摘 要：随着学生的主体性地位不断突出，教师要想构建有效的课堂教学，需要不断学习新的教学理论和方法，来提高自己的教学能力，以有效地开展教学活动。随着新课改理念的深入人心，我们的高中生物教学迎来了新的转变。在此，笔者基于自己的教学经验，结合案例来探讨如何在生物课堂上如何开展生物教学，促进学生的生物学习。
　　关键词：高中生物;新课改;教学方法;教学课堂
　　新课标倡导自主、合作、探究式的教学，这就意味着教师作为教学活动的组织者和执行者，虽然依旧在教学活动之中具有重要地位，但是要逐渐放松对于学生学习的控制，给予学生们更多思考、合作、探究的空间，在吃透教材、了解学情的基础上精心设计教学活动，才能够适应新课标的要求，助力中学生的生物学习。
　　一、创设情景，激发学生的兴趣和情感
　　生物学科知识点众多，生物反应方程抽象复杂，学生们学习起来有一定的困难。为了让生物课堂更加形象生动，教师就必须找准知识点和生活的有机联系，立足生活实际去设计一个有趣、新颖、具有生活气息的学习情景，才能够拉近他们与生物课堂的距离，引领高中生更快速走进新课的学习习作，并产生对于生物世界探究的興趣，带着积极的情感参与到课堂互动中。
　　例如，教学人教版高三选修2“抗生素的合理使用”这一部分内容时，乍一听“抗生素”很多学生们觉得这个专业词汇是实在是太陌生了，听起来就很复杂。然而抗生素在我们生活中应用其实是很普遍的。为此，我结合身边一个真实的案例，为学生们创设了新课的学习情境：前几天，我的一个朋友感冒了，他到医院是打点滴。第一次，他使用了青霉素，第二次他还是用的青霉素，只不过剂量比一次有所增加，他说用的多身体好的快。同学们，你觉得这个人的看法对吗？为什么？通过这样一个生活中常见的现象，引领师生们一起去讨论生活中滥用抗生素的现象，增进学生们对本节课内容的认知，激发学生的兴趣。教师：人类与抗生素相爱相杀的历史已经有几十年了，你们知道青霉素这一种抗生素的作用是什么吗？你有没有用到过？它的作用机制是什么？带着这些问题的答案，学生们走近神奇的“抗生素”。
　　二、合作探究，优势互补实现自主成长
　　在新的时期下，要求教师要注重培养学生与人合作、自主探究的能力，才能让学生学会学习，掌握学习的方法，才能适应这个知识更新换代加速的社会。为此，在生物课堂学习中，教师要实施开放式的教学方式，为学生们布置探究学习任务，鼓励他们充分发挥自己的主体地位参与思考、猜想、探究和印证的过程，让学生在集体智慧中不断成长。
　　例如，在教学人教版选修2“绿色食品的生产”这一知识内容，本节课就可以运用小组合作探究的方法，鼓励学生们深入生活联系实际，了解生活中的绿色食品以及其存在的意义，，在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。具体合作探究活动如下：请学生们以小组为单位，借助互联网工具去了解什么是绿色产品，其主要的特征是什么？随后自己展开一项调查，了解本地居民对于绿色产品的认识和接受程度。在小组合作中，学生们一边搜索大量的资料，一边对其中的内容进行总结和归纳，期间组员之间互相指出不足、对比分析，对于绿色产品的价值有了统一的苛刻。在调研活动中，学生们更是发挥了自己的所长，有的去设计问卷，有的主动与当地的居民进行交流了解情况，有的学生则是复杂收集数据、做笔记。在分工合作之中，学生们互帮互助、优势互补，牢固掌握了这一部分知识，推动了自己的成长。
　　三、多样化实验，提高学生探究分析能力
　　生物是一门研究性学科，实验是一种重要的生物学习途径。在高中生物学习内容中也涉及到了很多的实验，然而有些实验由于工具、范围的局限，教师在课堂上无法进行演示，这个时候就需要教师创新实验教学方式，积极引进一些有趣的、生活化的小实验，让生物实验不再那么高大上，而是更接地气，以培养学生的实验观察能力、分析推理与归纳能力，提升学生的生物素养。
　　例如，教学人教版选修3“微生物的发酵及其应用”这一内容，由之前的学习学生们知道了微生物发酵在食品中的应用原理及其相关的案例，学生们都感叹这一现象的神奇之处。为了进一步巩固学生们本课知识所学，培养学生们的动手实验能力，我鼓励学生们在生活中去自己动手制作食品，利用微生物发酵技术有的学生做出了馒头，有的学生们制作了泡菜，这样的小实验不仅仅让学生们收获了动手的乐趣以及收获的成就感，还提高了学生们的探究分析能力，加强了他们实验的兴趣。
　　总之，任何一种教学方法的使用都要基于教学内容、学生特点以及教师个人教学风格进行科学选择和运用，才能真正发挥其价值。生物教师要时刻遵循新课改的理念，创新教学方法，以打造出新课改背景下的生物有效课堂。
　　参考文献：
　　[1]丁艳华.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].中国校外教育，2018（22）：58-59.
　　[2]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（04）：119.