课件，引导学生从图片、色彩、文字等几个方面观察、分析海报的构成要素、特点。③引导学生欣赏、分析教师提供的海报的创意构思；④布置学生分组设计一幅“感谢母亲”的海报，启发学生进行审题、构思、起草设计；⑤组织学生分组讨论，小组自评、组间互评、教师讲评。
学生活动简况：①举例所见过的海报，向老师和同学作介绍；②认真观察教师展示的海报作品，归纳、分析、思考海报的构成要素、作用和特点；③欣赏、体悟、表达交流教师提供的海报的创意构思，学习设计表达技法；④在小组互助下，设计“感谢母亲”的海报；⑤参与小组讨论、交流和评价，有意识地学习他人长处，进一步修订改进自己的设计，感受习得的喜悦。
生涯规划教育渗透剖析：
⑴人生需要一个构想或蓝图，因此要强调生涯规划。一般人的理解都是把生涯规划仅限于事业规划。但是，职位做得再高，事业做得再大，终究要退休交棒。真正的生涯规划，要由开发自己的潜能着手，潜能的运作可以让某种能力发挥得淋漓尽致，使人整体得以协调发展，影响着人的生命质量。对城乡结合部的初中学生，要让其有限的洞见闯入意识领域，也就意味着潜意识闯入意识的领域。本堂课以展示海报实例，唤起学生体悟海报的创意，边欣赏边思考之间有的学生会产生一种创作的冲动，而创意又往往在意识转换之刹那展现，进而引导学生完成一份海报的设计作业。
⑵生涯规划需要创造性的表现，目的性的结构。人生活在家庭在社会的群体中，要活得精彩而与众不同，活得艺术些，生涯规划就要有创造性的表现和目的性结构的规划。本堂课就在进行着对学生创造性的训练和结构构建思维的训练，从察觉别人的创意开始到产生创意的冲动，最后受感染沉浸到创作之中。教师在这过程中，始终引领学生很享受着海报创作艺术图案、色彩、文字、构图的美，从中也让学生体味到这些美妙作品内含着各种目的性的结构表达，另辟蹊径地有意无意地培育了学生的综合素质，为日后迁移到生涯规划奠定良好基础。
三、几点探索与思考
⒈在城乡结合部初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育，是实施素质教育的有效途径。推进素质教育必须实现教育回归生活，教学内容要贴近学生，教学过程要突出实践教学特色，教学指导思想要注重养成作用，教育理念要强调生本教育。初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育以学生的生存和发展为立足点，以正确认识工作、职业和人生之间的关系为培养要义，以培养创新型、身心全面发展的人才为方向，帮助学生树立学习信心、培养学习兴趣、增强学习动力，为落实好素质教育提供了发展的基础和动力。从某种意义上说，生涯规划教育是素质教育的一个重要组成部分，是一个统一体。
⒉城乡结合部初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育以学生的生活经验和社会现实为基点，活在当下，观察、体验职业与生命，激发学生的好奇心、进取心以及他们对未来美好生活的向往，引导学生发现自我的兴趣与爱好，认识自我，定位自我，成长自我，从而学习规划生涯，挖掘潜能，超越自我。注重感受与体验，注重理论与实际的结合，体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求。
⒊城乡结合部初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育需要着重培养的是学生对人生规划的主控力，引导学生在特定的人生阶段和境遇中作出适合自己抉择的方法，培育学生品味生活、德慧双修和追求事业的个性心理品质，塑造学生独立性、坚韧性、适应性、合作性、缜密性等心理品质。
参考文献
[1]刘烨.拓展生命的宽度——中国人民大学心理研究所所长俞国良教授谈生涯教育.中国德育，2012（1）
[2]张正.初中生人生规划教育的探索与实践.教育学文摘，2012（7）⒊
【关键词】课堂教学组织渗透生涯规划教育
在我国城镇化大潮背景下，随着人口结构的改变和人口流动的加速，城乡结合部学校的进城务工子女的比例在不断增大，独生子女家庭的比例也逐年上升。虽然农民工逐步地市民化，但进城务工者往往因忙于生计而疏于对孩子教育或存在教育的缺失，再者，独生子女家庭的孩子往往浸润于两代甚至三代人的“特别的爱”，使孩子逐步形成影响其今后生涯发展的种种不良品性，比如：唯我的思想观念，与他人、社会交往中存在着障碍，有些同学自卑、懒于思考、没有良好的学习习惯，使得课堂教学组织特别是探究式学习课堂教学的组织碰到的问题就相对会更多一些，影响课堂教学效率。在城乡结合部初中生教学实践中，笔者尝试着探究把课堂教学组织与生涯规划教育相整合起来，从教学过程的共同体出发，着眼于师生之间、生生之间、学生与教学资源之间互动的普遍性，将生涯规划教育融入到课堂教学的组织中，从人生规划的角度来培养学生探究合作参与课堂的意识和能力，逐步地矫正学生中存在的某个（些）心理层面的不良品性。
一、现代课堂的教学组织需要生涯规划教育
初中阶段的学习生活是学生个人成长的关节点，是学生健康成长的关键时期，而这个时期是人生处于最懵懂的阶段，对这个阶段的青少年进行课堂教学组织渗透生涯规划教育，将使义务教育和基础教育内涵外延更加完整、更加丰富，是义务教育和基础教育应有之意，符合学生成长规律、为学生持续发展的内在要求，也是现代素质教育所要求的均衡协调发展、服务经济社会的现实需要。
美国《教育周刊》曾刊文指出：初中阶段对学生未来规划已至关重要。在美国，学生读到8年级（高中），会有专家帮助学生进行职业兴趣分析，为未来的大学专业选择和职业发展勾画蓝图。近年来美国教育界的流行趨势是，初中学生开始对自己未来的学术或职业生涯作出明确规划，特别是针对弱势群体家庭的初中学生。发达国家的生涯教育课程早已渗入到中小校园甚至幼儿园阶段。可见，积极开展对初中学生的人生规划教育已刻不容缓。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。在日本，从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教育”。法国一些地区近年来开展了诸如“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等活动。
我国山东省潍坊市教育局也曾下发《关于在初中学校开展人生规划与职业指导教育的通知》，要求初中生尤其是初三学生必修人生规划与职业指导课，总课程不得少于10个学时。从2008年秋季学期开始，广东省初中生开始上“人生规划指引专题教育”课，课程设置为每学期不少于5学时。
就当前现况而言，城乡结合部初中生的课业负担普遍不轻，要从现有课程结构中专门安排太多课时来进行生涯规划教育不大现实，但课堂教学又是生涯规划教育最好、最便捷的主渠道和主方式，因此，比较理想地进行生涯规划教育就是：结合课堂教与学的组织活动，既要“有心栽花”，也要“无心插柳”。 有心栽花，就是把教师的主导性要体现出来，在教师精心组织课堂教学过程中，通过师生课堂教学环节参与和实施，使学生接受一定程度的生涯规划教育；无心插柳，就是要把生涯规划教育的渗透性体现出来，同时也要有我们有意识的课程设计，进行各种有计划、有目标的行动。在提高学生综合素质的同时，加强初中生人生观教育和责任意识教育，帮助学生更加理性地认识自己，让每位初中学生初步学会对自己的人生进行规划，正确认识自己，在人生的不同阶段、不同境遇能作出最适合自己的决定，培养学生对人生规划的主控力及学习作决定的方法。
二、课堂案例回放
1.案例一：有心栽花
时间：2012年9月5日
地点：厦门市金尚中学四楼计算机机房
上课内容：计算机的基本组成——购置一台计算机
上课老师：金尚中学曹老师
上课对象：金尚中学初一（7）班同学
教学目标：①了解一台计算机的基本配置，实地考察厦门DELL公司或厦门电子城当前兼容机的主流配置，学会看董厂商或供应商提供的配置单，并调查了解当前IT人员从业的基本状况；②了解计算机的系统组成，初步了解常见的几个系统软件和应用软件，调查了解父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况；③了解计算机是如何分类的，进而了解我们常用的计算机是属于哪一类的。
教师活动简况：①把学生分组后，给每组发送主板、CPU、内存条、硬盘、光驱、移动硬盘、U盘、显示器、键盘、鼠标、音箱、打印机等的图片及其解说词；②提供给每组一套用于展示教学用的费旧电脑实物，让学生对照图片说明与实物进行认读；③分别让3个小组代表介绍电脑实物配件，教师及时予以矫错、鼓励、点评或拓展延伸；④要求学生阅读教材文本后，试着归纳计算机硬件系统的基本结构；⑤要求各组学生上网查找有关计算机系统组成以及计算机分类的介绍，在小组间进行交流；⑥必要的课堂当堂练习测评、交流讨论与讲解；⑦组织完成各小组组间、组内的评价；⑧展示几组电脑配置单，提供学生每人一份调查表格，要求学生利用课后时间实地考察厦门DELL公司或厦门电子城当前兼容机的主流配置，学会索取、看董厂商或供应商提供的配置单，并调查了解当前IT人员从业的基本状况；⑨要求学生调查了解父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况；⑩下次课专门交流调查结果。
学生活动简况：①选出组长并进行组内分工，接收电脑配件图解素材或登录老师提供的电脑配件介绍网站；②对照电脑实物，分别看各种配件的图片及其解说词；③推选代表介绍展示电脑实物的配件，再次识别配件组成；④阅读教材文本后，小组交流讨论试着归纳计算机系统的基本结构；⑤完成课堂当堂练习测评，参与交流讨论，相互听取老师或其他同学的讲解；⑥参与完成小组组间、组内的评价内容；⑦利用课后时间小组结伴实地考察厦门DELL公司或厦门电子城当前兼容机的主流配置，学会索取、看董厂商或供应商提供的配置单，并调查了解当前IT人员从业的基本状况，了解他或她（们）的成长阅历，思考IT行当有什么优势与劣势，完成调查表格的填写；⑧调查了解父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况，理解并初步学会市场软件需求信息的捕捉、整理、处理、分析，以便在下次上课时参与交流时更深入些。 生涯规划教育渗透剖析：
⑴把对计算机知识的学习同化解生活中的潜意识盲点结合起来，化命运为使命。这也是生涯规划教育中的基础性工作之一。城乡结合部初中的学生成分较复杂，起点也有一定的差异性。有城市居民子女，也有农民工子女；有本地户口生源，也有统招借读生源；有公办校教育背景的，也有民办校教育背景的。城乡结合部学生由于生在的家庭，长在的环境，以及天赋资质、早期生活的经验等都是身不由己、无可奈何的，其潜意识中，就有一些复杂的命运感的“情结”纠缠着，影响到性格、生涯憧憬甚至生命质量。这堂课的教学组织过程中给出电脑配件图解素材和实物，把每位学生对计算机配件认知拉回到生活的同一个起点，拉近学生的认识新知的心理起点，化解学生生活中的潜意识盲点，让学生形成一定要了解清楚这些配件的使命感，然后念慈在兹，全力以赴，达成一小步的生涯规划。
⑵法国哲学家萨特有一个重要观点：“存在先于本质”。一个人先要有选择自己的可能性，最后才使自己得到所选择的内容。每个人都是在生命过程中不断抉择，选择之后才会得到结果。因此，一个人的本质是在选择之后所得到的结果，如果没有先作选择，永远不会有后来的那个结果。本堂课让学生小组集体到知名公司或供应商调查了解配件应用以及IT人员从业情况，通过了解和熟悉IT这一行业的相关背景，完成生涯规划选择的从业选项储备，成为职业生涯的“被背书人”。所谓存在先于本质，先要有生涯规划储备选项，然后逐步学会自己作抉择。
⑶如今，社会的各行各业几乎都离不开计算机的应用。让学生调查、分析、交流父母、亲戚、朋友、学校或其它企事业单位常用软件及相关软件的需求信息情况，理解并初步学会市场软件需求信息的捕捉、整理、处理、分析。从方法论的角度看，引导了学生学会调查和分析；从生涯规划的角度看，避免了意识的空无化作用。所谓意识的空无化作用就是由于意识本身有选择性，它会选择要意识什么样的内容，因此经常会对已经现存的一切产生一种否定性。这堂课的教学既要求学生调查了解IT人员从业状况，又要求学生通过调查了解其它行业软件应用，顺带接触了解其它行业的从业信息，避免學生的生涯规划储备选项因IT而空无化其它选项。
2.案例二：无心插柳
时间：2013年5月8日
地点：厦门三中三楼计算机机房
上课内容：如何应用PhotoShop制作海报
上课老师：厦门三中卢老师
上课对象：厦门三中初二（3）班同学
教学目标：①了解海报的作用、构成要素及其特点；②欣赏、感受并理解海报的表现特点和创意构思，激发学生的创作潜能，培养学生一定的审美情趣；③能用PhotoShop设计制作较简单的校园海报和公益海报。
教师活动简况：①先抛出问题：什么是海报？你见过哪些海报？它们有什么作用？②展示“钢铁侠”、“希望工程”、“抽烟危害健康”等海报课件，引导学生从图片、色彩、文字等几个方面观察、分析海报的构成要素、特点。③引导学生欣赏、分析教师提供的海报的创意构思；④布置学生分组设计一幅“感谢母亲”的海报，启发学生进行审题、构思、起草设计；⑤组织学生分组讨论，小组自评、组间互评、教师讲评。
学生活动简况：①举例所见过的海报，向老师和同学作介绍；②认真观察教师展示的海报作品，归纳、分析、思考海报的构成要素、作用和特点；③欣赏、体悟、表达交流教师提供的海报的创意构思，学习设计表达技法；④在小组互助下，设计“感谢母亲”的海报；⑤参与小组讨论、交流和评价，有意识地学习他人长处，进一步修订改进自己的设计，感受习得的喜悦。
生涯规划教育渗透剖析：
⑴人生需要一个构想或蓝图，因此要强调生涯规划。一般人的理解都是把生涯规划仅限于事业规划。但是，职位做得再高，事业做得再大，终究要退休交棒。真正的生涯规划，要由开发自己的潜能着手，潜能的运作可以让某种能力发挥得淋漓尽致，使人整体得以协调发展，影响着人的生命质量。对城乡结合部的初中学生，要让其有限的洞见闯入意识领域，也就意味着潜意识闯入意识的领域。本堂课以展示海报实例，唤起学生体悟海报的创意，边欣赏边思考之间有的学生会产生一种创作的冲动，而创意又往往在意识转换之刹那展现，进而引导学生完成一份海报的设计作业。
⑵生涯规划需要创造性的表现，目的性的结构。人生活在家庭在社会的群体中，要活得精彩而与众不同，活得艺术些，生涯规划就要有创造性的表现和目的性结构的规划。本堂课就在进行着对学生创造性的训练和结构构建思维的训练，从察觉别人的创意开始到产生创意的冲动，最后受感染沉浸到创作之中。教师在这过程中，始终引领学生很享受着海报创作艺术图案、色彩、文字、构图的美，从中也让学生体味到这些美妙作品内含着各种目的性的结构表达，另辟蹊径地有意无意地培育了学生的综合素质，为日后迁移到生涯规划奠定良好基础。
三、几点探索与思考
⒈在城乡结合部初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育，是实施素质教育的有效途径。推进素质教育必须实现教育回归生活，教学内容要贴近学生，教学过程要突出实践教学特色，教学指导思想要注重养成作用，教育理念要强调生本教育。初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育以学生的生存和发展为立足点，以正确认识工作、职业和人生之间的关系为培养要义，以培养创新型、身心全面发展的人才为方向，帮助学生树立学习信心、培养学习兴趣、增强学习动力，为落实好素质教育提供了发展的基础和动力。从某种意义上说，生涯规划教育是素质教育的一个重要组成部分，是一个统一体。
⒉城乡结合部初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育以学生的生活经验和社会现实为基点，活在当下，观察、体验职业与生命，激发学生的好奇心、进取心以及他们对未来美好生活的向往，引导学生发现自我的兴趣与爱好，认识自我，定位自我，成长自我，从而学习规划生涯，挖掘潜能，超越自我。注重感受与体验，注重理论与实际的结合，体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求。
⒊城乡结合部初中生课堂教学组织中渗透生涯规划教育需要着重培养的是学生对人生规划的主控力，引导学生在特定的人生阶段和境遇中作出适合自己抉择的方法，培育学生品味生活、德慧双修和追求事业的个性心理品质，塑造学生独立性、坚韧性、适应性、合作性、缜密性等心理品质。
参考文献
[1]刘烨.拓展生命的宽度——中国人民大学心理研究所所长俞国良教授谈生涯教育.中国德育，2012（1）
[2]张正.初中生人生规划教育的探索与实践.教育学文摘，2012（7）⒊