我拥有这样一群孩子：阳光、个性、贪玩、不听话。他们有时让我茫然，有时让我无奈，有时又让我高兴。但我一如既往，和他们一起快乐着他们的快乐。
　　他，个子矮矮的，两只大眼睛老是睁的大大的，似乎很少眨一下，嘴唇厚厚的，嘴巴总是半张着，坐在第二排。他上课听讲特认真，学习很用心。我在教《画》这首古诗时，我先让大家借助拼音自读一遍古诗，我看他读的很认真。接著我领着大家读：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”他读得非常认真，等大家了解了诗的意思后，又让大家一起读了一遍，他仍然学的很认真。之后我又采取分组读、指名读、男女生分开读、小老师领读等等，在这一系列活动中，他都很积极的参与其中，我很满意。心想：他肯定学会了。就指名让他来读一遍，结果他站起来一句也没读出来。我就指名学生领他读了一遍，之后又继续让大家读了几遍，并且试着背诵。几次三番下来，已经有百分之九十五的孩子都能背过了。这时，我再一次让他来读，结果我的眼镜差点没掉下来，他却一个字也没读出来。当时我以为他是怯场了，就鼓励了他几句，也没在意。
　　接下来的教学就更有趣，我每天教给他们3—4个生字。我在黑板上出示了一个拼音“ɡuǎnɡ—广”，让大家读了一遍，叫起他，他声音很洪亮的读了出来，我表扬了他一句“你真棒”。又出示了第二个拼音“zú—足”，叫一个学生读完后，大家又齐读一遍，再次叫起他，他也很流利的读了出来，然后我让他把第一个拼音读一遍，他准确的读了出来，我欢呼雀跃的给他奖励了一个小贴画。他自豪的坐在那里，学得更加认真了。第三个拼音“zǒu—走”刚一写出来，他就马上举起小手，我趁势赶紧让他来读，结果他半天了却不出声，其他学生炸了锅似的嚷了起来，总算他把第三个拼音读了出来。当同学们把三个拼音都读了几遍以后，我又再次叫起他，结果他只会读其中的一个拼音，其他两个他怎么都读不出来，接下来三个对应的生字学习，仍然如此，满满一节课下来他只会读一个拼音和一个字。既便是这样，我也还是义无反顾的教着他，他也在义无反顾的跟着我学，但是他却怎么也不能完全掌握一节课所学的内容。
　　有意思的是开家长会时，我就问他妈妈：“孩子下午回家后读书吗？”他妈妈吞吞吐吐地说“读------读书，读呢。”接着提高嗓门说：“他字写得很好。”我说：“不错，他字确实写得很好，但是他不会读，希望下午放学后在家多指导他读读书。”他妈妈却自豪地说：“他就是记不住，他写得很好……他写得好。”他妈妈一再强调孩子写的好，面对这样的母亲，我无言了。面对这样的孩子，我说：“孩子，你何时能记住老师一节课教的那三、四个生字啊？”
　　是啊，面对这样的学生，我茫然了。我不是私塾里教他一个人的先生，还有五十几名学生在等着我呢。可是，我还得无怨无悔的教他，我决不能放弃他。
　　她，白皮肤，胖胖的身体，圆圆的脸蛋，后脑勺一直扎着两个小辫，很可爱，坐在倒数第二排。她非常好动，课堂上她几乎没有闲着的时候。就是这样的一个小姑娘却让我不知说什么好。第一次做配套练习中的连线题时，她在那里左顾右盼，忙前忙后，不亦乐乎。问她怎么回事，她说：“老师，我已经连好了，某某某还没连好，我再给他看呢。”是啊，把自己的做好后督促、帮助别人这是好事，我表扬了她，就随她做去吧。作业交上来一看，我纳闷了，她的连线题全错了。第二次做这样的题时，我就提醒她说：“某某某，这次你把你的做好后再看同桌的或其他同学的，好吗？”她很爽快地说：“知道了，老师。”我就很放心，结果作业交上来一看，我却很生气，她只连对了一个。第三次做时，我很严厉地对她说：“某某某，这次不许你给同桌看，必须把自己的作对，记住了吗？”她点点头说：“嗯，记住了，老师。”这次没看见他给别的同学指导，只是眼睛不时的看看同桌，心想这次肯定全对，可是只做对了一半，而且线画的弯弯曲曲，我简直要疯了。看来，她的心思不在自己的作业上，因为我知道她是个聪明的孩子，不是不会做，而是操心了别的同学的了。我就想，怎样做才能让她把作业做正确呢？那天又要做配套练习了，我就摸着她的头说：“老师知道你会做，只是你把心思操在同桌身上了，如果在这样下去，你就会变丑的。”
　　她没有说话，只是点了点头。结果那次的作业她做得又对又好，以后的作业也一直做得比较好。
　　他，其貌不扬，眼睛很小，嘴巴稍微有点撅，缺了两颗上门牙。说话慢吞吞的，却常常令人刮目相看。在刚开始的拼音教学中，学生始终把拼音字母写不好，怎么强调总有一些人写不饱满。有一天，教完几个字母后，让学生练习写，我随口说了一句：“把字母写得就像我们吃饱了肚子一样。”过了一会，他拿着练习本走到我跟前说：“老师，你看我写的吃饱了吗？”我一愣，他看到我的表情，就说：“你不是说，把字母写得就像我们吃饱了肚子一样吗？”我这才想起前面说过的话来，原来如此，我摸摸他的头：“已经吃得很饱了。”他满意地走了。望着他的背影我满意的笑了。
　　在上了《阳光》这篇课文后，我问：“为什么要有阳光？没有行吗？”他马上站起来说：“因为阳光能给我们带来光明和温暖。没有不行，因为那样地球上会一片黑暗，也会很寒冷的，人和动物就无法活下去。”当其他孩子还在想的时候，他却如此完美的回答了这个问题，孩子们一下子都把目光投向了他。当时我问：“他说的好不好？”异口同声地“好！”“我们给他热烈的掌声行不行？”顿时教室里响起了雷鸣般的掌声。“你们也是这样想的吗？”许多孩子摇摇头，小声说：“没有，我没想到。”看到他既自豪又不好意思的表情，我高兴的笑了。
　　那天，我正坐在讲桌前改作业，他又拿着练习本上来了，让我给他改练习本，完了之后他小声对我说：“老师，你把耳朵伸过来，我给你说个悄悄话。”我把耳朵贴近他的嘴巴，他说：“我听我妈妈说要给你说……，待会她打电话过来，你就装着很惊讶，什么也不知道，不要说是我告诉你的。”我说：“可以的，你放心吧。”其实他妈妈早就给我打过电话了。看着他一本正经的样子，我又欣慰的笑了。
　　每天看着这群孩子，让我思绪万千。每当教学生字组词时，是他们最兴奋的时刻，我感觉从来没有过安静，他们争着抢着组词，学习的热情让人感到很是振奋。我知道，虽然他们学习的结果和成绩差异很大，但是，对于学习的投入，都是全心全意的。
　　对于这群刚上一年级不久的小学生，即使教的再辛苦，我也还是深深爱着他们。而且我的爱是面向全体学生，不论他们有多么的淘气，有多么的不听话，有多么的让我无奈，我也是一如既往的去教他们知识和学做人。