基础教育课程改革强调关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。它意味着关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此，培养学生具有良好的心理素质尤为重要，下面就如何在历史教学中培养学生具有良好的心理素质问题谈几点想法。
　　
　　一、给学生一个心理自由的空间
　　
　　新课改强调在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时即使出现所谓的奇谈怪论或回答错了，教师也不要严厉训斥而要正确引导、鼓励。师生也可以相互协商，共同探讨，使学生体验到一种收获的快乐和成功的愉悦。
　　例如在讲《人类的起源》时，一学生提问：“现在公园里的猴子也能变成人吗?”引起全班哄堂大笑，我没有批评他，而是表扬了他这种积极思考、大胆提问的做法，并引导全班同学一起讨论，这样就激发了学生的学习兴，开拓了学生的思路，还给学生一个心理自由的空间。
　　
　　二、发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立自信
　　
　　心理学家认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等”。《基础教育课程改革纲要》倡导发展性评价，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注重学生的个性差异，历史教学评价要以学生为中心。学生答完问题后，教师要及时进行评价，既可以充分肯定，也可以指出不足，并指出今后努力的方向。如我讲“美国门户开放政策”一目时，让学生思考：19世纪末20世纪初美国为什么提出门户开放政策?这种政策造成了什么重大影响?它与今天的改革开放相比有什么不同?”教师用赞赏的语言引导学生积极思考，大胆阐述，为不同层次的学生发展创造一个良好的环境，教师对学生的回答及时的表扬、鼓励，让学生感受到学史以明志，学史以自信，学史以自强，同时更加体会到了改革开放的优越性，爱国之情油然而生。
　　在教学中还注意让学生参与评价，即由学生记录下自己的学习过程、方法、情感态度、价值观的形成与提高情况，已取得的成绩等，并让学生每学期进行两次自我小结，这样有助于学生主动改进学习状况，促进学生全面提高，使学生清醒地看到不足，明确自己的方向，从而完善自我，准确地认识自我。
　　
　　三、在教学中时刻注意培养学生的成功感
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在良好师生关系的基础上，教师要深入钻研教材，正确组织教材，确定好教学重点，难点和关键点，尤其精心设计每个学期和每节课的开头。如每学期开学的第一堂历史课，我都会积极引导学生思考回答“为什么要学历史?如何学好历史?”并播放一些与本学期将要学习的重要人物，重大事件及文物等有关的录音、图像等，让他们初步了解这些人物的成长历程、事件的发展过程以及文物的历史价值、收藏秘密，以激励学生的信心和成功感。
　　在教学中给学生创造直接体验成功的机会也利于培养学生的成功感。如在学习解放战争时《粉碎国民党军队的进攻》一节时，可以引导学生思考：“针对解放战争初期敌强我弱的形势，如果让你指挥，你将采取什么战术和作战原则?”从而让学生体验到：只要做到战略上轻视敌人，战术上重视敌人，认真分析形势，掌握正确的战略战术，也能像老一辈革命家一样取得革命的成功。
　　 另外，还要注意培养学生的抗挫能力。一个有信心的人会在挫折中反省，在挫折中崛起。如学习中国现代史《“文化大革命”的十年》一课时，通过历史史实让学生看到了十年“文化大革命”使中国的国民经济遭受到了严重破坏，而以邓小平为首的共产党人没有被困难吓倒，而是及时总结经验教训，做出了改革开放的重大举措，使中国逐步富强。通过这个例子启发学生要向老一辈无产阶级革命家学习，只要努力奋斗，勇于面对挫折，敢于挑战挫折，就一定可以取得成功。
　　
　　四、渗透审美教育，培养学生审美情趣
　　
　　在教学中，我们注意凭借教材中大量的插图、引文、诗歌等来引导学生观赏、品味，展开想象，唤起学生内心的美感和高尚的审美情趣。借助绘画艺术、义学作品引起学生美的联想。如讲“昭君出塞”时，观赏画面，引用“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶亡干戈之役”的诗的意境，赞颂王昭君为民族团结作出的贡献，同时要阐明美的社会性。美与丑的区别在于是否有利于社会发展。在教学中要赞颂美的事物，如隋朝的赵州桥工程，它的巧妙设计表现了我国古代劳动人民的非凡的智慧，一千多年来造福于我们后代子孙。