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创设愉快的课堂英语情境， 容易引起学生的心灵感应， 而且具体直观的事物， 更能吸引学生的注意力。 因此英语教师要想办法把所学的内容融入到一个特定而有效的情境中， 使他们理解快， 记得牢， 学得轻松， 学得愉快， 从而激发学生的自主性， 促进他们在直接感知中学习与发展，从而提高课堂效率。在中学英语中应用情景教学法时，要注意几个原则才能最大限度的发挥此教学法的教育教学作用。
1在情境设计时，要注意情境创设的目的性。
教师要根据不同的教学内容、 要求、 目的创设各式各样的课堂教学活动情境。每一个教学步骤，每一个情境创设都有它的目的性。教师要避免为了一种热热闹闹的课堂气氛，而去死板的套用一些课堂模式。
在英语课堂教学中，“导入”是时常需要应用的教学方法，我们经常习惯于采用歌曲，提问，复习等形式来设计导入方式。例如： 讲 到 Friend 时， 我播放古老的苏格兰民歌“Auld Lang Syne” (《友谊地久天长》 ) ， 学生被那优美的音乐吸引了， 很快就学会了唱这首歌， 而且听歌、唱歌的同时也感到该珍惜友谊；例如，教“现在进行时”这一语法时，我就选择了一首学生非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping” ，学生一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了， 自然而然地就进入了教学内容；而在学习Keep healthy这一课是我是用谚语“An apple a day ,keeps the doctor away”来导课，先理解这个谚语的意思，然后让学生们来自由畅谈他们所知道的保持健康的谚语或句子，自然而然的过渡到了教学内容How to keep healthy这个情境；在学习Traffic 这一内容时我也同样应用谚语“Traffic accidents are like tigers ”(车祸猛于虎)来导课，再配上一些交通事故的图片，让学生们根据自己在生活中所看到的事例来谈论对这个谚语的理解，这个生活情境自然而然的切入课堂内容，提高了孩子们的热情，优化了学习效果。
初中英语语法项目纷繁复杂使用机会少；语法知识讲解单调乏味；如果能够根据教学内容有目的地合理创设一定情境进行教学，会产生意想不到的效果。例如在讲授“现在完成时态”这一内容时，我把常用于现在完成时的词填入“Fly the Kite”这首曲子中，学生们边学习边唱，记忆方便简洁，既避免了学习语法的生涩，又使课堂充满了乐趣。到总复习时，只要问起常用于现在完成时态的词语，学生们便会唱“Just yet already/ever never several times/ how long for since, all one’s life / are all friends of PPT”（PPT Present Perfect Tense）.学生之所以能够对这部分内容记忆犹新，完全是音乐情境所起的作用。我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。例如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。Stand up.Open you mouth.Go out.Don’t sleep/play/eat.Don’t look at me.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
2在具体应用中，情境创设要注意交际性，真实性。
课堂情境的创设要根据学生日常生活学习和未来最迫切需要的情境，选择最常用的典型的言语交际情境进行教学，使学生有英语话题可说，想说英语，乐于说英语。
例如：如在学完“Shopping”这一内容后，我组织学生们在教室里布置了几个柜台，进行有关购物的对话练习。同学们体会到了在真实情境中学习英语的乐趣，激发了更大的学习热情。
例如：在学习clothes 这一课时，我首先利用多媒体展示各种各样的服装，让同学们认识词汇，学习句型。然后播放大型fashion show 的实况录像，把学生带入服装展这个情境，让他们自由谈论自己所喜爱的服装，练习句型并学会交流。最后让同学们把自己提前带来的衣服加以设计并现场举行fashion show 。课堂效果极好。
在学习情态动词can 、could 、may、 might 表许可时，我将视听说的形式结合，真实而立体的展现了本语法的运用情境。我首先设置了一个自己忘带书笔等物品向同学们借的情境Can I borrow your ...? 帮助他们理解进入角色。然后我用多媒体展示多个场景，如：去图书馆借书，向老师、父母亲借东西，敲门进入，游乐场，商店，候车等场景，让学生理解练习并使用这几个情态动词。最后，我设计出一些动画场景让学生来配音，并编对话。学生始终保持着浓厚的兴趣和积极参加的愿望。
3 在情景设置和运用中要注重对学生情感态度和文化意识的培养，要注意人文性；
我们应该通过各种策略将语言的人文性渗透到课堂教学活动中。教师在设计情境时，可以设计拓展人文性的活动，在学习过程中充分调动学生的情感因素， 使课堂成为学生体验情感的场所。引导学生运用所学去关注社会、感受生活、认识自我、提高其人文修养。
例如：在学习Saving the Earth 这一内容时，我利用一个环保短片Our mother--- The Earth is crying来导课。让学生看到一个绿油油的生机盎然的地球，由于人类的一些不恰当的行为导致地球变成一个肮脏的没有生机的濒临死亡的球体，地球在哭泣！这个短片让学生感到震撼，从而快速引起他们的情感共鸣，引起学生想说的欲望。紧接着我就让学生来交流谈论他们对环境污染问题的看法 。最后我布置的任务是：假如你是绿色环保组织的一员，说说你和你们组织的环保活动及计划。通过任务布置，不仅让学生练习用语言做事情，更要根据所学来思考问题、处理问题。
人文主义的语言教学观强调“在学习过程中充分调动学生的情感因素， 使课堂成为学生体验情感的场所”。课堂情境的创设为英语课堂教学创造了一个个兴奋点，为英语交际活动加入了催化剂。例如：在学习spaceships are mainly controlled by computers. 这一内容时，我让学生由杨利伟一直谈到费俊龙、聂海胜、刘洋等，由神五一直谈到神六、神七等，现在又有神十可以谈论了。学生不仅句型语法练习的相当熟练，而且充分激发了他们对科学技术的求知欲，更重要的是培养了学生们的爱国情怀。例如:在学习中西方文化差异时，我提前让学生以组为单位搜集中西方各国的不同的饮食习俗、人际交往习俗、文化习俗、生活习俗等，然后上课以小组竞赛的方式来讲述、表演、展示中外的各种习俗差异，最后我又布置了几篇有关中西方各类文化差异的阅读理解题目。这一课不仅激发了学生接触外国文化的兴趣，更扩展了学生的视野，提高了他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而可以逐渐地提高学生的跨文化交际能力。
总而言之，情景教学法的使用，要从学生的实际接受知识的能力出发，围绕教材内容，设计合理的教学步骤，才能激发他们学习英语的兴趣。只有使学生的课堂行为与知识、情感、能力相互融会贯通在一起，才能既活跃课堂气氛，又能提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1] 《新课程理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社
[2] 《教师如何上好课—初中英语》 天津教育出版社
[3] 《经典教学案例与创新课堂设计》世界知识出版社
[4] 《英语课程标准》北京师范大学出版社
1在情境设计时，要注意情境创设的目的性。
教师要根据不同的教学内容、 要求、 目的创设各式各样的课堂教学活动情境。每一个教学步骤，每一个情境创设都有它的目的性。教师要避免为了一种热热闹闹的课堂气氛，而去死板的套用一些课堂模式。
在英语课堂教学中，“导入”是时常需要应用的教学方法，我们经常习惯于采用歌曲，提问，复习等形式来设计导入方式。例如： 讲 到 Friend 时， 我播放古老的苏格兰民歌“Auld Lang Syne” (《友谊地久天长》 ) ， 学生被那优美的音乐吸引了， 很快就学会了唱这首歌， 而且听歌、唱歌的同时也感到该珍惜友谊；例如，教“现在进行时”这一语法时，我就选择了一首学生非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping” ，学生一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了， 自然而然地就进入了教学内容；而在学习Keep healthy这一课是我是用谚语“An apple a day ,keeps the doctor away”来导课，先理解这个谚语的意思，然后让学生们来自由畅谈他们所知道的保持健康的谚语或句子，自然而然的过渡到了教学内容How to keep healthy这个情境；在学习Traffic 这一内容时我也同样应用谚语“Traffic accidents are like tigers ”(车祸猛于虎)来导课，再配上一些交通事故的图片，让学生们根据自己在生活中所看到的事例来谈论对这个谚语的理解，这个生活情境自然而然的切入课堂内容，提高了孩子们的热情，优化了学习效果。
初中英语语法项目纷繁复杂使用机会少；语法知识讲解单调乏味；如果能够根据教学内容有目的地合理创设一定情境进行教学，会产生意想不到的效果。例如在讲授“现在完成时态”这一内容时，我把常用于现在完成时的词填入“Fly the Kite”这首曲子中，学生们边学习边唱，记忆方便简洁，既避免了学习语法的生涩，又使课堂充满了乐趣。到总复习时，只要问起常用于现在完成时态的词语，学生们便会唱“Just yet already/ever never several times/ how long for since, all one’s life / are all friends of PPT”（PPT Present Perfect Tense）.学生之所以能够对这部分内容记忆犹新，完全是音乐情境所起的作用。我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。例如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。Stand up.Open you mouth.Go out.Don’t sleep/play/eat.Don’t look at me.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
2在具体应用中，情境创设要注意交际性，真实性。
课堂情境的创设要根据学生日常生活学习和未来最迫切需要的情境，选择最常用的典型的言语交际情境进行教学，使学生有英语话题可说，想说英语，乐于说英语。
例如：如在学完“Shopping”这一内容后，我组织学生们在教室里布置了几个柜台，进行有关购物的对话练习。同学们体会到了在真实情境中学习英语的乐趣，激发了更大的学习热情。
例如：在学习clothes 这一课时，我首先利用多媒体展示各种各样的服装，让同学们认识词汇，学习句型。然后播放大型fashion show 的实况录像，把学生带入服装展这个情境，让他们自由谈论自己所喜爱的服装，练习句型并学会交流。最后让同学们把自己提前带来的衣服加以设计并现场举行fashion show 。课堂效果极好。
在学习情态动词can 、could 、may、 might 表许可时，我将视听说的形式结合，真实而立体的展现了本语法的运用情境。我首先设置了一个自己忘带书笔等物品向同学们借的情境Can I borrow your ...? 帮助他们理解进入角色。然后我用多媒体展示多个场景，如：去图书馆借书，向老师、父母亲借东西，敲门进入，游乐场，商店，候车等场景，让学生理解练习并使用这几个情态动词。最后，我设计出一些动画场景让学生来配音，并编对话。学生始终保持着浓厚的兴趣和积极参加的愿望。
3 在情景设置和运用中要注重对学生情感态度和文化意识的培养，要注意人文性；
我们应该通过各种策略将语言的人文性渗透到课堂教学活动中。教师在设计情境时，可以设计拓展人文性的活动，在学习过程中充分调动学生的情感因素， 使课堂成为学生体验情感的场所。引导学生运用所学去关注社会、感受生活、认识自我、提高其人文修养。
例如：在学习Saving the Earth 这一内容时，我利用一个环保短片Our mother--- The Earth is crying来导课。让学生看到一个绿油油的生机盎然的地球，由于人类的一些不恰当的行为导致地球变成一个肮脏的没有生机的濒临死亡的球体，地球在哭泣！这个短片让学生感到震撼，从而快速引起他们的情感共鸣，引起学生想说的欲望。紧接着我就让学生来交流谈论他们对环境污染问题的看法 。最后我布置的任务是：假如你是绿色环保组织的一员，说说你和你们组织的环保活动及计划。通过任务布置，不仅让学生练习用语言做事情，更要根据所学来思考问题、处理问题。
人文主义的语言教学观强调“在学习过程中充分调动学生的情感因素， 使课堂成为学生体验情感的场所”。课堂情境的创设为英语课堂教学创造了一个个兴奋点，为英语交际活动加入了催化剂。例如：在学习spaceships are mainly controlled by computers. 这一内容时，我让学生由杨利伟一直谈到费俊龙、聂海胜、刘洋等，由神五一直谈到神六、神七等，现在又有神十可以谈论了。学生不仅句型语法练习的相当熟练，而且充分激发了他们对科学技术的求知欲，更重要的是培养了学生们的爱国情怀。例如:在学习中西方文化差异时，我提前让学生以组为单位搜集中西方各国的不同的饮食习俗、人际交往习俗、文化习俗、生活习俗等，然后上课以小组竞赛的方式来讲述、表演、展示中外的各种习俗差异，最后我又布置了几篇有关中西方各类文化差异的阅读理解题目。这一课不仅激发了学生接触外国文化的兴趣，更扩展了学生的视野，提高了他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而可以逐渐地提高学生的跨文化交际能力。
总而言之，情景教学法的使用，要从学生的实际接受知识的能力出发，围绕教材内容，设计合理的教学步骤，才能激发他们学习英语的兴趣。只有使学生的课堂行为与知识、情感、能力相互融会贯通在一起，才能既活跃课堂气氛，又能提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1] 《新课程理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社
[2] 《教师如何上好课—初中英语》 天津教育出版社
[3] 《经典教学案例与创新课堂设计》世界知识出版社
[4] 《英语课程标准》北京师范大学出版社