论文部分内容阅读
课外阅读可以帮助学生积累词汇，丰富语言，培养学生的语感。当学生这些方面的能力都得到了提高，他们的听、说、读、写等其他技能也能得到相应的提高，这彼此之间是相辅相成的。教学实践证明，课外阅读对小学生的英语学习起着重要的作用，它可以拓展学生的词汇、丰富学生的语言、培养学生的语感、开阔学生的视野等。
英语课外阅读的作用
课外阅读，拓展学生的词汇 在教学中，许多教师最头疼的就是单词、词组的默写，看似简单的词组学生总是写了又忘。有时想想，一本书也没有多少词组，学生怎么总是记不住呢？每到学期末总要听写好几轮，才能勉强掌握。其实也不能怪学生，这些单词学生都是死记硬背，没有提前渗透的机会，也没有学后的运用，只靠上课学习时的简单操练。小学生意义识记能力差，而且主要以暂时记忆为主，所以不经常使用，他们很快就忘记了。通过课外阅读记单词，学生学得轻松，效果也较好。例如，笔者要求六年级的学生每天必须阅读一篇课外阅读，由于是同一本书上的内容，尽管故事都是独立的，前后还是有联系的。每一篇故事都有单词表，每一次笔者带同学们读一遍，但不做拼读和默写的要求，由于教师没有要求，所以学生学得很轻松，但是同一个单词出现频率高了，久而久之学生自然就记住了。
课外阅读，丰富学生的语言 如在本学期6 B Unit3 Asking the way中，学生学习了一个重要的结构the way to the…去哪里的路，可是当学生们阅读时发现回家的路却是the way home中间没有介词to，同学们马上提出了质疑，这时教师正好可以进行拓展，水到渠成，学生也能理解其中间的变化。还有how， what 引导的感叹句，本身就容易混淆，加上单复数句型的不同，在讲解时学生能够理解，但在运用时很难完全掌握。但是在课外阅读时，什么样的感叹句都会碰到，每次碰到时，笔者提醒同学们读一读，接触多了，学生自然就明白。
课外阅读，培养学生的语感 在中英文的表达上，最大的区别就是表达顺序的不同，这一点也是中国学生学习英语的一大难点。对于学习初始阶段的小学生来讲尤其如此，感觉不习惯。学生必须进行大量的阅读，才能慢慢接受，逐渐习惯，最后达到运用。只靠书本上的几篇课文对于学生来讲是远远不够的，学生只有经常接触，运用才能习以为常。对于小学高年级的学生，已经有写作的要求，但是没有输入怎能输出？俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大量的阅读可以丰富学生的语言，培养学生的语感，提高学生的英语写作水平。
英语课外阅读的指导策略
帮助学生寻找适合他们的阅读材料 信息高速发展的今天，在市面上可供学生阅读的材料丰富多样，有英语周报、小学英语阅读100篇、小学英语强化阅读100篇，网上也能找到各种各样的阅读材料，如果让学生自己挑，由于小学生词汇量有限，很难在众多书籍中找到适合自己的阅读材料，太难会打击他们阅读的兴趣，太简单又对提高学生英语能力没有太大帮助，教师必须静下心来，帮助学生找到一本适合他们的材料。笔者认为课外阅读不是做阅读理解，不必太难，每一篇有一定的拓展就可以了，一个班的学生阅读的材料最好统一，这样也有利于教师检测。
激励学生坚持阅读 由于在校时间有限，这个课外阅读主要靠学生在家完成，虽然材料学生很感兴趣，但要求他们每天坚持阅读，长期坚持下去也不是件容易的事。有时作业多没时间读，有时贪玩耽误了阅读，有些学生可能坚持不了几天，种种原因都可能出现。而要提高学生的阅读水平必须坚持经常阅读，只有达到一定量的时候，学生的能力才能提高。为了帮助学生坚持阅读，教师可以借助家长的力量，鼓励家长跟孩子一起阅读，或督促孩子阅读。
创设多样的展示舞台，升华学生的阅读兴趣 根据笔者所在班级自身的特点，学生对绘画尤其感兴趣，而且绘画水平较高。笔者鼓励学生制作英语手抄报。有实力的学生，一个人可以独立完成一份手抄报。也可以几个同学相互合作完成一份手抄报，有时教师给他们主题，有时学生自己寻找主题，等学生完成后教师必须进行展示或班级评比，优秀的作品可以推荐出去参评或发表。同学们看到自己的作品获奖或发表，创作积极性大增。其实，同学们在完成作品的同时，特别是在寻找资料的过程中进行着大量的阅读，有时也进行口头展示活动。
鼓励学生交换或推荐阅读材料 由于每个家庭的情况不同，学生拥有的阅读材料的质量和数量也不尽相同。有些家长比较重视小孩的课外阅读，经常带着孩子逛书店。这些学生手中拥有的材料丰富。笔者经常鼓励他们将这些材料与同学们分享。如果同学们在网上或电视上发现好的阅读资料，也可向大家推荐。如果谁带来的书籍或推荐的节目深受同学们的喜欢，学期结束时也会给他们颁奖。大量的英语课外阅读，可以帮助学生将旧知在新的语境中不断复现，新的语言现象频频出现。通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能够起到触类旁通、拓展视野、深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区胥口中心小学）
英语课外阅读的作用
课外阅读，拓展学生的词汇 在教学中，许多教师最头疼的就是单词、词组的默写，看似简单的词组学生总是写了又忘。有时想想，一本书也没有多少词组，学生怎么总是记不住呢？每到学期末总要听写好几轮，才能勉强掌握。其实也不能怪学生，这些单词学生都是死记硬背，没有提前渗透的机会，也没有学后的运用，只靠上课学习时的简单操练。小学生意义识记能力差，而且主要以暂时记忆为主，所以不经常使用，他们很快就忘记了。通过课外阅读记单词，学生学得轻松，效果也较好。例如，笔者要求六年级的学生每天必须阅读一篇课外阅读，由于是同一本书上的内容，尽管故事都是独立的，前后还是有联系的。每一篇故事都有单词表，每一次笔者带同学们读一遍，但不做拼读和默写的要求，由于教师没有要求，所以学生学得很轻松，但是同一个单词出现频率高了，久而久之学生自然就记住了。
课外阅读，丰富学生的语言 如在本学期6 B Unit3 Asking the way中，学生学习了一个重要的结构the way to the…去哪里的路，可是当学生们阅读时发现回家的路却是the way home中间没有介词to，同学们马上提出了质疑，这时教师正好可以进行拓展，水到渠成，学生也能理解其中间的变化。还有how， what 引导的感叹句，本身就容易混淆，加上单复数句型的不同，在讲解时学生能够理解，但在运用时很难完全掌握。但是在课外阅读时，什么样的感叹句都会碰到，每次碰到时，笔者提醒同学们读一读，接触多了，学生自然就明白。
课外阅读，培养学生的语感 在中英文的表达上，最大的区别就是表达顺序的不同，这一点也是中国学生学习英语的一大难点。对于学习初始阶段的小学生来讲尤其如此，感觉不习惯。学生必须进行大量的阅读，才能慢慢接受，逐渐习惯，最后达到运用。只靠书本上的几篇课文对于学生来讲是远远不够的，学生只有经常接触，运用才能习以为常。对于小学高年级的学生，已经有写作的要求，但是没有输入怎能输出？俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大量的阅读可以丰富学生的语言，培养学生的语感，提高学生的英语写作水平。
英语课外阅读的指导策略
帮助学生寻找适合他们的阅读材料 信息高速发展的今天，在市面上可供学生阅读的材料丰富多样，有英语周报、小学英语阅读100篇、小学英语强化阅读100篇，网上也能找到各种各样的阅读材料，如果让学生自己挑，由于小学生词汇量有限，很难在众多书籍中找到适合自己的阅读材料，太难会打击他们阅读的兴趣，太简单又对提高学生英语能力没有太大帮助，教师必须静下心来，帮助学生找到一本适合他们的材料。笔者认为课外阅读不是做阅读理解，不必太难，每一篇有一定的拓展就可以了，一个班的学生阅读的材料最好统一，这样也有利于教师检测。
激励学生坚持阅读 由于在校时间有限，这个课外阅读主要靠学生在家完成，虽然材料学生很感兴趣，但要求他们每天坚持阅读，长期坚持下去也不是件容易的事。有时作业多没时间读，有时贪玩耽误了阅读，有些学生可能坚持不了几天，种种原因都可能出现。而要提高学生的阅读水平必须坚持经常阅读，只有达到一定量的时候，学生的能力才能提高。为了帮助学生坚持阅读，教师可以借助家长的力量，鼓励家长跟孩子一起阅读，或督促孩子阅读。
创设多样的展示舞台，升华学生的阅读兴趣 根据笔者所在班级自身的特点，学生对绘画尤其感兴趣，而且绘画水平较高。笔者鼓励学生制作英语手抄报。有实力的学生，一个人可以独立完成一份手抄报。也可以几个同学相互合作完成一份手抄报，有时教师给他们主题，有时学生自己寻找主题，等学生完成后教师必须进行展示或班级评比，优秀的作品可以推荐出去参评或发表。同学们看到自己的作品获奖或发表，创作积极性大增。其实，同学们在完成作品的同时，特别是在寻找资料的过程中进行着大量的阅读，有时也进行口头展示活动。
鼓励学生交换或推荐阅读材料 由于每个家庭的情况不同，学生拥有的阅读材料的质量和数量也不尽相同。有些家长比较重视小孩的课外阅读，经常带着孩子逛书店。这些学生手中拥有的材料丰富。笔者经常鼓励他们将这些材料与同学们分享。如果同学们在网上或电视上发现好的阅读资料，也可向大家推荐。如果谁带来的书籍或推荐的节目深受同学们的喜欢，学期结束时也会给他们颁奖。大量的英语课外阅读，可以帮助学生将旧知在新的语境中不断复现，新的语言现象频频出现。通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能够起到触类旁通、拓展视野、深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区胥口中心小学）