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摘 要：小学语文课程过程中的教学领域是一种以学生为主、教师为辅的教学新模式，主要表现为，小学语文教师更多的是需要将知识全面地、综合的地教授给学生，并运用到实际的生活中去。综合性学习具有较强实践能力与探究能力强的特征。我们要通过积极探索、总结经验，归纳出如何开展综合性学习活动。
关键词：小学语文;教学;学生
语文学习活动是将课堂学习和实践活动相互的融合，以小学语文课本为依据，实践活动为辅的教学模式让学生走出课本，融入生活，开辟语文的新天地。小学语文课程的地位，是由当前的社会文化的重要性决定的，语文教育对现在的生活和科技发展影响越来越大，这就说明了不管那一阶段的小学语文教育教学课程都不能忽视。小学语文教学的目的是促进学生的全面发展，因此，在教学过程中必须要让小学学生彻底地学会语文的知识理论，并且还要强调学生的实际运用能力。
一、故事教学法在识字教学中的应用
在小学低年级语文教育工作中，对于语文教师来说，要选择一个合适的故事内容，故事教学要有自己的重要主题，选择的时候要把握一点，就是图画文字要非常鲜明，色彩要非常浓重。对于小学生来说，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比较鲜艳的故事，才能更好地提升小学生的语文阅读兴趣。基于现代语文教学的发展趋势，小学语文教师应给学生提供语文和汉语相结合的故事内容，让小学生有效地学习语文和汉语，满足小学生的成长需要。只有这样才能使学生产生语文学习的兴趣才能使他们积极主动地去学习，因此，故事教学的学生学习效率才会得到提升。在小学教学阶段，语文教学不单单是教师单方面教学还有学生学习的一个过程，同时也是对彼此之间情感和思维的交流，所以有效的进行创新型思维的培训是有必要的，我们需要营造一个能激发学生创新精神的学习氛围。
例如，在学习语文部编版一年级识字这一单元时，我们可以从孩子们喜欢的故事去入手《黑猫警长》，在教授过程中教师可以把里面出现的动物名字利用彩色卡片的形式向学生们一一讲述，警长的作为是上对得起天，下对得起地，还有普通的人，我们老师可以在故事教学中穿插“天”、“地”、“人”等字词，让学生从字形上丰富语文知识。这样的教学场景大大丰富了学生的认知观，激发起了学生学习语文的兴趣，基于此教师也可以让学生进行角色扮演，让学生全身心地投入到语文的学习过程中，只有这样才能达到意想不到的教学效果。
二、通过联想创造情境，培养学生的阅读兴趣
在小学语文学习阅读的过程中，我们教师可以教学生通过联想想象的情境方式来进行学习语文文的课本知识。在学生对课文内容有了一个基本的了解之后，教师可以引导学生根据课文中的文字描绘的实体场景进行想象和描述，感受文章那独具特色的美感。在这个的基础上，我们语文教师可采用现代化的多媒体技术加以辅助教学，为学生放映相关的视频资料，扩大学生的想象力，然后在此增加图片音频的方式，一步一步地引导学生在课文文章内容的基础上去贴近想象的细节，在脑海里创设生动有贴近实际的画面，以此来帮助学生对语文文章内容所表达的情感做进一步的理解和体验。
例如，以《火烧云》这一篇文章为例，课文大部分都在为学生描绘一幅火烧云的景色图，而学生可以通过文章中文字的描述，再结合教师准备的多媒体课件来想象火烧云时候故地的美丽画面，通过对情境的感触来加深学生对语文课文的体验。而学生在这美丽夕阳风景画面中可以体会到作者对这一段画面的留恋，难以忘怀，这才能真正体会到作者蕴藏在其中的对于美丽风景的赞叹。
三、揆情度理解读课文，提高学生的文化修养
在小学的语文阅读教学中，语文教师应积极开展情感式教育的方式，引导学生体会文章的情感内涵。我们老师要通过唤醒学生的情感共鸣，让学生同作者一样的感同身受，然后在这个的基础上使学生产生情感上的波动，由浅入深的体验情感的过程中深化情感认知，丰富情感世界。
例如，在教学三年级上册《手术台就是阵地》这一文章时，用富有内涵的文字表述与场景来描绘了白求恩在阵地上不顾自己的生命安全而全力抢救伤员的魄力，教师还可以适当运用多媒体，注重重点切入，会让原本沉寂的课堂，变得生机勃勃。运用幻灯片来展示白求恩在阵地上救人的场景，能体现出了医者的善心，还有其它医护人员的决心。让学生更有效的理解文章的含义。让学生在课堂上充分发挥自我意识，培养感悟能力，启发学生联想生活中医者救人的场景，升华了学生对医生这个职业的尊重，真正让语文阅读照亮自己的心灵。
总而言之，小学语文的教学是适应新时代教学理念的发展趋势，它是在注重学生所学的文化课程的前提下，能将知识合理地运用到实践中去，让学生保持对语文的学习动力，更能轻易地培养学生语文学习的天赋，以便人民教师可以更好的开展教育教学工作。
参考文献：
[1]王玉梅.提高小學生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019（46）：93.
[2]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.
关键词：小学语文;教学;学生
语文学习活动是将课堂学习和实践活动相互的融合，以小学语文课本为依据，实践活动为辅的教学模式让学生走出课本，融入生活，开辟语文的新天地。小学语文课程的地位，是由当前的社会文化的重要性决定的，语文教育对现在的生活和科技发展影响越来越大，这就说明了不管那一阶段的小学语文教育教学课程都不能忽视。小学语文教学的目的是促进学生的全面发展，因此，在教学过程中必须要让小学学生彻底地学会语文的知识理论，并且还要强调学生的实际运用能力。
一、故事教学法在识字教学中的应用
在小学低年级语文教育工作中，对于语文教师来说，要选择一个合适的故事内容，故事教学要有自己的重要主题，选择的时候要把握一点，就是图画文字要非常鲜明，色彩要非常浓重。对于小学生来说，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比较鲜艳的故事，才能更好地提升小学生的语文阅读兴趣。基于现代语文教学的发展趋势，小学语文教师应给学生提供语文和汉语相结合的故事内容，让小学生有效地学习语文和汉语，满足小学生的成长需要。只有这样才能使学生产生语文学习的兴趣才能使他们积极主动地去学习，因此，故事教学的学生学习效率才会得到提升。在小学教学阶段，语文教学不单单是教师单方面教学还有学生学习的一个过程，同时也是对彼此之间情感和思维的交流，所以有效的进行创新型思维的培训是有必要的，我们需要营造一个能激发学生创新精神的学习氛围。
例如，在学习语文部编版一年级识字这一单元时，我们可以从孩子们喜欢的故事去入手《黑猫警长》，在教授过程中教师可以把里面出现的动物名字利用彩色卡片的形式向学生们一一讲述，警长的作为是上对得起天，下对得起地，还有普通的人，我们老师可以在故事教学中穿插“天”、“地”、“人”等字词，让学生从字形上丰富语文知识。这样的教学场景大大丰富了学生的认知观，激发起了学生学习语文的兴趣，基于此教师也可以让学生进行角色扮演，让学生全身心地投入到语文的学习过程中，只有这样才能达到意想不到的教学效果。
二、通过联想创造情境，培养学生的阅读兴趣
在小学语文学习阅读的过程中，我们教师可以教学生通过联想想象的情境方式来进行学习语文文的课本知识。在学生对课文内容有了一个基本的了解之后，教师可以引导学生根据课文中的文字描绘的实体场景进行想象和描述，感受文章那独具特色的美感。在这个的基础上，我们语文教师可采用现代化的多媒体技术加以辅助教学，为学生放映相关的视频资料，扩大学生的想象力，然后在此增加图片音频的方式，一步一步地引导学生在课文文章内容的基础上去贴近想象的细节，在脑海里创设生动有贴近实际的画面，以此来帮助学生对语文文章内容所表达的情感做进一步的理解和体验。
例如，以《火烧云》这一篇文章为例，课文大部分都在为学生描绘一幅火烧云的景色图，而学生可以通过文章中文字的描述，再结合教师准备的多媒体课件来想象火烧云时候故地的美丽画面，通过对情境的感触来加深学生对语文课文的体验。而学生在这美丽夕阳风景画面中可以体会到作者对这一段画面的留恋，难以忘怀，这才能真正体会到作者蕴藏在其中的对于美丽风景的赞叹。
三、揆情度理解读课文，提高学生的文化修养
在小学的语文阅读教学中，语文教师应积极开展情感式教育的方式，引导学生体会文章的情感内涵。我们老师要通过唤醒学生的情感共鸣，让学生同作者一样的感同身受，然后在这个的基础上使学生产生情感上的波动，由浅入深的体验情感的过程中深化情感认知，丰富情感世界。
例如，在教学三年级上册《手术台就是阵地》这一文章时，用富有内涵的文字表述与场景来描绘了白求恩在阵地上不顾自己的生命安全而全力抢救伤员的魄力，教师还可以适当运用多媒体，注重重点切入，会让原本沉寂的课堂，变得生机勃勃。运用幻灯片来展示白求恩在阵地上救人的场景，能体现出了医者的善心，还有其它医护人员的决心。让学生更有效的理解文章的含义。让学生在课堂上充分发挥自我意识，培养感悟能力，启发学生联想生活中医者救人的场景，升华了学生对医生这个职业的尊重，真正让语文阅读照亮自己的心灵。
总而言之，小学语文的教学是适应新时代教学理念的发展趋势，它是在注重学生所学的文化课程的前提下，能将知识合理地运用到实践中去，让学生保持对语文的学习动力，更能轻易地培养学生语文学习的天赋，以便人民教师可以更好的开展教育教学工作。
参考文献：
[1]王玉梅.提高小學生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019（46）：93.
[2]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.