二零零八年夏天，我有幸参加了县教育局教研室组织培训的首轮人文价值教育，此次的培训如一缕春风吹进了我的教育工作中，之后我真正享受到了它给我带来的喜悦和感动。
　　人文价值教育内涵其实与我们的德育目标是一致的，都是为了培养人具有良好的道德、文明的行为，合乎人类道德规范，只不过对我们教师的要求是：用自身的人文价值修养来培育学生，来影响学生。
　　培训中，我经常被国内外的专家、讲师们的娓娓而谈所折服。他们讲到教师自身、教师与教师、教师与学生之间的许多问题，也正是我自己所遇到的难题，而我从来也没有迈过这几道鸿沟，常常被它们阻断前进的路。而人文价值教育就是一座桥，一座通向师生、师师和谐、通向学生美好心灵、通向教师实现自我价值之桥。
　　我之前的教育经常是吃力不讨好，往往被学生给惹得面红耳赤，食不下咽，总是烦恼为什么这些学生不理解我的苦心。有时看见他们不听话，捣乱时也常常暗自流泪，偶尔还会揍几下小屁股，以示惩罚。虽然教学成绩年年名列前矛，但我从未感受到过教育给我的快乐和成就感。学生们对我更是敬而远之，见我就如猫见老鼠，看上去总有唯恐避之不及之意，如此尴尬的处境我怎能舒心？
　　这次假期培训结束，我怀揣着人文价值教育理念，信心百倍的第一次带着微笑走进教室，孩子们愕然。那天正好天氣晴朗，一缕阳光撒进这播种知识的一小方天地，我和孩子们是那样快乐，那样默契……我第一次觉得我从事的真是阳光下最光辉的事业。慢慢的我把人文价值中所倡导的微笑、关爱、宽容、赞赏，非暴力等带入我的课堂，渗进我的教学工作。我把人文价值教育培训中学到的静思、对待学生的策略、讲解课文的方法、解决班级学生矛盾的手段等悄无声息的撒播进我的课堂、课后的作业辅导工作、对学生的教育、以及与家长的交流中。
　　在模仿与实际操作中，我自己也不断的努力实践和改进人文价值教育的实施工作。比如静思这一环节，我采用各种方式，使它不单调，让它真正为教育教学服务。这一环节有时是为了课前集中学生思想的、有时需要同学们回忆一些旧知、有时需要孩子们展开想象的翅膀，而有时则是为了讲授新课作情感辅垫等等；不同的需求我也摸索着用不同的静思方法，如：静座听呼吸、听音乐、赏文、随师点拨而想像、音乐和读文结合等等方式；这样还不够，我又把静思放在不同的阶段，让孩子们的思想在这一小片天地中天马行空，自由翱翔，我自己也在授课过程中收放自如，事半功倍。
　　我之前对后进生虽有所注意，但不上心、不尽心。随着人文价值教育教学的实施，我做了很多后进生的转化工作。如，我有意无意地多和他们接触，经常联系自己的小学生活指导他们的疑惑，关注他们学习外的兴趣爱好，及时对他们的一丁点的进步给予肯定，和他们谈心聊天，尽量多参加他们的活动，分配给他们力所能及的班级工作……时刻让这些后进生感受到老师和他在一起，老师在关注他。严爱相行，使很多后进生有了突飞猛进的进步。真的，这些感受只有参加了人文价值教育培训，并严格执行和实施了它的教师都和我一样的，那就是：我人文，我快乐。
　　 “人文”这一理念现今家喻户晓，而我们真正落实了的又有几人呢？我幸运接触到了这个课题，更幸运的把自己对它的浅显理解贯穿在一小部分的教育教学工作中而已，可我却收获这么多，感受这么多，受益这么多。我相信它就是洗刷教师自身道德素质，净化和升华教师行为艺术的一场甘霖、是教师自我调整的一剂良药。