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摘要：多媒体技术是当下教育教学领域常常采用的一种新型教学手段，是伴随信息技术发展、教育事业进步所应运而生的教学产物，它的出现寓意着教育行业步入新纪元、新时代。多媒体技术简单来说，是一种将多媒体与计算机进行结合的一种技术，可播放声音、呈现影像和图片，在课堂教学中起到了一定促进作用。本文我们就多媒体技术在课堂教学中的应用进行深入探究，将调研目标设定为小学语文教学，以供参考。
关键词：小学语文;多媒体技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-376
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普便应用，它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。多媒体辅助教学集声、形、色于一体，在小学语文教学中适时穿插运用，就可以激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐，劳逸结合的课堂中，积极主动的学习。对促进学生认知的发展、观念的更新，技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。
一、多媒体技术所具有的特点
（一）多元化的形式
多媒体技术具有多样化的形式，不仅包括音频、视频、文本，还包括图像、网络、课件、网络课程、教学资源库等等。正是因为多媒体技术具有多元化的特点，使得其发展和建设的路径也是多元化。在小学语文的教学中应用多媒体技术，能够使教学形式随之变得多样化，教学内容也会更加丰富，这给语文的教学带来新的活力与生机。
（二）灵活化的方式
多媒体技术具有灵活化的应用方式。多媒体技术的灵活使用表现在两个方面，首先，学生能够在上课时观看多媒体资源，这能够激活学生学习的欲望和兴趣，有效降低学生理解和掌握知识的难度;其次，在课后，学生能够通过网络反复观看这些多媒体技术，还能够预习新知识。这能够有效提高学生自主学习的意识和能力，实现学生学习质量和效率的同步提升。
二、多媒体技术在小学语文教学中的有效应用方法
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而电教媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中、其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力高度集中，记忆力明显提高，思维也更加敏捷。多媒体辅助教学以其生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效的激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望。创设良好的问题情景，提出将要学习的新课题和学习目标，能使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习兴趣。
（二）适当使用多媒体技术
在小学语文的教学中，多媒体技术具有非常多的优势，但这并不意味着教师需要为了使用多媒体而运用多媒体技术。教师需要根据学生的学习情况，控制好多媒体技术的使用频率。如果教师在教学时总是使用多媒體技术，将会导致学生的注意力被分散，会对学生的学习效果产生一定的消极影响。例如，在教学《七律·长征》时，教师都会使用多媒体技术，给学生介绍毛主席的主要生平事迹以及长征的时代背景，而这些内容有很多的影视资料。如果教师在教学时给学生播放这些影视资料，虽然能够更好地介绍时代背景，便于学生的理解和掌握，但是容易将学生的注意力集中到视频中，未能将学习的重点放在诗词上。因此，教师在教学时，需要在合适的时机运用多媒体技术。在课堂的导入环节，教师可以借助多媒体技术给学生介绍长征的时代背景，利用视频、图片给学生讲述一些长征故事，促使学生能够进入到合适的情境中;在诗词的阅读环节，教师可以先给学生播放一些名家的经典诵读作品，让学生更好地去感悟和学习。
（三）突破教学难点、重点，学生学习更扎实
在小学语文学习中，小学生难免遇到难点与重点，可能理解与掌握起来并不容易，这也会给教师造成困扰与教学障碍，传统课堂教学中，可能由教师的单一讲解来一点一点让学生认知、理解与吃透，往往需要花费较多的时间与精力，但是这并不意味着学生真正做到了难点与重点的攻克与掌握，学生理解出现偏差问题也是时常出现。而多媒体教学，则可很好避免这些问题，在难点与重点上可做到轻松突破，只因它具备听、视的双重优势。在难点上，教师可将难点一点一点拆分并在多媒体画面上呈现，比以往单纯的口头讲解来的形象、具体，可让小学生真正理解与吃透，进而攻克难点;在重点方面，教师可将重点知识进行精心设计并以生动画面的形式呈现出来，利于学生加强探究热情并按照教师的思路真正吃透与掌握，远比教师照搬课本内容来的有效。借助多媒体教学优势，小学生可带着热情与兴趣参与重点和难点的学习，学习效率事半功倍，小学生学习则会更扎实，利于小学生语文成绩的提升和语文素养的进一步培养。
结束语
总而言之，多媒体技术的使用是为了能够使教材内容更加的立体和形象，使学生能够更好地学习语文知识，其仅是起到辅助作用。教师需要格外重视资源的合理选择，还要在合适的环节使用多媒体技术，将板书教学与多媒体技术有机融合在一起。
参考文献
[1]李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：38-39.
[2]张振山.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.
[3]马燕.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊，2018（35）：141-142.
[4]张庆敏.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[5]黄建平.谈小学语文教学中多媒体的应用方法[J].学周刊，2018（34）：144-145.
关键词：小学语文;多媒体技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-376
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普便应用，它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。多媒体辅助教学集声、形、色于一体，在小学语文教学中适时穿插运用，就可以激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐，劳逸结合的课堂中，积极主动的学习。对促进学生认知的发展、观念的更新，技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。
一、多媒体技术所具有的特点
（一）多元化的形式
多媒体技术具有多样化的形式，不仅包括音频、视频、文本，还包括图像、网络、课件、网络课程、教学资源库等等。正是因为多媒体技术具有多元化的特点，使得其发展和建设的路径也是多元化。在小学语文的教学中应用多媒体技术，能够使教学形式随之变得多样化，教学内容也会更加丰富，这给语文的教学带来新的活力与生机。
（二）灵活化的方式
多媒体技术具有灵活化的应用方式。多媒体技术的灵活使用表现在两个方面，首先，学生能够在上课时观看多媒体资源，这能够激活学生学习的欲望和兴趣，有效降低学生理解和掌握知识的难度;其次，在课后，学生能够通过网络反复观看这些多媒体技术，还能够预习新知识。这能够有效提高学生自主学习的意识和能力，实现学生学习质量和效率的同步提升。
二、多媒体技术在小学语文教学中的有效应用方法
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而电教媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中、其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力高度集中，记忆力明显提高，思维也更加敏捷。多媒体辅助教学以其生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效的激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望。创设良好的问题情景，提出将要学习的新课题和学习目标，能使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习兴趣。
（二）适当使用多媒体技术
在小学语文的教学中，多媒体技术具有非常多的优势，但这并不意味着教师需要为了使用多媒体而运用多媒体技术。教师需要根据学生的学习情况，控制好多媒体技术的使用频率。如果教师在教学时总是使用多媒體技术，将会导致学生的注意力被分散，会对学生的学习效果产生一定的消极影响。例如，在教学《七律·长征》时，教师都会使用多媒体技术，给学生介绍毛主席的主要生平事迹以及长征的时代背景，而这些内容有很多的影视资料。如果教师在教学时给学生播放这些影视资料，虽然能够更好地介绍时代背景，便于学生的理解和掌握，但是容易将学生的注意力集中到视频中，未能将学习的重点放在诗词上。因此，教师在教学时，需要在合适的时机运用多媒体技术。在课堂的导入环节，教师可以借助多媒体技术给学生介绍长征的时代背景，利用视频、图片给学生讲述一些长征故事，促使学生能够进入到合适的情境中;在诗词的阅读环节，教师可以先给学生播放一些名家的经典诵读作品，让学生更好地去感悟和学习。
（三）突破教学难点、重点，学生学习更扎实
在小学语文学习中，小学生难免遇到难点与重点，可能理解与掌握起来并不容易，这也会给教师造成困扰与教学障碍，传统课堂教学中，可能由教师的单一讲解来一点一点让学生认知、理解与吃透，往往需要花费较多的时间与精力，但是这并不意味着学生真正做到了难点与重点的攻克与掌握，学生理解出现偏差问题也是时常出现。而多媒体教学，则可很好避免这些问题，在难点与重点上可做到轻松突破，只因它具备听、视的双重优势。在难点上，教师可将难点一点一点拆分并在多媒体画面上呈现，比以往单纯的口头讲解来的形象、具体，可让小学生真正理解与吃透，进而攻克难点;在重点方面，教师可将重点知识进行精心设计并以生动画面的形式呈现出来，利于学生加强探究热情并按照教师的思路真正吃透与掌握，远比教师照搬课本内容来的有效。借助多媒体教学优势，小学生可带着热情与兴趣参与重点和难点的学习，学习效率事半功倍，小学生学习则会更扎实，利于小学生语文成绩的提升和语文素养的进一步培养。
结束语
总而言之，多媒体技术的使用是为了能够使教材内容更加的立体和形象，使学生能够更好地学习语文知识，其仅是起到辅助作用。教师需要格外重视资源的合理选择，还要在合适的环节使用多媒体技术，将板书教学与多媒体技术有机融合在一起。
参考文献
[1]李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：38-39.
[2]张振山.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.
[3]马燕.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊，2018（35）：141-142.
[4]张庆敏.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[5]黄建平.谈小学语文教学中多媒体的应用方法[J].学周刊，2018（34）：144-145.