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【摘要】传统民间游戏通常寓教于乐，游戏者能在游戏的过程中得到发展。本文围绕幼儿园一日活动，从活动展开的形式、活动创设的环境及活动设计的环节等方面入手，探究幼儿园一日活动中传统民间游戏开展的策略，从而丰富幼儿园一日活动内容，提高教育教学水平，为幼儿园开展民间游戏提供更多的思路与策略。
【关键词】传统民间游戏;幼儿园;一日活动;教学质量
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0084-02
传统民间游戏主要是传播在民众生活中的娱乐活动，类型较多，涉及室内生活游戏、智能游戏、博戏游戏以及助兴游戏等内容，具备玩法简单、趣味性强、不受条件约束等特点。游戏是幼儿园一日活动的重要内容，将传统民间游戏融入幼儿园一日活动中，可以培养幼儿动作、社会能力以及语言等方面的发展。对此，在进行幼儿园一日活动中，教师要根据教学需求和活动要求，引人传统民间游戏，创新活动形式和活动环境，构建和完善幼儿园一日活动教学体系，提高教学水平，进而完成教学目标。在这样的环境背景下，探究民间游戏融入幼儿园一日活动策略具有非常重要的现实意义。
一、创新活动形式，融入民间游戏
在幼儿园开展民间游戏，更好地挖掘民间游戏的教育价值，收集和掌握各种类型的民间游戏是首要任务，然后根据幼儿园一日活动的开展要求和活动目标，有目的地融入民间游戏，创新活动形式，运用多元化的民间游戏丰富幼儿园一日活动形式，激发幼儿对幼儿园一日活动的兴趣。在幼儿园民间游戲的活动设计中，教师要根据一日活动需要进行筛选，选择具有教育意义、娱乐性强、便于组织的民间游戏，结合幼儿的年龄特点和心理特点，对民间游戏进行分类，整理出适合各个年龄阶段幼儿的游戏，以供使用。由于传统民间游戏较为完善，但是游戏受众并不针对幼儿这一个群体，再加上民间游戏形式过于陈旧，无法激发幼儿的兴趣。对此，教师还要对传统民间游戏形式进行创新，改变游戏材料、玩具、场地环境、游戏规则等，要让民间游戏更符合幼儿的年龄特点和兴趣特点，促进传统民间游戏在幼儿园一日活动中的顺利开展。
例如，在幼儿园一日活动中，教师可以对“拍大麦”游戏进行改良，符合幼儿的年龄特点和心理特点，游戏目标主要是培养幼儿协作游戏的能力。在组织游戏时，教师先引导幼儿两两结伴，游戏开始后，幼儿跟随儿歌做动作，念“一箩麦”时，一个小朋友两手合拢，另一个小朋友双手同时摞在对方的手背上;念“二箩麦”时，两个小朋友动作互换;“三箩开始拍大麦”时，动作同“一箩麦”;从“噼噼啪”开始一直到结束，两人都要跟随儿歌的节奏边念边对拍，先自己双手拍一下，然后右手拍对方右手，再自己双手拍一下，然后左手拍对方左手，依次进行。在开展本次游戏时，教师要结合幼儿的实际发展情况，适当增减拍手的速度;在游戏形式的创新方面，可以引导两人先自拍，然后同时伸出双手进行手心手背对拍，也可以先自拍，之后一个幼儿的左手去拍另一个幼儿的右手，然后更换左右手。
二、优化活动环境，推进民间游戏
传统民间游戏需要特定的游戏环境，一旦脱离这种环境支撑，就会影响幼儿园一日活动的顺利开展。对此，为了充分挖掘传统民间游戏的教育价值，教师要根据传统民间游戏类型和具体内容，创设适宜的活动环境，进而推进传统民间游戏的有效开展。例如，在开展传统民间游戏——“七巧板”时，幼儿人手一套七巧板、造型模板、油泥。首先，教师引导幼儿从颜色、形状和大小的观察中说出七块板的不同，总结七巧板的组成，从而认识七巧板;然后教师提问引发幼儿对七巧板的探索操作兴趣：“七块板是七兄弟，就像葫芦娃七兄弟一样，当它们团结在一起的时候，力量大无穷，可以变出干变万化的图形，你们相信吗？”其次，引导幼儿进行动手尝试，首先用造型模板、油泥进行拼接，尝试用七巧板在橡皮泥上进行拼图，帮助幼儿进行图形构思，引导幼儿说出自己用七巧板拼接的是什么造型以及拼接的过程。最后，组织七巧板游戏，在游戏中巩固幼儿对七巧板的掌握，在相互交流和欣赏中碰撞出更多的想法。通过这样的教学方式，培养幼儿的操作能力、创造能力和探索意识，加强幼儿对图形的认知，并提高幼儿的合作意识，感受七巧板拼图带来的乐趣。
三、巧设活动环节，深入民间游戏
在幼儿园一日活动中，由于零散时间较多，教师可以自主安排零散时间，将这些零散时间有效地利用起来，引入传统民间游戏，要选择时间短、操作方便、教育意义大的游戏种类。教师可以将其安排在入园后、离园前或是饭前等待环节中，一方面代替了幼儿的等待时间，加强了幼儿园一日活动中各个环节开展的流畅性和衔接性;另一方面也丰富了幼儿一日活动的内容，激发了幼儿对一日活动的兴趣，提高了教师的教育教学水平。除此之外，教师可以将传统民间游戏应用到幼儿户外游戏中，包括老狼老狼几点钟、一二三木头人、切西瓜、木兰花开等传统民间游戏，既能增加幼儿户外游戏的趣味性，也能锻炼幼儿的反应力、综合智力水平。
例如，户外开展丢手绢游戏中，这一户外游戏为大班户外活动，主要锻炼幼儿的反应能力、自控能力和肌肉群发展。教师组织幼儿手拉手形成一个圈，并撒手蹲下，由一名幼儿手持手绢，顺时针围着小朋友的身后走，并合唱丢手绢，将手绢放到任意小朋友的身后，小朋友发现手绢要追丢手绢的幼儿，被追上则丢手绢幼儿要表演节目，否则被丢手绢的小朋友表演节目。
综上所述，在进行幼儿园一日活动中，为了丰富一日活动内容，教师可以引入传统民间游戏，增加幼儿园一日活动的趣味性和教育性，从活动形式、活动环境以及活动内容等方面入手，锻炼幼儿的社会能力、智力水平、身体协调能力，完善幼儿园日常教学体系，从而提高学前教育的综合质量水平，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王建霞.传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析[J].学周刊，2016（25）.
（责编 翁春梅）
【关键词】传统民间游戏;幼儿园;一日活动;教学质量
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0084-02
传统民间游戏主要是传播在民众生活中的娱乐活动，类型较多，涉及室内生活游戏、智能游戏、博戏游戏以及助兴游戏等内容，具备玩法简单、趣味性强、不受条件约束等特点。游戏是幼儿园一日活动的重要内容，将传统民间游戏融入幼儿园一日活动中，可以培养幼儿动作、社会能力以及语言等方面的发展。对此，在进行幼儿园一日活动中，教师要根据教学需求和活动要求，引人传统民间游戏，创新活动形式和活动环境，构建和完善幼儿园一日活动教学体系，提高教学水平，进而完成教学目标。在这样的环境背景下，探究民间游戏融入幼儿园一日活动策略具有非常重要的现实意义。
一、创新活动形式，融入民间游戏
在幼儿园开展民间游戏，更好地挖掘民间游戏的教育价值，收集和掌握各种类型的民间游戏是首要任务，然后根据幼儿园一日活动的开展要求和活动目标，有目的地融入民间游戏，创新活动形式，运用多元化的民间游戏丰富幼儿园一日活动形式，激发幼儿对幼儿园一日活动的兴趣。在幼儿园民间游戲的活动设计中，教师要根据一日活动需要进行筛选，选择具有教育意义、娱乐性强、便于组织的民间游戏，结合幼儿的年龄特点和心理特点，对民间游戏进行分类，整理出适合各个年龄阶段幼儿的游戏，以供使用。由于传统民间游戏较为完善，但是游戏受众并不针对幼儿这一个群体，再加上民间游戏形式过于陈旧，无法激发幼儿的兴趣。对此，教师还要对传统民间游戏形式进行创新，改变游戏材料、玩具、场地环境、游戏规则等，要让民间游戏更符合幼儿的年龄特点和兴趣特点，促进传统民间游戏在幼儿园一日活动中的顺利开展。
例如，在幼儿园一日活动中，教师可以对“拍大麦”游戏进行改良，符合幼儿的年龄特点和心理特点，游戏目标主要是培养幼儿协作游戏的能力。在组织游戏时，教师先引导幼儿两两结伴，游戏开始后，幼儿跟随儿歌做动作，念“一箩麦”时，一个小朋友两手合拢，另一个小朋友双手同时摞在对方的手背上;念“二箩麦”时，两个小朋友动作互换;“三箩开始拍大麦”时，动作同“一箩麦”;从“噼噼啪”开始一直到结束，两人都要跟随儿歌的节奏边念边对拍，先自己双手拍一下，然后右手拍对方右手，再自己双手拍一下，然后左手拍对方左手，依次进行。在开展本次游戏时，教师要结合幼儿的实际发展情况，适当增减拍手的速度;在游戏形式的创新方面，可以引导两人先自拍，然后同时伸出双手进行手心手背对拍，也可以先自拍，之后一个幼儿的左手去拍另一个幼儿的右手，然后更换左右手。
二、优化活动环境，推进民间游戏
传统民间游戏需要特定的游戏环境，一旦脱离这种环境支撑，就会影响幼儿园一日活动的顺利开展。对此，为了充分挖掘传统民间游戏的教育价值，教师要根据传统民间游戏类型和具体内容，创设适宜的活动环境，进而推进传统民间游戏的有效开展。例如，在开展传统民间游戏——“七巧板”时，幼儿人手一套七巧板、造型模板、油泥。首先，教师引导幼儿从颜色、形状和大小的观察中说出七块板的不同，总结七巧板的组成，从而认识七巧板;然后教师提问引发幼儿对七巧板的探索操作兴趣：“七块板是七兄弟，就像葫芦娃七兄弟一样，当它们团结在一起的时候，力量大无穷，可以变出干变万化的图形，你们相信吗？”其次，引导幼儿进行动手尝试，首先用造型模板、油泥进行拼接，尝试用七巧板在橡皮泥上进行拼图，帮助幼儿进行图形构思，引导幼儿说出自己用七巧板拼接的是什么造型以及拼接的过程。最后，组织七巧板游戏，在游戏中巩固幼儿对七巧板的掌握，在相互交流和欣赏中碰撞出更多的想法。通过这样的教学方式，培养幼儿的操作能力、创造能力和探索意识，加强幼儿对图形的认知，并提高幼儿的合作意识，感受七巧板拼图带来的乐趣。
三、巧设活动环节，深入民间游戏
在幼儿园一日活动中，由于零散时间较多，教师可以自主安排零散时间，将这些零散时间有效地利用起来，引入传统民间游戏，要选择时间短、操作方便、教育意义大的游戏种类。教师可以将其安排在入园后、离园前或是饭前等待环节中，一方面代替了幼儿的等待时间，加强了幼儿园一日活动中各个环节开展的流畅性和衔接性;另一方面也丰富了幼儿一日活动的内容，激发了幼儿对一日活动的兴趣，提高了教师的教育教学水平。除此之外，教师可以将传统民间游戏应用到幼儿户外游戏中，包括老狼老狼几点钟、一二三木头人、切西瓜、木兰花开等传统民间游戏，既能增加幼儿户外游戏的趣味性，也能锻炼幼儿的反应力、综合智力水平。
例如，户外开展丢手绢游戏中，这一户外游戏为大班户外活动，主要锻炼幼儿的反应能力、自控能力和肌肉群发展。教师组织幼儿手拉手形成一个圈，并撒手蹲下，由一名幼儿手持手绢，顺时针围着小朋友的身后走，并合唱丢手绢，将手绢放到任意小朋友的身后，小朋友发现手绢要追丢手绢的幼儿，被追上则丢手绢幼儿要表演节目，否则被丢手绢的小朋友表演节目。
综上所述，在进行幼儿园一日活动中，为了丰富一日活动内容，教师可以引入传统民间游戏，增加幼儿园一日活动的趣味性和教育性，从活动形式、活动环境以及活动内容等方面入手，锻炼幼儿的社会能力、智力水平、身体协调能力，完善幼儿园日常教学体系，从而提高学前教育的综合质量水平，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王建霞.传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析[J].学周刊，2016（25）.
（责编 翁春梅）