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摘 要：我国在国际航海中的地位不可小觑，因此，将STCW公约规则之中的相关规定作为前提依据，现阶段我国航海类专业的航海类课程认证，已经与国际海事公约得到对接，并且取得了一定的成绩。本文首先探讨我国进行航海类课程认证的意义，其次介绍航海类课程的相关认证目标，再次介绍航海类课程的相关认证内容，最后阐述航海类课程认证对我国高职航海教育的影响。
关键词：航海类课程、高职教育;航海教育;高职航海专业。
前言
我国是世界上的航海大国，航海领域的从业人员数量位居世界第一。航海领域的从业人员，在国家战略当中占据着举足轻重的地位，因此，我国必须建设和完善一支结构稳定、所有人员综合素质过硬的庞大海员队伍，真正维护我国的海上权益，真正做到海洋强国、交通强国，推进21世纪海上丝绸之路的构建和发展。现阶段我国的海员市场正在不断扩大，在国际环境中的交流越来越频繁，所以在我国的高职航海教育中进行航海类课程认证，是十分必要的。
一、进行航海类课程认证的意义
对于我国现有的航海教育体系，以及航海教育相关质量标准，早在2012年的时候，国际海事组织就对此进行了一系列评估，并且在此期间进行了严格的检查。针对我国大连海事大学及上海海事大学的两家船员培训机构，进行资质、课程、审核及专业设备设施等进行评估，最终得出结论：两家培训机构还存在一些问题，必须满足国家标准，对所有课程制定出最低教学课时安排，从而满足国际公约所规定的标准。
在2016年，我国海事局发起了对航海类课程的认证，对《中华人民共和国船员教育和培训质量管理规则》和《海船船员培训大纲（2016版）》（以下简称《培训大纲》）进行具体落实，并以此开展一系列课程认证的工作，有效提升了相关机构的教学水平，确保培训实效，从而推出更加合理、科学的教学内容，有效整合相关机构所持有的教学资源。
然而人们必须要注意到，现阶段我国的航海教育人才培养局势并不乐观，尤其是航海类高职院校，在培养航海人才的时候存在问题。其主要体现为毕业生虽然持有航海相关从业证书，但是实际操作水平并不高;毕业生的综合素质亟待提升，虽然步入工作岗位，却缺乏工作积极性;国际航海领域普遍认为，我国海员具备吃苦耐劳的优秀品质，但是外语水平普遍较差，英语口语能力弱，在国际交流中陷入困境。因此我国高职院校的航海教育，必须推进航海类课程认证[1]。
二、航海类课程的相关认证目标
航海类课程认证，能够有效促进《2016版培训大纲》在航海相关教学培训之中的应用，以此来规定航海相关培训机构的教学方向。培训及后必须将教学培训的课程进行合理设置，制定出航海类专业人才培养计划（方案）、课程教学大纲（标准），并预备多种类教学资源，例如PPT、图片、网课、纸质教材、各类理论视频等，保证高教学质量，并重视学生的实践操作能力的培养，从而使学生们真正成为符合国际标准的海员。
课程开发以及革新的思路，通过航海专业课程标准得到了有效制定，该标准具体描述了航海类课程的目标、内容和构建框架，为航海专业的教材与课堂教学提供可靠的依据，将明确的教学任务给予航海专业的教师，指引课程完善。
三、航海类课程的相关认证内容
将IMO（国际海事组织）的相关示范课、以及我国航海专业的相关要求作为指导，高职航海院校的教育开始进行课程的论证，认证相关工作内容为《课程论证报告》、《专业模拟器论证报告》、《船员培训项目和安排》等。
《培训大纲》是航海相关培训机构开展各项培训的参考，并且要在培训的过程中，对专业人才培养计划或者方案、课程教学大纲或者标准进行及时更新，以及完整填写《船员培训项目培训安排表》。在培训安排表当中安排的所有项目，必须绝对真实和有效，但是目前的《培训大纲》当中的职能划分，与培训课程分类上有所出入，因此必须在培训安排表当中写清楚所有培训课程的准确名称，以免在将来的论证工作中出现困难。
所有的专业培训课程的课程认证，当中必须包括设计思路、基本概念、教学目标、开课目的、准入门槛、培训规模、继续教育课程、适用人群、教師资质、实践操作设备、课程培训大纲、课程表、开展课程的相关注意事项、教案、课程建议、指导书籍等内容，而且内容必须做到条理清晰。
在对专家组进行组建的时候，必须从我国海事管理机构所提供的专家库当中进行专家选取，在针对安全培训、特殊技能培训、专业技能培训的论证专家组进行组建的时候，至少要保证有三名专家;而岗位适任培训的论证专家组，至少要保证有五名专家。最重要的一点，在对课程论证的专家进行选取的时候，必须是拥有管理级别的船员或者海事相关的管理人员，以保证论证过程的科学全面[2]。
四、航海类课程认证对我国高职航海教育的影响
在我国高职航海类院校当中，开展航海类课程认证，具有划时代的意义。《2016版培训大纲》作为依据，制定方为国家海事局，使得课程获得了更加清晰的标准，对培训质量也提出了更高的要求。对航海类专业课程进行系统化的管理，整合现有的航海类培训课程的、不同类别的资源，将统一的标准用以规范全部航海类培训课程。
我国高职航海院校的教育获得了前所未有的稳定环境，所有教育活动趋于系统化，杜绝了教师“随心所欲”对课程内容的解读，保证了我国航海类课程认证的统一性。我国的航海类教育体系，在航海类课程认证工作中得到了前所未有的完善，我国高职航海院校的教学质量得到极大提升，教学效率获得保证，从而为我国培养出综合素质过硬的未来海员[3]。
结论
我国高职航海院校的教育，对于我国现在以及未来的航海领域的发展，发挥着不可替代的作用。我国的海员教育和相关质量管理体系已经建立，相关的设备检查与师资力量考察已经完成，但是在航海类课程认证方面，依旧需要投入更多的努力，促进我国航海类课程认证完全发挥其作用，从而使我国海员在国际环境中“游刃有余”，增强我国的综合国力。我国海事机构必须大力发展航海类课程认证，尤其是将高职航海院校重视起来，从而真正将我国建设成为海洋强国。
参考文献
[1]朱焕南.新时期高职航海类专业体育与健康课程的创新与改革探究[J].当代体育科技，2020，10（01）：111-112.
[2]高胜哲.面向航海技术本科人才培养的《航海数学》课程的教学研究与实践[J].天津航海，2019（03）：54-56.
[3]王在高，张小兰.航海类课程认证对我国高职航海教育的影响探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：22-23+49.
关键词：航海类课程、高职教育;航海教育;高职航海专业。
前言
我国是世界上的航海大国，航海领域的从业人员数量位居世界第一。航海领域的从业人员，在国家战略当中占据着举足轻重的地位，因此，我国必须建设和完善一支结构稳定、所有人员综合素质过硬的庞大海员队伍，真正维护我国的海上权益，真正做到海洋强国、交通强国，推进21世纪海上丝绸之路的构建和发展。现阶段我国的海员市场正在不断扩大，在国际环境中的交流越来越频繁，所以在我国的高职航海教育中进行航海类课程认证，是十分必要的。
一、进行航海类课程认证的意义
对于我国现有的航海教育体系，以及航海教育相关质量标准，早在2012年的时候，国际海事组织就对此进行了一系列评估，并且在此期间进行了严格的检查。针对我国大连海事大学及上海海事大学的两家船员培训机构，进行资质、课程、审核及专业设备设施等进行评估，最终得出结论：两家培训机构还存在一些问题，必须满足国家标准，对所有课程制定出最低教学课时安排，从而满足国际公约所规定的标准。
在2016年，我国海事局发起了对航海类课程的认证，对《中华人民共和国船员教育和培训质量管理规则》和《海船船员培训大纲（2016版）》（以下简称《培训大纲》）进行具体落实，并以此开展一系列课程认证的工作，有效提升了相关机构的教学水平，确保培训实效，从而推出更加合理、科学的教学内容，有效整合相关机构所持有的教学资源。
然而人们必须要注意到，现阶段我国的航海教育人才培养局势并不乐观，尤其是航海类高职院校，在培养航海人才的时候存在问题。其主要体现为毕业生虽然持有航海相关从业证书，但是实际操作水平并不高;毕业生的综合素质亟待提升，虽然步入工作岗位，却缺乏工作积极性;国际航海领域普遍认为，我国海员具备吃苦耐劳的优秀品质，但是外语水平普遍较差，英语口语能力弱，在国际交流中陷入困境。因此我国高职院校的航海教育，必须推进航海类课程认证[1]。
二、航海类课程的相关认证目标
航海类课程认证，能够有效促进《2016版培训大纲》在航海相关教学培训之中的应用，以此来规定航海相关培训机构的教学方向。培训及后必须将教学培训的课程进行合理设置，制定出航海类专业人才培养计划（方案）、课程教学大纲（标准），并预备多种类教学资源，例如PPT、图片、网课、纸质教材、各类理论视频等，保证高教学质量，并重视学生的实践操作能力的培养，从而使学生们真正成为符合国际标准的海员。
课程开发以及革新的思路，通过航海专业课程标准得到了有效制定，该标准具体描述了航海类课程的目标、内容和构建框架，为航海专业的教材与课堂教学提供可靠的依据，将明确的教学任务给予航海专业的教师，指引课程完善。
三、航海类课程的相关认证内容
将IMO（国际海事组织）的相关示范课、以及我国航海专业的相关要求作为指导，高职航海院校的教育开始进行课程的论证，认证相关工作内容为《课程论证报告》、《专业模拟器论证报告》、《船员培训项目和安排》等。
《培训大纲》是航海相关培训机构开展各项培训的参考，并且要在培训的过程中，对专业人才培养计划或者方案、课程教学大纲或者标准进行及时更新，以及完整填写《船员培训项目培训安排表》。在培训安排表当中安排的所有项目，必须绝对真实和有效，但是目前的《培训大纲》当中的职能划分，与培训课程分类上有所出入，因此必须在培训安排表当中写清楚所有培训课程的准确名称，以免在将来的论证工作中出现困难。
所有的专业培训课程的课程认证，当中必须包括设计思路、基本概念、教学目标、开课目的、准入门槛、培训规模、继续教育课程、适用人群、教師资质、实践操作设备、课程培训大纲、课程表、开展课程的相关注意事项、教案、课程建议、指导书籍等内容，而且内容必须做到条理清晰。
在对专家组进行组建的时候，必须从我国海事管理机构所提供的专家库当中进行专家选取，在针对安全培训、特殊技能培训、专业技能培训的论证专家组进行组建的时候，至少要保证有三名专家;而岗位适任培训的论证专家组，至少要保证有五名专家。最重要的一点，在对课程论证的专家进行选取的时候，必须是拥有管理级别的船员或者海事相关的管理人员，以保证论证过程的科学全面[2]。
四、航海类课程认证对我国高职航海教育的影响
在我国高职航海类院校当中，开展航海类课程认证，具有划时代的意义。《2016版培训大纲》作为依据，制定方为国家海事局，使得课程获得了更加清晰的标准，对培训质量也提出了更高的要求。对航海类专业课程进行系统化的管理，整合现有的航海类培训课程的、不同类别的资源，将统一的标准用以规范全部航海类培训课程。
我国高职航海院校的教育获得了前所未有的稳定环境，所有教育活动趋于系统化，杜绝了教师“随心所欲”对课程内容的解读，保证了我国航海类课程认证的统一性。我国的航海类教育体系，在航海类课程认证工作中得到了前所未有的完善，我国高职航海院校的教学质量得到极大提升，教学效率获得保证，从而为我国培养出综合素质过硬的未来海员[3]。
结论
我国高职航海院校的教育，对于我国现在以及未来的航海领域的发展，发挥着不可替代的作用。我国的海员教育和相关质量管理体系已经建立，相关的设备检查与师资力量考察已经完成，但是在航海类课程认证方面，依旧需要投入更多的努力，促进我国航海类课程认证完全发挥其作用，从而使我国海员在国际环境中“游刃有余”，增强我国的综合国力。我国海事机构必须大力发展航海类课程认证，尤其是将高职航海院校重视起来，从而真正将我国建设成为海洋强国。
参考文献
[1]朱焕南.新时期高职航海类专业体育与健康课程的创新与改革探究[J].当代体育科技，2020，10（01）：111-112.
[2]高胜哲.面向航海技术本科人才培养的《航海数学》课程的教学研究与实践[J].天津航海，2019（03）：54-56.
[3]王在高，张小兰.航海类课程认证对我国高职航海教育的影响探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：22-23+49.