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摘要 生本教育认为,教育的本质是实现生命的提升,而生命提升最终和基本上是依靠生命自身。所以在教学中一定要一切为了学生为本,充分尊重学生,全面依靠学生。在数学课堂教学中。进行从问题的设计到问题的解决、从融洽的课堂氛围到学生思维本质的培养等方面的生本教育。
关键词 生本教育;问题设计;问题提出;和谐课堂;思维品质
生本教育,就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育。是真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育。它的深层意义是。以生命为本。生本教育认为,教育的本质是实现生命的提升,而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育作为现代教育思想,关注和弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性。教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任、依靠学生,是教育成功的秘诀。
我国的基础教育多年来一直沿袭传统的“教师传授学生接受”的师本教育。不利于学生创新思维和创新能力的培养。改革传统的教学模式,在教学中贯彻“生本理念”。课堂突出以学生为主体。把课堂交还给学生,引导学生自主探究,主动学习。合作交流。使学生从“要我学”变成“我要学”,从被动的接受者变成主动的获取者。
一、问题的设计要关注生本
问题是数学的“心脏”,学生有了问题才会去思考,去探究,并主动地投入到教学活动中来。因此,要根据教学内容、学生的认知规律和学生的实际情况。抓住学生思维活动的特点。为学生提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手,创设生动有趣的问题情境,使学生处于“心欲求而未得。口欲言而不能”的状态,真正“卷入”到学习活动中来。如在学习“20以内的加法”时。我设计了“快乐的凑15点”的游戏,学生以4人小组为单位。每人准备0-9数卡一副,四副数卡洗匀。组长负责发数卡,组长给每人发一张数卡,先问第一人还要不要再发,再问第二人、第三人和自己。如果谁手上的数卡点数之和是15。谁就赢;如果4个人手上的数卡点数都超过15‘或比15小时,最接近15者为赢。赢了的同学可以得到一颗红星。虽然是简简单单一个游戏,可是正好适合了孩子们爱玩、好胜的心理,他们往往玩到不愿放手,下课了还在那里比个高低。在这个游戏当中孩子们几乎把20以内的加法都用上了。而孩子们并不认为是在学习,而是在玩。如此愉快的课堂。孩子们能不喜欢吗?
二、问题的解决要重视生本
教学中要贯彻“生本理念”,突出学生的主体地位。要让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构等过程。实现真正的生本。
在进行“20以内进位加法”的教学时,先让学生通过大量的游戏活动感受20以内的加法,然后再让学生在课前带20以内进位加法的例子。课堂上。我把讲台交给了学生,让他们展示自己的例子。说说自己的方法和想法。下面是我们课堂中的一些片段:张青松带了8 7=15的例子。他说:“8从7里拿2,变成10,7拿走2还剩5,所以得15。”这一设计有意识地培养了学生的发散思维能力,通过对例题的反复讨论,彰显了问题实质。同时也渗透了转化的数学思想方法,真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
三、营造和谐的课堂氛围实现生本
良好的师生关系、融洽的课堂氛围是实现生本教育的关键。在课堂上。我们应强调教师与学生是互动的。让学生获得与教师平等对话的权力。教师要充分尊重学生。尊重学生的个性差异,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩。学生的知识解答有缺陷也不批评,只提醒:“你想想是这样的吗?你再听听其他同学的意见。”通过学生自己的反思。获得问题的答案。学生有了成绩,一定要及时表扬和肯定。“成绩”不仅仅是指考试的分数,更多的是学生思维的闪光点,学生有了好的想法、好的见解都要表扬。用“你真不错,太棒了。这个主意很好等”话语来激励学生,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心。总之,要给学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围,让学生积极主动地投入到学习中来。
四、学生思维品质的培养要体现生本
前苏联教育家赞可夫说过,“教会学生思考,这对学生来说,是最有价值的本钱”,没有思考就没有真正的数学学习。生本教育重视学生主体地位的确立,积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论,全面提升学生的思维品质。我在教学生学习一个新的数学知识时,鼓励他们采用探究的方法,经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解;在学生面临困难时,引导他们自己寻找解决问题的思路,并在解决问题的过程中总结获得的经验;当学生对得到的“猜想”没有把握时。要求并帮助他们为“猜想”寻找证据,根据实际情况不断修正“猜想”,而不是直接否定或肯定他们的想法;当学生对教材、教师或学生的思路、方法产生疑问时,鼓励他们为自己的怀疑寻求论证的依据,以否定或修正他人的结论作为思维的目标,从事研究性工作活动,即使学生的怀疑被否定,也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定。
“学生自主学习”课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每名学生通向21世纪的必不可少的个人护照。即培养学生主动探索自主学习的能力。“一切为了学生的发展”才是至关重要的。在“生本自由空间”的课堂中。我常常为孩子们精彩的表现而欣喜。为孩子们百花齐放而自豪。学生在想象的天空中无拘无束地翱翔,让学生真正做到:天高任鸟飞。海阔凭鱼跃。
关键词 生本教育;问题设计;问题提出;和谐课堂;思维品质
生本教育,就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育。是真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育。它的深层意义是。以生命为本。生本教育认为,教育的本质是实现生命的提升,而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育作为现代教育思想,关注和弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性。教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任、依靠学生,是教育成功的秘诀。
我国的基础教育多年来一直沿袭传统的“教师传授学生接受”的师本教育。不利于学生创新思维和创新能力的培养。改革传统的教学模式,在教学中贯彻“生本理念”。课堂突出以学生为主体。把课堂交还给学生,引导学生自主探究,主动学习。合作交流。使学生从“要我学”变成“我要学”,从被动的接受者变成主动的获取者。
一、问题的设计要关注生本
问题是数学的“心脏”,学生有了问题才会去思考,去探究,并主动地投入到教学活动中来。因此,要根据教学内容、学生的认知规律和学生的实际情况。抓住学生思维活动的特点。为学生提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手,创设生动有趣的问题情境,使学生处于“心欲求而未得。口欲言而不能”的状态,真正“卷入”到学习活动中来。如在学习“20以内的加法”时。我设计了“快乐的凑15点”的游戏,学生以4人小组为单位。每人准备0-9数卡一副,四副数卡洗匀。组长负责发数卡,组长给每人发一张数卡,先问第一人还要不要再发,再问第二人、第三人和自己。如果谁手上的数卡点数之和是15。谁就赢;如果4个人手上的数卡点数都超过15‘或比15小时,最接近15者为赢。赢了的同学可以得到一颗红星。虽然是简简单单一个游戏,可是正好适合了孩子们爱玩、好胜的心理,他们往往玩到不愿放手,下课了还在那里比个高低。在这个游戏当中孩子们几乎把20以内的加法都用上了。而孩子们并不认为是在学习,而是在玩。如此愉快的课堂。孩子们能不喜欢吗?
二、问题的解决要重视生本
教学中要贯彻“生本理念”,突出学生的主体地位。要让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构等过程。实现真正的生本。
在进行“20以内进位加法”的教学时,先让学生通过大量的游戏活动感受20以内的加法,然后再让学生在课前带20以内进位加法的例子。课堂上。我把讲台交给了学生,让他们展示自己的例子。说说自己的方法和想法。下面是我们课堂中的一些片段:张青松带了8 7=15的例子。他说:“8从7里拿2,变成10,7拿走2还剩5,所以得15。”这一设计有意识地培养了学生的发散思维能力,通过对例题的反复讨论,彰显了问题实质。同时也渗透了转化的数学思想方法,真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
三、营造和谐的课堂氛围实现生本
良好的师生关系、融洽的课堂氛围是实现生本教育的关键。在课堂上。我们应强调教师与学生是互动的。让学生获得与教师平等对话的权力。教师要充分尊重学生。尊重学生的个性差异,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩。学生的知识解答有缺陷也不批评,只提醒:“你想想是这样的吗?你再听听其他同学的意见。”通过学生自己的反思。获得问题的答案。学生有了成绩,一定要及时表扬和肯定。“成绩”不仅仅是指考试的分数,更多的是学生思维的闪光点,学生有了好的想法、好的见解都要表扬。用“你真不错,太棒了。这个主意很好等”话语来激励学生,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心。总之,要给学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围,让学生积极主动地投入到学习中来。
四、学生思维品质的培养要体现生本
前苏联教育家赞可夫说过,“教会学生思考,这对学生来说,是最有价值的本钱”,没有思考就没有真正的数学学习。生本教育重视学生主体地位的确立,积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论,全面提升学生的思维品质。我在教学生学习一个新的数学知识时,鼓励他们采用探究的方法,经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解;在学生面临困难时,引导他们自己寻找解决问题的思路,并在解决问题的过程中总结获得的经验;当学生对得到的“猜想”没有把握时。要求并帮助他们为“猜想”寻找证据,根据实际情况不断修正“猜想”,而不是直接否定或肯定他们的想法;当学生对教材、教师或学生的思路、方法产生疑问时,鼓励他们为自己的怀疑寻求论证的依据,以否定或修正他人的结论作为思维的目标,从事研究性工作活动,即使学生的怀疑被否定,也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定。
“学生自主学习”课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每名学生通向21世纪的必不可少的个人护照。即培养学生主动探索自主学习的能力。“一切为了学生的发展”才是至关重要的。在“生本自由空间”的课堂中。我常常为孩子们精彩的表现而欣喜。为孩子们百花齐放而自豪。学生在想象的天空中无拘无束地翱翔,让学生真正做到:天高任鸟飞。海阔凭鱼跃。