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摘 要：在小学数学教学当中，随着新课标的教学理念在数学教学课堂当中的不断渗透，为学生打造一个高效的小学数学教学课堂已经成为教师目前进行数学教学的一项重要任务。因此，在小学数学教学当中，教师要重视为学生构建一个高效且具有个性化的小学数学教学课堂，从而不断提高学生学习数学知识的积极性。
关键词：小学数学;高效课堂;巧妙导入;创设情境;分层作业
在以往的小学数学教学当中，教师为了完成数学教学任务，通常是直接将教材当中的内容全部灌输给学生，让学生自己进行理解和消化，这样的教学方式只会让学生更加恐惧小学数学教学，不能有效地提升小学数学教学效能。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要积极对数学教学进行改革，并采用多种创新的方式，对学生进行数学教学，以此不断加快高效数学教学课堂的建设步伐。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对构建高效小学数学教学课堂的策略谈几点个人建议。
一、巧妙导入，激发学生探究欲望
在以往的小学数学教学当中，教师通常只注重数学教学的速度，却不注重数学教学的质量，往往是一上课就开门见山地为学生讲述教材当中的数学知识，这样的教学方式，不能吸引学生的注意力，学生掌握数学知识的效率较低。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要重视采用有效的方式，对学生进行巧妙的导入，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的知识的欲望，还可以很容易地为学生引出教材当中的数学新知识。
例如，以“小数的初步认识”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的内容，而是先和学生说道：同学们，你们喜不喜欢去超市呢？今天老师就带领大家去超市逛一逛，并为学生出示了超市的图片。然后，我让学生结合图片，说出了自己的发现，如，有的价格标签上的数字中间有一个圆点，有的则没有等等。最后，我结合学生的发现，对学生说道：同学们，你们观察的真仔細，其实，像上述中间有个圆点的数就是小数，中间的圆点叫做小数点，而这就是我们今天将要学习的内容，现在，就让我们走进“小数的初步认识”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过对学生进行巧妙的导入，不仅激发了学生探究教材当中的知识的欲望，还很容易地为学生引出了教材当中的数学新知识。
二、创设情境，提高学生学习兴趣
在小学数学教学当中，为了提高学生学习教材当中的数学知识的兴趣，教师通常会结合学生的行为特征，为学生创设适宜的情境，并让学生在情境中对教材当中的数学知识进行自主探究，以此不断突出学生的主体地位。因此，在小学数学教学当中，教师要重视情境的创设，这样，不仅可以提高学生自主探究学习的能力，还可以让学生以主人翁的姿态进行数学知识的学习。
例如，以“三角形”为例，在讲述教材内容时，我先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：什么样的图形是三角形呢？并让学生结合自己对三角形的认识，对我提出的问题进行了探究。在学生探究结束之后，我为学生讲述了三角形的定义，并让学生结合定义对自己的探究结果进行了补充，以此加深了学生对三角形概念的消化。然后，我让学生自己动手摆了一个三角形，并让学生对自己摆出的三角形的三边进行了测量。在学生测量结束之后，我让学生结合自己的测量结果，在小组内对三角形三边的关系进行了探究。最后，我让小组的学生代表汇报了本组的探究结果，并结合教材当中的内容，对学生的探究进行了补充，以此使学生比较容易地掌握了本节课的重点知识。这样，教师通过为学生创设情境，不仅提高了学生自主探究学习的能力，还使学生以主人翁的姿态进行了数学知识的学习。
三、分层作业，提高学生学习信心
在小学数学教学当中，教师在为学生设计课后作业之时，通常是结合课堂当中讲述的内容，为学生设计统一的作业，这样的作业不能满足不同学习水平的学生的实际需求，学生完成数学课后作业的积极性较低。鉴于此，在小学数学教学当中，教师需要根据学生之间的不同需求，为学生设计分层作业，这样，不仅可以提高学生完成数学课后作业的信心，还可以实现小学数学作业教学的减负增效。
例如，以“长方体和正方体”为例，在为学生讲述完本节课的有关知识后，为了巩固学生掌握的本节课的知识，我先为学生设计了以下作业：1、基础型：求下面长方体和正方体的表面积以及体积：（1）棱长都为2厘米的正方体;（2）长和宽都为6厘米，高为3.4厘米的长方体。2、提高型：一盒饼干长为20厘米，宽为15厘米，高为30厘米，现在要在它的四周贴上标签纸，那么，这张标签纸的面积是多少平方厘米呢？3、超额型：一根方木长20分米，把它锯成两段之后，其表面积增加了8平方分米，那么，这根方木的体积是多少立方分米呢？然后，我让学生结合自己的实际，选做了我设计的课后作业，以此不断提高了学生完成数学课后作业的积极性。这样，教师通过为学生设计分层作业，不仅提高了学生完成数学课后作业的信心，还实现了小学数学作业教学的减负增效。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够促进高效数学教学课堂进行构建的策略，以此不断将多种新型的教学方式引入到数学教学课堂当中，并能够高质量地对学生进行数学教学，从而不断提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]吕宏利. 新课程背景下的小学数学高效课堂[J]. 中小学教学研究，2018（5）
[2]罗海文. 新课改背景下小学数学高效课堂构建对策[J]. 新课程（上），2018（10）
关键词：小学数学;高效课堂;巧妙导入;创设情境;分层作业
在以往的小学数学教学当中，教师为了完成数学教学任务，通常是直接将教材当中的内容全部灌输给学生，让学生自己进行理解和消化，这样的教学方式只会让学生更加恐惧小学数学教学，不能有效地提升小学数学教学效能。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要积极对数学教学进行改革，并采用多种创新的方式，对学生进行数学教学，以此不断加快高效数学教学课堂的建设步伐。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对构建高效小学数学教学课堂的策略谈几点个人建议。
一、巧妙导入，激发学生探究欲望
在以往的小学数学教学当中，教师通常只注重数学教学的速度，却不注重数学教学的质量，往往是一上课就开门见山地为学生讲述教材当中的数学知识，这样的教学方式，不能吸引学生的注意力，学生掌握数学知识的效率较低。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要重视采用有效的方式，对学生进行巧妙的导入，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的知识的欲望，还可以很容易地为学生引出教材当中的数学新知识。
例如，以“小数的初步认识”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的内容，而是先和学生说道：同学们，你们喜不喜欢去超市呢？今天老师就带领大家去超市逛一逛，并为学生出示了超市的图片。然后，我让学生结合图片，说出了自己的发现，如，有的价格标签上的数字中间有一个圆点，有的则没有等等。最后，我结合学生的发现，对学生说道：同学们，你们观察的真仔細，其实，像上述中间有个圆点的数就是小数，中间的圆点叫做小数点，而这就是我们今天将要学习的内容，现在，就让我们走进“小数的初步认识”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过对学生进行巧妙的导入，不仅激发了学生探究教材当中的知识的欲望，还很容易地为学生引出了教材当中的数学新知识。
二、创设情境，提高学生学习兴趣
在小学数学教学当中，为了提高学生学习教材当中的数学知识的兴趣，教师通常会结合学生的行为特征，为学生创设适宜的情境，并让学生在情境中对教材当中的数学知识进行自主探究，以此不断突出学生的主体地位。因此，在小学数学教学当中，教师要重视情境的创设，这样，不仅可以提高学生自主探究学习的能力，还可以让学生以主人翁的姿态进行数学知识的学习。
例如，以“三角形”为例，在讲述教材内容时，我先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：什么样的图形是三角形呢？并让学生结合自己对三角形的认识，对我提出的问题进行了探究。在学生探究结束之后，我为学生讲述了三角形的定义，并让学生结合定义对自己的探究结果进行了补充，以此加深了学生对三角形概念的消化。然后，我让学生自己动手摆了一个三角形，并让学生对自己摆出的三角形的三边进行了测量。在学生测量结束之后，我让学生结合自己的测量结果，在小组内对三角形三边的关系进行了探究。最后，我让小组的学生代表汇报了本组的探究结果，并结合教材当中的内容，对学生的探究进行了补充，以此使学生比较容易地掌握了本节课的重点知识。这样，教师通过为学生创设情境，不仅提高了学生自主探究学习的能力，还使学生以主人翁的姿态进行了数学知识的学习。
三、分层作业，提高学生学习信心
在小学数学教学当中，教师在为学生设计课后作业之时，通常是结合课堂当中讲述的内容，为学生设计统一的作业，这样的作业不能满足不同学习水平的学生的实际需求，学生完成数学课后作业的积极性较低。鉴于此，在小学数学教学当中，教师需要根据学生之间的不同需求，为学生设计分层作业，这样，不仅可以提高学生完成数学课后作业的信心，还可以实现小学数学作业教学的减负增效。
例如，以“长方体和正方体”为例，在为学生讲述完本节课的有关知识后，为了巩固学生掌握的本节课的知识，我先为学生设计了以下作业：1、基础型：求下面长方体和正方体的表面积以及体积：（1）棱长都为2厘米的正方体;（2）长和宽都为6厘米，高为3.4厘米的长方体。2、提高型：一盒饼干长为20厘米，宽为15厘米，高为30厘米，现在要在它的四周贴上标签纸，那么，这张标签纸的面积是多少平方厘米呢？3、超额型：一根方木长20分米，把它锯成两段之后，其表面积增加了8平方分米，那么，这根方木的体积是多少立方分米呢？然后，我让学生结合自己的实际，选做了我设计的课后作业，以此不断提高了学生完成数学课后作业的积极性。这样，教师通过为学生设计分层作业，不仅提高了学生完成数学课后作业的信心，还实现了小学数学作业教学的减负增效。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够促进高效数学教学课堂进行构建的策略，以此不断将多种新型的教学方式引入到数学教学课堂当中，并能够高质量地对学生进行数学教学，从而不断提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]吕宏利. 新课程背景下的小学数学高效课堂[J]. 中小学教学研究，2018（5）
[2]罗海文. 新课改背景下小学数学高效课堂构建对策[J]. 新课程（上），2018（10）