【摘要】英语教学旨在促进学生学科素养的发展，其中语言能力是前提和基础。本文从音标的教学时间、音标的教学过程和音标的持续性教学三个方面探讨了如何教会学生正确拼读音标，逐步培养学生运用读音规则解决记忆单词的能力，提升其语言能力，并根据学生实际情况选择恰当的方法、采取多样的形式来提高学生学习音标的兴趣和积极性，使音标教学生动活泼、有趣并富有成效，并为以后语言的学习打下牢固的基础。
　　【关键词】核心素养;语言能力;音标教学
　　【作者简介】符英，湖南省麻阳苗族自治县教育局。
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012，以下简称《课标》）鼓励学生在教师的领导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》指出，英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个部分组成。英语教学旨在促进学生学科素养的发展，其中语言能力是前提和基础。
　　英语的基础音标有48个，集中教学，不仅容量大，而且枯燥乏味，不能最大程度上激发学生学习的兴趣，甚至影响学生学习音标的积极性。如何有效有趣地教音标？这是每个初中英语教师面临的困难和必须解决的问题。
　　一、音标教学的有效时间
　　1.做好七年级预备单元的衔接工作。七年级上册前三个预备单元主要复习26个字母以及将字母按相同因素进行分类，还归纳了五个元音字母的发音。虽然涉及了音标，但没有系统地展示，没有深入地总结，学生对音标的概念还是很模糊，没有清晰、全面的认识，更谈不上在记忆单词的时候发挥音标的作用了。
　　经过小学四年的英语学习，学生对于字母的认读已经不成问题，如果前三个预备单元再单纯地反复认读26个字母，他们觉得过于简单，兴趣索然，会错误地认为初中阶段的英语学习也不过如此，没有挑战性，以至于对英语学习掉以轻心，不利于后续难度加深的学习。于是，教师尝试着从熟悉的字母复习入手，教学生们学习字母对应的音标，如此一来，学生容易接受，易于模仿发音，同时也提高了他们对英语学习的兴趣。字母对应音标学习完之后，再补充并且分类学习其余的音標，历时两周集中教学，效果远超反复认读26个字母。
　　2.打好持久战，长效巩固。如果两周以后不再强化、注重音标在日常词汇中的运用，一段时间之后学生就会遗忘，前功尽弃。所以，音标教学的过程是一个漫长的过程，是一个不断重复的过程。在之后的很长一段新课教学中，教师要利用所学新词汇引导学生不断实践语音规律在记忆单词中的运用。在不断的实践运用中，让学生真正领悟其中奥妙，并受益终身。
　　二、音标教学的过程
　　1.从字母入手，由易到难。对于字母，学生已经烂熟于心。那就从唱字母歌开始复习26个字母，确认每个学生都能正确认读、书写之后转入第一单元字母Aa至Hh对应的音标学习。此时，应该让学生意识到英语的音标相当于汉字的拼音，正如学会汉语拼音就能通过查字典认读生字一样，学会音标就能独立认读新单词，这对识记单词有很大的帮助，可以告别死记硬背单词的痛苦局面，既能吸引学生的兴趣，又能帮助学生重新树立学习英语的信心。
　　在教学过程中，学生齐读字母，同时教师在黑板上写出对应音标，元音用红色粉笔，辅音用白色粉笔，重音用蓝色粉笔标注。在领读的过程中直接渗入辅音与元音的概念和拼读的方法。例如：Bb/b/ /i：/→/bi：/