阅读教学是语文教学中的重点和难点，是语文教学的半壁江山。一谈到阅读理解，教师和学生都会谈虎色变，这主要是因为阅读教学花时间多，见效慢。现在的阅读教学中出现了许多问题，到了我们必须清醒认识和重视的时刻了，我结合平时的阅读教学，谈一下自己认识和看法。
　　一、教师重视教，轻视学生的学
　　现在我们的阅读教学中特别重视教师的教，教师利用教参和课件详细的解读文本，让学生把答案记录下来，即使是学生用自己的话回答的很好了，教师还得出示标准答案。在这样的教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，把自己当成了课堂的主角。这就让课堂教学进入了模式化，扼杀了学生的阅读体验，泯灭了学生的创造能力。在以后的考试中，教师讲的学生就会，反之则不会。
　　二、学生轻视良好阅读习惯的养生
　　现在的学生读文章漫无目的，走马观花，信马由缰，他们不注意好的阅读习惯的养成。这种做法导致他们把文章支离破碎的阅读，也忽略了文章中很多重要的信息。长此以往，学生的阅读能力非但没有提高，反而成下降趋势。
　　三、学生重视课内学习，轻视课外阅读
　　由于受考试指挥棒的影响，学生非常注重课内文章的学习，利用工具书使劲的钻研，花大力气去理解和记忆。这种做法在短期里能见到效果，长时间下去不利于学生阅读能力的提高。可很多学生都不重视课外的阅读，甚至我们课标中要求的篇目都不去读。比如；我们七年级下学期需要阅读《童年》，可很多学生在学期结束前还没读完，更有的连读也不读。考试的时候，学生只是凭借零星的记忆去胡编乱造，效果可见一斑。
　　语文课程标准中规定：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”现在的学生不愿意阅读，即使读也只是大致浏览，更谈不上去积累。我们必须让学生重视课外的阅读，要采用多读书，多积累的方法提高学生的阅读能力。多开设阅读课，给学生充分的阅读空间。
　　总之，阅读教学是一个复杂的系统工程，是一项长期艰巨的工程，需要我们细心观察在教学过程中出现的问题，只要我们从学生的实际出发，采用多种手段，督促好学生的阅读，弥补好学生的不足，我堅信我们一定能提高学生的阅读能力。