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摘 要：幼儿园教育是国民教育的基础，这阶段不仅为小学阶段的学习和生活做好准备，更重要的是为孩子们的一生的发展、成长提供健康的心理和良好的人格素质！然而，幼儿的成长过程并不是一帆风顺的。孩子们稚嫩的心灵总会伴随着这样或那样的伤害！本文仅就幼儿成长过程中的交往障碍谈谈幼儿教师如何寻求最佳解决方案以保护儿童的“小小心灵”！
关键词：幼儿成长教育；危机；管理；交往障碍
幼儿园里幼儿的人际关系大概可分为两种，分别是纵向的亲子；师幼关系和横向的同伴关系。其中横向的同伴关系是指儿童之间的一种共同活动并互相协作的关系。随着年龄的增长，儿童与同伴的交往会越来越多，他们与同伴的交往是建立在平等的基础上的，对儿童的社会化进程及发展具有独特的重要的意义；更为有价值的是儿童在早期同伴交往中获得的经验对其个性的塑造；价值观及人生态度的确立都有独特的重要的影响。然而现在的孩子却普遍缺乏同伴，面临伙伴危机！
一、 重视交往的技巧和良好思想品德的形成
教育家马斯洛认为，归属与爱的需要是人的基本需要之一。因此，早期的同伴关系将导致幼儿的羁绊需要得不到满足，造成儿童的交往忧虑，长此以往就会成为儿童成长和发展中的一个危险因素。实践证明，儿童交往障碍具体表现有：①不受欢迎特别是遭到同伴的拒绝，会导致儿童的焦虑和心理不健康；②交不到朋友家意味着得不到社会和情感的支持，就会沮丧和无助；③没有朋友就意味着参与幼儿园活动的机会在减少，也就失去很多发展个性的机会；④来自同伴的拒绝可能会导致儿童自我效能感的降低.专家研究表明，儿童长期处于同伴危机很容易患上孤独症！
如大班的“哭泣天使”满满，她聪明能干，开学第一天她可以背几十首唐诗还能歌善舞的，宛如一个小天使，让全班的小朋友和老师大开眼界！可是接触时间长了才知道满满总是抢小朋友的书和玩具，总是哭；总是抢着自己回答问题，从不给小朋友留机会等，在听到小朋友的议论后我恍然大悟：在一个集体里，满满虽然能得到同学的关注，却得不到伙伴的欣赏，更得不到玩游戏的合作伙伴，她感到很孤独，所以她用哭这种方式发泄内心的孤独，用哭来打发时间以便引起小朋友和老师的注。
教师要教给孩子一些交往的技巧和良好的思想品德，让孩子学会如何交往，如何尊重别人，如何从同伴中获得尊重和友谊以适时引导和帮助孩子摆脱交往危机！
二、 培养幼儿的交往能力
（一） 幼儿园里的交往障碍总的来说有下列一些现象：一是非常调皮，经常惹是生非；二是腼腆害羞，从不喜欢讲话。这些类型的孩子出现其实和家长的教育有关。有的是家长的不当教育导致的不良后果！在幼儿园里，老师们如何巧化危机呢？下面介绍自己的几点有效做法与同行们共享：
（二） 培养幼儿与同伴交往的兴趣和能力
建立良好的师幼关系和同伴关系，让他们在集体生活中感到温暖，心情愉快，从而形成安全感和信赖感。为此教师应该做好家长的“智囊顾问”，搞好同事关系，为人师表，言传身教；同时应该充分利用班集体管理的各种有效手段，鼓励幼儿积极参与集体活动，在交往中学会识别真善美，学会与同学和睦相处，摆脱同伴危机的困扰！我在教育教学管理时主要注意以下几点：
（1） 为幼儿营造一种安全、温馨、尊重、信任的班集体氛围。积极为幼儿创设可以互相帮助
的情境，让每一位幼儿都有平等的机会承担各项力所能及的活动任务，从而培养他们乐于助人的精神，体验群体生活的乐趣！并鼓励幼儿保持继续交往的兴趣！
（2） 为幼儿提供一定数量的并有利于交往的社会性玩具。在围绕玩具活动的大环境下孩子们可以通过玩具表达对同伴的谦让、尊重和在等待中分享的境界！也可在分享的同时让孩子们学会文明礼貌，如“请你先玩、谢谢”等文明用语。
（3） 为幼儿创设与他人合作的机会。通过组织小组活动等合作性活动来强化幼儿的交往意识培养合作能力及合作行为，促进了幼儿的参与热情！
（4） 帮助幼儿获得有效的交往技能和策略。有效的交往技能能促进幼儿顺利地参与同伴活动，
提高交往能力！教师在日常活动中要耐心地交给幼儿一些交往策略，如轮流、商量、交換、征询意见等！此外，还要在活动中让幼儿学会欣赏，赞扬和支持同伴的活动，学会换位思考，为更好地与同伴交往奠定基础！
（5） 教师还可以设计一些丰富多彩的教学延伸活动.如周末家庭小组等活动为平台，畅通家长和孩子互动的渠道。活动必须安排在自然的情景下，孩子之间，孩子与家长之间的互动，能让家长更客观更直接地了解自己的孩子，解读孩子的行为，以便适时改变自己的教育观，从而更加有效地取长补短，共同提高！
（6） 几年来的学前教育工作中本人总结出几种解决幼儿冲突的常见方法有：
a. 分享——我们一起做；b. 轮换——这回按你的方法做；c. 妥协——有所失必有所得；d. 几率——卡片来做作决定；e. 外援——请老师或同伴来做裁判；f. 推迟——等双方冷静后再解决；g. 回避——保留双方意见，彼此尊重；H幽默——以夸大或幽默方式予以化解。
三、 结束语
我们幼儿教师会尽一切努力让小朋友们从化解交往障碍开始，高兴而来，满载而归！努力克服因教育不当给孩子带来的伤害，有效促进幼儿的健康发展！
参考文献：
[1]陈群.幼儿园危机管理实务，第三章.
[2]姑苏晚报.第四版，幼儿教育心得体会.
[3]教育学.第四章，儿童管理方法.
作者简介：
周芹，江苏省苏州市，江苏苏州天虹都市幼儿园。
关键词：幼儿成长教育；危机；管理；交往障碍
幼儿园里幼儿的人际关系大概可分为两种，分别是纵向的亲子；师幼关系和横向的同伴关系。其中横向的同伴关系是指儿童之间的一种共同活动并互相协作的关系。随着年龄的增长，儿童与同伴的交往会越来越多，他们与同伴的交往是建立在平等的基础上的，对儿童的社会化进程及发展具有独特的重要的意义；更为有价值的是儿童在早期同伴交往中获得的经验对其个性的塑造；价值观及人生态度的确立都有独特的重要的影响。然而现在的孩子却普遍缺乏同伴，面临伙伴危机！
一、 重视交往的技巧和良好思想品德的形成
教育家马斯洛认为，归属与爱的需要是人的基本需要之一。因此，早期的同伴关系将导致幼儿的羁绊需要得不到满足，造成儿童的交往忧虑，长此以往就会成为儿童成长和发展中的一个危险因素。实践证明，儿童交往障碍具体表现有：①不受欢迎特别是遭到同伴的拒绝，会导致儿童的焦虑和心理不健康；②交不到朋友家意味着得不到社会和情感的支持，就会沮丧和无助；③没有朋友就意味着参与幼儿园活动的机会在减少，也就失去很多发展个性的机会；④来自同伴的拒绝可能会导致儿童自我效能感的降低.专家研究表明，儿童长期处于同伴危机很容易患上孤独症！
如大班的“哭泣天使”满满，她聪明能干，开学第一天她可以背几十首唐诗还能歌善舞的，宛如一个小天使，让全班的小朋友和老师大开眼界！可是接触时间长了才知道满满总是抢小朋友的书和玩具，总是哭；总是抢着自己回答问题，从不给小朋友留机会等，在听到小朋友的议论后我恍然大悟：在一个集体里，满满虽然能得到同学的关注，却得不到伙伴的欣赏，更得不到玩游戏的合作伙伴，她感到很孤独，所以她用哭这种方式发泄内心的孤独，用哭来打发时间以便引起小朋友和老师的注。
教师要教给孩子一些交往的技巧和良好的思想品德，让孩子学会如何交往，如何尊重别人，如何从同伴中获得尊重和友谊以适时引导和帮助孩子摆脱交往危机！
二、 培养幼儿的交往能力
（一） 幼儿园里的交往障碍总的来说有下列一些现象：一是非常调皮，经常惹是生非；二是腼腆害羞，从不喜欢讲话。这些类型的孩子出现其实和家长的教育有关。有的是家长的不当教育导致的不良后果！在幼儿园里，老师们如何巧化危机呢？下面介绍自己的几点有效做法与同行们共享：
（二） 培养幼儿与同伴交往的兴趣和能力
建立良好的师幼关系和同伴关系，让他们在集体生活中感到温暖，心情愉快，从而形成安全感和信赖感。为此教师应该做好家长的“智囊顾问”，搞好同事关系，为人师表，言传身教；同时应该充分利用班集体管理的各种有效手段，鼓励幼儿积极参与集体活动，在交往中学会识别真善美，学会与同学和睦相处，摆脱同伴危机的困扰！我在教育教学管理时主要注意以下几点：
（1） 为幼儿营造一种安全、温馨、尊重、信任的班集体氛围。积极为幼儿创设可以互相帮助
的情境，让每一位幼儿都有平等的机会承担各项力所能及的活动任务，从而培养他们乐于助人的精神，体验群体生活的乐趣！并鼓励幼儿保持继续交往的兴趣！
（2） 为幼儿提供一定数量的并有利于交往的社会性玩具。在围绕玩具活动的大环境下孩子们可以通过玩具表达对同伴的谦让、尊重和在等待中分享的境界！也可在分享的同时让孩子们学会文明礼貌，如“请你先玩、谢谢”等文明用语。
（3） 为幼儿创设与他人合作的机会。通过组织小组活动等合作性活动来强化幼儿的交往意识培养合作能力及合作行为，促进了幼儿的参与热情！
（4） 帮助幼儿获得有效的交往技能和策略。有效的交往技能能促进幼儿顺利地参与同伴活动，
提高交往能力！教师在日常活动中要耐心地交给幼儿一些交往策略，如轮流、商量、交換、征询意见等！此外，还要在活动中让幼儿学会欣赏，赞扬和支持同伴的活动，学会换位思考，为更好地与同伴交往奠定基础！
（5） 教师还可以设计一些丰富多彩的教学延伸活动.如周末家庭小组等活动为平台，畅通家长和孩子互动的渠道。活动必须安排在自然的情景下，孩子之间，孩子与家长之间的互动，能让家长更客观更直接地了解自己的孩子，解读孩子的行为，以便适时改变自己的教育观，从而更加有效地取长补短，共同提高！
（6） 几年来的学前教育工作中本人总结出几种解决幼儿冲突的常见方法有：
a. 分享——我们一起做；b. 轮换——这回按你的方法做；c. 妥协——有所失必有所得；d. 几率——卡片来做作决定；e. 外援——请老师或同伴来做裁判；f. 推迟——等双方冷静后再解决；g. 回避——保留双方意见，彼此尊重；H幽默——以夸大或幽默方式予以化解。
三、 结束语
我们幼儿教师会尽一切努力让小朋友们从化解交往障碍开始，高兴而来，满载而归！努力克服因教育不当给孩子带来的伤害，有效促进幼儿的健康发展！
参考文献：
[1]陈群.幼儿园危机管理实务，第三章.
[2]姑苏晚报.第四版，幼儿教育心得体会.
[3]教育学.第四章，儿童管理方法.
作者简介：
周芹，江苏省苏州市，江苏苏州天虹都市幼儿园。