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摘 要： 想象力就是创造力的直接体现。学习语言是为了运用语言，英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。所以教学中必须体现学用结合、学以致用的原则，以培养学生正确合理的、实际有效的想象力。只有培养学生具有一定的想象力，才能更加有效地提高英语教学质量，达到既传授知识、培养技能，又发展学生综合能力的境界。
关键词： 英语教学 想象力 培养方法
想象力是在人们的头脑中创造一个念头或思想画面的能力。因此，想象力就是创造力的萌芽。在某种程度上说，想象力就是创造力的直接体现。的确，如果没有想象力，人类就不会有任何发展与进步。因此，培养学生的创造力，首先要培养学生的想象力。
学习语言是为了运用语言，英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。所以教学中必须体现学用结合、学以致用，以培养学生正确合理的、实际有效的想象力。那么如何在英语教学中培养学生的想象力呢？笔者有如下认识。
一、首先要让学生增加自身的文化底蕴，丰富自己的知识积累。
学生做到举一反三，就具备了想象力和一定的创新思维。对于学生创造想象力的培养，是教师在实际教书育人工作中随时随处都应该努力做到的。教师可以在课堂上通过比较单纯的设计意图，让学生改“单纯”为“复杂”，词句结合，句段互补，发挥他们的创造力与想象力，从而把僵硬的书本知识融入鲜活的实际生活之中。还有一点就是，教师要懂得并善于帮助学生激发观察的兴趣，教给学生认真观察的入门方法，告诉学生在观察中如何避免错觉干扰，从而扩大学生的知识面，培养学生的多种爱好，完善学生的个性，开阔学生的思路，这对于培养学生正确的想象力，起着至关重要的作用。
二、要善于引导学生进入想象世界，调动学生的兴趣，掀起英语学习的高潮。
常布置一些看图说话或看图作文，对培养学生的想象力非常有益。可以通过知识积累，丰富学生对事物观察的表象。心理学家认为：“表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。”因此知识积累和经验价值的多少，直接决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象开阔、深刻。一般来说，想象开阔、深刻的学生，其综合能力和综合素质必然高，学习成绩同样也令人满意。
三、培养学生利用每一次的机会，抓住每一次的机会，敢于大胆展开想象的翅膀。
心理学家认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表现进行加工改造，形成新形象的心理过程。”在新课程改革的今天，如果教师依然采取过去的方式教学，就无法适应时代的发展。因而，转变教学方式，跟上时代潮流，是对每一位教师的要求。在教师带头转变思想的同时，要引导学生掌握先进的学习方式。以培养学生的想象力为目的，提倡学生对书本提出质疑和对超越教师的知识水平。对于具备创造想象力的学生，要表示认同和赞赏；对学生积极的和富有个性的理解，要及时给予肯定。
四、利用课本设计环节、读中巧问，进行想象力培养。
教师可以通过巧设开放性的问题，让学生感知过程，突破被动，进入所学的情境之中，从而使学生们的思维插上想象的翅膀。同时，也可以激发学生的兴趣，达到“从阅读中获得乐趣”的目的。应该看到学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还须借助语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。所以在让学生回答一般问句时，要求学生在做肯定或否定回答时，须附上一个与他人不同的句子。这样做可以拓展学生的思维，促使学生大胆想象，得出极富生活气息的回答。
五、采取创造性复述课文的策略培养学生的想象力。
一般说来，要在学生基本把握了课文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体（如将短文改成对话）或充当不同角色等方式，使学生置身于自然真实的语言环境中，通过大胆的、合乎情理的想象，创造性地复述课文。通常情况下，想象力越丰富，思维就越发达，而发达的思维可以使人反应迅速。这样不仅巩固了所学内容，而且训练了语言的“即时”组织能力，让学生在敏捷的回答、完美的复述之后，感受成功的喜悦，以此再一次激发学生的想象力，也就是说，丰富的想象力可以使学生的英语成绩或水平大大提高，学习英语的信心大大增强，这反过来又会鼓励学生发展想象力，从而形成良性循环。
六、在英语作文训练中培养学生的想象力。
英语作文中情境写作和扩写训练是培养学生想象力的有效方法，“情境呈现―讨论―交流―写作―评价”是常用的教学流程。扩写训练则要求在不改变主题、人称、结构、体裁和语言风格的前提下，充分发挥想象力，进行合理推测，对原作的人物、事情给予符合逻辑的补充，展示才艺，真情表演。读前预测法也是培养学生想象力的有效方法。什么是读前预测法？课文标题常常体现课文的主旨，而文中插图也能提供直观线索。在学生阅读前，教师可以指导学生利用这些直观因素，结合平时积累，对课文进行大胆预测，从而培养学生的想象力，也可以通过续写结尾、续写故事、改写扩写等方法，扩展容量，丰富信息，锻炼学生的思维，激发学生的创造想象力。必须承认，想象绝不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律的“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进入表象，最终生成想象。
综上所述，只有培养学生具有一定的想象力，才能更有效地提高英语教学质量，达到既传授知识、培养技能，又发展学生综合能力的境界，从而让英语教学充满活力。
关键词： 英语教学 想象力 培养方法
想象力是在人们的头脑中创造一个念头或思想画面的能力。因此，想象力就是创造力的萌芽。在某种程度上说，想象力就是创造力的直接体现。的确，如果没有想象力，人类就不会有任何发展与进步。因此，培养学生的创造力，首先要培养学生的想象力。
学习语言是为了运用语言，英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。所以教学中必须体现学用结合、学以致用，以培养学生正确合理的、实际有效的想象力。那么如何在英语教学中培养学生的想象力呢？笔者有如下认识。
一、首先要让学生增加自身的文化底蕴，丰富自己的知识积累。
学生做到举一反三，就具备了想象力和一定的创新思维。对于学生创造想象力的培养，是教师在实际教书育人工作中随时随处都应该努力做到的。教师可以在课堂上通过比较单纯的设计意图，让学生改“单纯”为“复杂”，词句结合，句段互补，发挥他们的创造力与想象力，从而把僵硬的书本知识融入鲜活的实际生活之中。还有一点就是，教师要懂得并善于帮助学生激发观察的兴趣，教给学生认真观察的入门方法，告诉学生在观察中如何避免错觉干扰，从而扩大学生的知识面，培养学生的多种爱好，完善学生的个性，开阔学生的思路，这对于培养学生正确的想象力，起着至关重要的作用。
二、要善于引导学生进入想象世界，调动学生的兴趣，掀起英语学习的高潮。
常布置一些看图说话或看图作文，对培养学生的想象力非常有益。可以通过知识积累，丰富学生对事物观察的表象。心理学家认为：“表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。”因此知识积累和经验价值的多少，直接决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象开阔、深刻。一般来说，想象开阔、深刻的学生，其综合能力和综合素质必然高，学习成绩同样也令人满意。
三、培养学生利用每一次的机会，抓住每一次的机会，敢于大胆展开想象的翅膀。
心理学家认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表现进行加工改造，形成新形象的心理过程。”在新课程改革的今天，如果教师依然采取过去的方式教学，就无法适应时代的发展。因而，转变教学方式，跟上时代潮流，是对每一位教师的要求。在教师带头转变思想的同时，要引导学生掌握先进的学习方式。以培养学生的想象力为目的，提倡学生对书本提出质疑和对超越教师的知识水平。对于具备创造想象力的学生，要表示认同和赞赏；对学生积极的和富有个性的理解，要及时给予肯定。
四、利用课本设计环节、读中巧问，进行想象力培养。
教师可以通过巧设开放性的问题，让学生感知过程，突破被动，进入所学的情境之中，从而使学生们的思维插上想象的翅膀。同时，也可以激发学生的兴趣，达到“从阅读中获得乐趣”的目的。应该看到学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还须借助语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。所以在让学生回答一般问句时，要求学生在做肯定或否定回答时，须附上一个与他人不同的句子。这样做可以拓展学生的思维，促使学生大胆想象，得出极富生活气息的回答。
五、采取创造性复述课文的策略培养学生的想象力。
一般说来，要在学生基本把握了课文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体（如将短文改成对话）或充当不同角色等方式，使学生置身于自然真实的语言环境中，通过大胆的、合乎情理的想象，创造性地复述课文。通常情况下，想象力越丰富，思维就越发达，而发达的思维可以使人反应迅速。这样不仅巩固了所学内容，而且训练了语言的“即时”组织能力，让学生在敏捷的回答、完美的复述之后，感受成功的喜悦，以此再一次激发学生的想象力，也就是说，丰富的想象力可以使学生的英语成绩或水平大大提高，学习英语的信心大大增强，这反过来又会鼓励学生发展想象力，从而形成良性循环。
六、在英语作文训练中培养学生的想象力。
英语作文中情境写作和扩写训练是培养学生想象力的有效方法，“情境呈现―讨论―交流―写作―评价”是常用的教学流程。扩写训练则要求在不改变主题、人称、结构、体裁和语言风格的前提下，充分发挥想象力，进行合理推测，对原作的人物、事情给予符合逻辑的补充，展示才艺，真情表演。读前预测法也是培养学生想象力的有效方法。什么是读前预测法？课文标题常常体现课文的主旨，而文中插图也能提供直观线索。在学生阅读前，教师可以指导学生利用这些直观因素，结合平时积累，对课文进行大胆预测，从而培养学生的想象力，也可以通过续写结尾、续写故事、改写扩写等方法，扩展容量，丰富信息，锻炼学生的思维，激发学生的创造想象力。必须承认，想象绝不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律的“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进入表象，最终生成想象。
综上所述，只有培养学生具有一定的想象力，才能更有效地提高英语教学质量，达到既传授知识、培养技能，又发展学生综合能力的境界，从而让英语教学充满活力。