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摘 要：小学生是国家的花朵，是祖国的未来，所以小学生的生长教学方式尤为重要，它关乎到学生的未来发展。也关系到祖国的发展。而小学生生长式教学是指让小学生从小时候起自由发挥，教学方式按照儿童自己的兴趣及心理水准而设定的教学课堂方式，而不是按部就班按着家长的意愿被动的接受他们不喜欢的教育，这只会适得其反。本文首先将介绍小学生生长式教学的出现及思维方式，其次将梳理小学生生长式教学的思路，最后将构建完整的小学生生长式教学的流程及特点。
关键词： 小学生；生长式教学；探究与实施
每个人学习能力都是从小开始培养的，所以小学生的教育非常重要。它是学生健康成长的一个关键阶段。生长式教学是通过给小学生自由发挥的空间，通过他们提问我们来解答的形式而不是被动的将学到的知识普及给小学生，这样的后果是使小学生缺乏学习的兴趣，那么也会影响他们的身心健康以及学生的思维方式，教育也就自然地落后了，那么如何实施小学生的生长式教学呢，我们要从小学生学习的思维方式以及接受教育的能力来进行探究，充分挖掘学生的主体性和生长性。为此笔者结合文献及平时经验进行了如下总结：
一、小学生生长式教学的出现及思维方式
在中国这个快速发展的社会，很多学生从小出现了厌学的模式，他们讨厌现在这个教学模式，因为他们认为这种教学方式不适合他们，所以他们的学习成绩就会不理想。在很多小学教育中，老师给学生输入的概念是重视教学，而不是重视学习，只要学生上课认真听讲，考试就会取得优异的成绩，而学生的学习能力忽略，导致课堂上会出现两种学生，一种是成绩优异的被老师重视的，一种是学习成绩不理想不被老师重视得。
为了改善当前教育模式的缺陷，小学生生长式教学的方式出现了。它的目的是增强学生自主学习的能力，发挥不懂就要问的精神，让知识来充实自己而不是被动的接受教育，最后什么都没有学到。它的主要思维方式是通过问与答来完成，学生遇到自己不理解的地方就去问老师，老师通过解答学生提问的问题来进行教育，这种方式的优点是即让学生获得了自己想要的知识，也让老师知道了学生的想法。即是从关注知识的传递转为关注学生的成长。
二、梳理小学生生长式教学思路
教育是健康生长的基础，生长是教育的本质，儿童的本能是对新事物的好奇心，所以教育要尊重儿童的天性，正确的引导学生发挥他们的潜能。任何一种知识都不是通过被动的传授方式授予给学生后学生就可以理解或是接受的，他们会根据自己已经掌握的知识来进行判断，并不断地创新，因为当有新的问题出现时，他们会发挥自己的巨大潜能去解决问题来得到答案，并通过这种比较、探究、推理、应用等思维方式来发掘自己。构建更加完善的知识结构。
三、构建完整的小学生生长式教学的流程及特点
1.取其精髓
生长式教学的主要精髓在于通过学生之间的相互交流，自主尝试等教学方法给学生构建一种学习知识的认知，学生就像充分吸收阳光和水之后带来的“根深叶茂”一样，让他们懂得通过自己的询问及交流收获到的知识是牢固的不容易忘记的，也锻炼了他们自主学习的能力以及独立思考的思维方式，形成一种积极主动寻求知识的学习心理，加强自己梳理获取知识的能力。通过这样的教学也让他们有一个快乐健康生长的环境，有利于学生健康生长，这也是学生健康成长的垫脚石。让学生成为课堂上的真正主人而不是老师是课堂上的主人，学生被老师不断地灌溉知识。
2.特征分析
（1）真实性：是指通过教师与学生之间的相互交流，体现小学生最本真的思维方式，不懂就要问，不装假，自己本来没清楚知识过程确装作自己很懂，这是非常不好的思维方式，对于学生的成长会有较大的阻碍。通过在课堂上相互交流，独立思考等模式来获得快乐，这种快乐是学生成长过程中最为珍贵的无论是同学之间开心合作之后爽朗的笑声还是针锋相对之后豁然开朗的轻松都是不可多得难忘记忆。
（2）思辨性：主要是指获取知识不仅仅是通过死记硬背来获取，还可以发挥自己的思维能力，通过观察、分析、判断等过程找到解决的办法。
（3）结构性：任何一种知识体系都有其完整的逻辑系统。所以在实行生长式教育时；老师要给学生树立一定的知识结构，根据不同学生的特点建立适合他们的知识结构体系，这样有利于快速提高他们的知识水平及能力。
（4）递进性：每一个学生获取知识的方式都是一样的，都是逐一递进的，通过一点一滴的知识来拼凑一个较大的知识网络，从最初的简单到难，从整体到细节的的都是以这个为基础的。只有不断地获取知识不断地巩固自己才能真正掌握其知识的精髓。
通过我们的探索与研究发现，小学生生长式教学的应用取得效果出人意料，这种方式是深受学生喜爱的，因为它实现了学生自主学习能力的提高，独特的思维方式的转变，由被动便主动，增强了他们对知识的渴望，这对于他们的健康成长有重大意义。通过他们学习能力的提高锻炼了他们独特的思维逻辑。在以后的发展中起着不可估量的地位。所以在在小学课堂上实行生长式教育是刻不容缓的，值得推广的。
参考文献：
[1]葛敏辉.生长式教学的探究与实施[J].上海教育科研，2015，3（4）：60-64.
[2]谭俊杰.关于生长式教学的探究与实施[J].读写算（教育教学研究），2015，10（41）：162-162.
[3]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，2（17）：131.
[4]冯萍.让游戏教学成为促进小学生自主学习的生长点--基于新课改背景下教科研精神文化建构的实践与思考[J].小学科学（教师版），2015，8（4）：40-41.
[5]苑青松.生长公式：小学生习作兴趣培育的基本架构[J].小学教学研究：理论版，2012，9（2）：65-66.
关键词： 小学生；生长式教学；探究与实施
每个人学习能力都是从小开始培养的，所以小学生的教育非常重要。它是学生健康成长的一个关键阶段。生长式教学是通过给小学生自由发挥的空间，通过他们提问我们来解答的形式而不是被动的将学到的知识普及给小学生，这样的后果是使小学生缺乏学习的兴趣，那么也会影响他们的身心健康以及学生的思维方式，教育也就自然地落后了，那么如何实施小学生的生长式教学呢，我们要从小学生学习的思维方式以及接受教育的能力来进行探究，充分挖掘学生的主体性和生长性。为此笔者结合文献及平时经验进行了如下总结：
一、小学生生长式教学的出现及思维方式
在中国这个快速发展的社会，很多学生从小出现了厌学的模式，他们讨厌现在这个教学模式，因为他们认为这种教学方式不适合他们，所以他们的学习成绩就会不理想。在很多小学教育中，老师给学生输入的概念是重视教学，而不是重视学习，只要学生上课认真听讲，考试就会取得优异的成绩，而学生的学习能力忽略，导致课堂上会出现两种学生，一种是成绩优异的被老师重视的，一种是学习成绩不理想不被老师重视得。
为了改善当前教育模式的缺陷，小学生生长式教学的方式出现了。它的目的是增强学生自主学习的能力，发挥不懂就要问的精神，让知识来充实自己而不是被动的接受教育，最后什么都没有学到。它的主要思维方式是通过问与答来完成，学生遇到自己不理解的地方就去问老师，老师通过解答学生提问的问题来进行教育，这种方式的优点是即让学生获得了自己想要的知识，也让老师知道了学生的想法。即是从关注知识的传递转为关注学生的成长。
二、梳理小学生生长式教学思路
教育是健康生长的基础，生长是教育的本质，儿童的本能是对新事物的好奇心，所以教育要尊重儿童的天性，正确的引导学生发挥他们的潜能。任何一种知识都不是通过被动的传授方式授予给学生后学生就可以理解或是接受的，他们会根据自己已经掌握的知识来进行判断，并不断地创新，因为当有新的问题出现时，他们会发挥自己的巨大潜能去解决问题来得到答案，并通过这种比较、探究、推理、应用等思维方式来发掘自己。构建更加完善的知识结构。
三、构建完整的小学生生长式教学的流程及特点
1.取其精髓
生长式教学的主要精髓在于通过学生之间的相互交流，自主尝试等教学方法给学生构建一种学习知识的认知，学生就像充分吸收阳光和水之后带来的“根深叶茂”一样，让他们懂得通过自己的询问及交流收获到的知识是牢固的不容易忘记的，也锻炼了他们自主学习的能力以及独立思考的思维方式，形成一种积极主动寻求知识的学习心理，加强自己梳理获取知识的能力。通过这样的教学也让他们有一个快乐健康生长的环境，有利于学生健康生长，这也是学生健康成长的垫脚石。让学生成为课堂上的真正主人而不是老师是课堂上的主人，学生被老师不断地灌溉知识。
2.特征分析
（1）真实性：是指通过教师与学生之间的相互交流，体现小学生最本真的思维方式，不懂就要问，不装假，自己本来没清楚知识过程确装作自己很懂，这是非常不好的思维方式，对于学生的成长会有较大的阻碍。通过在课堂上相互交流，独立思考等模式来获得快乐，这种快乐是学生成长过程中最为珍贵的无论是同学之间开心合作之后爽朗的笑声还是针锋相对之后豁然开朗的轻松都是不可多得难忘记忆。
（2）思辨性：主要是指获取知识不仅仅是通过死记硬背来获取，还可以发挥自己的思维能力，通过观察、分析、判断等过程找到解决的办法。
（3）结构性：任何一种知识体系都有其完整的逻辑系统。所以在实行生长式教育时；老师要给学生树立一定的知识结构，根据不同学生的特点建立适合他们的知识结构体系，这样有利于快速提高他们的知识水平及能力。
（4）递进性：每一个学生获取知识的方式都是一样的，都是逐一递进的，通过一点一滴的知识来拼凑一个较大的知识网络，从最初的简单到难，从整体到细节的的都是以这个为基础的。只有不断地获取知识不断地巩固自己才能真正掌握其知识的精髓。
通过我们的探索与研究发现，小学生生长式教学的应用取得效果出人意料，这种方式是深受学生喜爱的，因为它实现了学生自主学习能力的提高，独特的思维方式的转变，由被动便主动，增强了他们对知识的渴望，这对于他们的健康成长有重大意义。通过他们学习能力的提高锻炼了他们独特的思维逻辑。在以后的发展中起着不可估量的地位。所以在在小学课堂上实行生长式教育是刻不容缓的，值得推广的。
参考文献：
[1]葛敏辉.生长式教学的探究与实施[J].上海教育科研，2015，3（4）：60-64.
[2]谭俊杰.关于生长式教学的探究与实施[J].读写算（教育教学研究），2015，10（41）：162-162.
[3]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，2（17）：131.
[4]冯萍.让游戏教学成为促进小学生自主学习的生长点--基于新课改背景下教科研精神文化建构的实践与思考[J].小学科学（教师版），2015，8（4）：40-41.
[5]苑青松.生长公式：小学生习作兴趣培育的基本架构[J].小学教学研究：理论版，2012，9（2）：65-66.