论文部分内容阅读
课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，课堂教学气氛的优劣直接影响到学生的学习动机、学习兴趣及学业成绩。在英语教学中，教师要努力给学生创造各种语言环境，让学生充分接触英语、运用英语，始终使学生保持学习英语积极、愉快的心理状态，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
1 科学的评价手段是形成最佳课堂气氛的重要手段
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心回增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习英语的积极性会渐渐提高，同时唤起了更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。尤其是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理。
2 灵活有效的教学方法是形成最佳课堂气氛的保证
教师的教学技巧与技能表现得越熟练、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和教学条件、教师个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，选择灵活的教学手段，最大限度地发挥课堂上45分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，抓住重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、讨论交流、多向互动，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又提高语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而承上启下，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
3 平等和谐的师生关系是形成最佳课堂气氛的基础
在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价。如果教师只对成绩好的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就会显得无能为力了。在平时的教学中，教师应热爱每个学生，对学生一视同仁，提问题或组织课堂活动，给学生的表现机会要尽量均等，尤其要注意让那些自卑感强的学生有表现的机会，增强他们学习的自信心。课堂上，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感觉受到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的关爱和尊重，便会产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习，各方面能力也会逐步提高，进而形成良性循环。
4 发挥学生的主体作用是形成最佳课堂气氛的促进
组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力；给学生创设各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触、运用英语，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。
5 了解学生与和睦相处是形成最佳课堂气氛的条件
课堂气氛是通过师生的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体的心理状态。积极、主动的课堂气氛能够提高学生的学习兴趣，让学生在积极、主动的气氛中获得知识，并使学生的能力得到锻炼和提高。了解学生并与学生和睦相处，这是活跃课堂气氛的必要条件。如果教师平常与学生交往密切，对他们的个性特点等比较熟悉，上课不但教态会亲切自然，而且可以结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。在批改作业时可以多给学生一些评语，对他们进行鼓励或批评，把平时课上观察到的东西用评语的方式表现出来。这样一来，学生就会在以后的学习中加以注意，并且他们会因为自身受到重视而在课堂上更注意听课。
因此，教师在进行课堂提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止他们产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习中的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
1 科学的评价手段是形成最佳课堂气氛的重要手段
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心回增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习英语的积极性会渐渐提高，同时唤起了更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。尤其是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理。
2 灵活有效的教学方法是形成最佳课堂气氛的保证
教师的教学技巧与技能表现得越熟练、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和教学条件、教师个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，选择灵活的教学手段，最大限度地发挥课堂上45分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，抓住重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、讨论交流、多向互动，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又提高语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而承上启下，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
3 平等和谐的师生关系是形成最佳课堂气氛的基础
在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价。如果教师只对成绩好的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就会显得无能为力了。在平时的教学中，教师应热爱每个学生，对学生一视同仁，提问题或组织课堂活动，给学生的表现机会要尽量均等，尤其要注意让那些自卑感强的学生有表现的机会，增强他们学习的自信心。课堂上，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感觉受到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的关爱和尊重，便会产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习，各方面能力也会逐步提高，进而形成良性循环。
4 发挥学生的主体作用是形成最佳课堂气氛的促进
组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力；给学生创设各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触、运用英语，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。
5 了解学生与和睦相处是形成最佳课堂气氛的条件
课堂气氛是通过师生的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体的心理状态。积极、主动的课堂气氛能够提高学生的学习兴趣，让学生在积极、主动的气氛中获得知识，并使学生的能力得到锻炼和提高。了解学生并与学生和睦相处，这是活跃课堂气氛的必要条件。如果教师平常与学生交往密切，对他们的个性特点等比较熟悉，上课不但教态会亲切自然，而且可以结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。在批改作业时可以多给学生一些评语，对他们进行鼓励或批评，把平时课上观察到的东西用评语的方式表现出来。这样一来，学生就会在以后的学习中加以注意，并且他们会因为自身受到重视而在课堂上更注意听课。
因此，教师在进行课堂提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止他们产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习中的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。