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摘要：在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣，能够使学生始终以积极的态度主动参与到语文阅读活动中去，通过阅读过程切实掌握语文学科学习目标中规定的基础知识，最终实现多方面语文核心素养的提高。在小学语文教学中，为了实现培养学生阅读兴趣这一教学目标，教师应首先结合学生的学习心理机制分析与阅读教学逻辑，做好推动阅读教学创新与改革的策略研究工作，以此指导教师更有方向的在课程中开展创新实践，真正打造出培养学生阅读兴趣的高效课堂。
关键词：小学语文;阅读兴趣;改革策略
阅读是语文教学中重要的学习实践形式，在小学语文教学中做好学生阅读兴趣的培养工作，是为了学生能够始终凭借对阅读的兴趣积极地投入到阅读实践中去，最终通过自主阅读活动实现语文积累储备素养、阅读理解素养等多方面学习能力的提高。为了切实培养学生的阅读兴趣，教师应该立足于教学实践，结合以往的教学经验做好学生阅读心理机制的分析工作，以此做到以学生的兴趣为本寻找创新阅读教学的突破口，从而在课程中推动阅读教学形式的创新，做到以学生感兴趣的形式引导学生阅读，给予学生以良好的阅读体验，真正实现阅读兴趣的养成教育目標。本文将以具体的阅读教学实践为例，简要论述教师应如何创新阅读教学形式，推动学生阅读兴趣的养成。
一、构建绘本阅读模式，创新阅读形式
绘本是一种图文混排的阅读资源，其中多彩的插画内容与文本内容相呼应，是一种相较于传统文本阅读更具趣味性的阅读形式。在小学语文教学实践之中，教师可以结合教材中的阅读内容寻找对应的绘本资源，构建起基于绘本的对应结构阅读模式。在这一创新的阅读形式下，学生将受到绘本资源新颖阅读形式的吸引，积极地投入到绘本阅读过程中去，最终在绘本的导读作用下使学生将对绘本的阅读兴趣延伸到文本阅读实践中去，高效地完成自主阅读活动，并在趣味的阅读模式中实现培养学生阅读兴趣的教学目标。
例如在《曹冲称象》这一课的教学实践之中，教师可以在课前准备绘本形式的《曹冲称象》作为课堂中辅助阅读资源，使其与教材中的文本阅读资源形成相对应的关系，组织学生的阅读活动。在课堂中，教师应首先引导班级学生对绘本进行统一的阅读，使学生能够受绘本资源新颖阅读形式以及其中丰富多彩插图的吸引，积极地参与到绘本阅读过程中去，并通过绘本中图文结合的形式初步了解了《曹冲称象》这一趣味故事的内容，使绘本资源实现了导读的目的。之后，教师应进一步引导学生，告知学生教材中《曹冲称象》的文本阅读资源比之绘本中的故事更为丰富，将从细节的补充带给学生更加良好的阅读体验，以此使学生从绘本阅读内容中形成的阅读兴趣转移至文本阅读资源上去，主动投入到后续对教材阅读资源的阅读中去。最终，学生能够从对应结构的阅读模式中产生递进式的阅读体验，并从中发现文本阅读所带来的趣味性，真正实现阅读兴趣的养成目标。
二、创设媒体阅读情景，优化阅读体验
在互联网+背景下，教师还可以借助多元化的媒体资源在小学语文阅读教学中创设媒体情境，使阅读内容能够以媒体形式更生动地呈现在学生的面前。这种方式将极大地优化传统阅读教学中单一的阅读形式，使学生在阅读过程中获得更具趣味性的体验，从而在多元化的感知模式下促使学生感受阅读活动的魅力，最终实现培养学生阅读兴趣的教学目标。
例如在《亡羊补牢》这一篇文章的阅读教学中，教师可以首先在课堂中为学生播放以《亡羊补牢》故事为核心创作的动画视频资源，在教学中构建媒体情境以吸引学生的兴趣。在生动而有趣的动态媒体资源情境中，学生的注意力被动画内容所吸引，并逐渐融入到动画展示的故事中去，对媒体的情节产生了深深的兴趣。之后，在教师的进一步引导之下，学生不仅能够以积极的态度主动参与到对阅读文本的阅读实践中去，更在媒体资源对故事的具体表达作用下，更为快速地完成了对文章内容的理解，从而真正实现了阅读体验的优化，促使学生进一步养成了积极的阅读兴趣。
三、组织合作阅读活动，强化阅读交互
为了在小学语文阅读教学中实现培养学生阅读兴趣的目的，教师还可以在课堂中组织学生开展基于阅读内容的阅读活动，强化阅读过程中学生的交互性。这将在引导学生深化对文章内容理解的同时，在学生的互动中烘托起愉快的阅读氛围，进而利用客观环境的感染力影响学生的心理感受，从而强化学生对阅读活动趣味性的感受，最终促使学生产生积极的阅读心理，带动学生阅读兴趣的养成。
例如在《大自然的声音》这一篇文章的阅读教学中，教师可以组织班级学生开展模拟大自然中声音的阅读活动，使学生能够结合对阅读资源的阅读展开交互实践。在活动中，学生不仅能够模拟文章中出现的“声音”，还能结合自身的生活经验对自己发现的“声音”进行模拟。在学生的交互性实践中，学生的情绪越发高涨，并进而将班级中的阅读氛围渲染得更为活跃，形成了积极讨论与实践的课堂阅读氛围。最终，学生不仅通过交互中模拟大自然声音的实践不断深化了对文章内容的理解，从过程中真正体会到了作者的情感，同时还通过活动愉快的过程以及活跃的阅读气氛的感染下进一步感受了阅读过程的趣味所在，从而更好地激发出了阅读兴趣，驱动学生积极地参与到未来的阅读实践中去。
通过教师对小学语文阅读教学进行的一系列创新实践，课堂阅读教学形式将真正符合学生的学习兴趣需求，从而驱动学生积极地参与到阅读活动中展开自主阅读实践，最终在良性的阅读体验中最大化提升阅读教学的实效性，切实推动学生多方面语文素养的提升。
参考文献：
[1]陶春琴.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效路径[J].新课程，2021（24）：170.
关键词：小学语文;阅读兴趣;改革策略
阅读是语文教学中重要的学习实践形式，在小学语文教学中做好学生阅读兴趣的培养工作，是为了学生能够始终凭借对阅读的兴趣积极地投入到阅读实践中去，最终通过自主阅读活动实现语文积累储备素养、阅读理解素养等多方面学习能力的提高。为了切实培养学生的阅读兴趣，教师应该立足于教学实践，结合以往的教学经验做好学生阅读心理机制的分析工作，以此做到以学生的兴趣为本寻找创新阅读教学的突破口，从而在课程中推动阅读教学形式的创新，做到以学生感兴趣的形式引导学生阅读，给予学生以良好的阅读体验，真正实现阅读兴趣的养成教育目標。本文将以具体的阅读教学实践为例，简要论述教师应如何创新阅读教学形式，推动学生阅读兴趣的养成。
一、构建绘本阅读模式，创新阅读形式
绘本是一种图文混排的阅读资源，其中多彩的插画内容与文本内容相呼应，是一种相较于传统文本阅读更具趣味性的阅读形式。在小学语文教学实践之中，教师可以结合教材中的阅读内容寻找对应的绘本资源，构建起基于绘本的对应结构阅读模式。在这一创新的阅读形式下，学生将受到绘本资源新颖阅读形式的吸引，积极地投入到绘本阅读过程中去，最终在绘本的导读作用下使学生将对绘本的阅读兴趣延伸到文本阅读实践中去，高效地完成自主阅读活动，并在趣味的阅读模式中实现培养学生阅读兴趣的教学目标。
例如在《曹冲称象》这一课的教学实践之中，教师可以在课前准备绘本形式的《曹冲称象》作为课堂中辅助阅读资源，使其与教材中的文本阅读资源形成相对应的关系，组织学生的阅读活动。在课堂中，教师应首先引导班级学生对绘本进行统一的阅读，使学生能够受绘本资源新颖阅读形式以及其中丰富多彩插图的吸引，积极地参与到绘本阅读过程中去，并通过绘本中图文结合的形式初步了解了《曹冲称象》这一趣味故事的内容，使绘本资源实现了导读的目的。之后，教师应进一步引导学生，告知学生教材中《曹冲称象》的文本阅读资源比之绘本中的故事更为丰富，将从细节的补充带给学生更加良好的阅读体验，以此使学生从绘本阅读内容中形成的阅读兴趣转移至文本阅读资源上去，主动投入到后续对教材阅读资源的阅读中去。最终，学生能够从对应结构的阅读模式中产生递进式的阅读体验，并从中发现文本阅读所带来的趣味性，真正实现阅读兴趣的养成目标。
二、创设媒体阅读情景，优化阅读体验
在互联网+背景下，教师还可以借助多元化的媒体资源在小学语文阅读教学中创设媒体情境，使阅读内容能够以媒体形式更生动地呈现在学生的面前。这种方式将极大地优化传统阅读教学中单一的阅读形式，使学生在阅读过程中获得更具趣味性的体验，从而在多元化的感知模式下促使学生感受阅读活动的魅力，最终实现培养学生阅读兴趣的教学目标。
例如在《亡羊补牢》这一篇文章的阅读教学中，教师可以首先在课堂中为学生播放以《亡羊补牢》故事为核心创作的动画视频资源，在教学中构建媒体情境以吸引学生的兴趣。在生动而有趣的动态媒体资源情境中，学生的注意力被动画内容所吸引，并逐渐融入到动画展示的故事中去，对媒体的情节产生了深深的兴趣。之后，在教师的进一步引导之下，学生不仅能够以积极的态度主动参与到对阅读文本的阅读实践中去，更在媒体资源对故事的具体表达作用下，更为快速地完成了对文章内容的理解，从而真正实现了阅读体验的优化，促使学生进一步养成了积极的阅读兴趣。
三、组织合作阅读活动，强化阅读交互
为了在小学语文阅读教学中实现培养学生阅读兴趣的目的，教师还可以在课堂中组织学生开展基于阅读内容的阅读活动，强化阅读过程中学生的交互性。这将在引导学生深化对文章内容理解的同时，在学生的互动中烘托起愉快的阅读氛围，进而利用客观环境的感染力影响学生的心理感受，从而强化学生对阅读活动趣味性的感受，最终促使学生产生积极的阅读心理，带动学生阅读兴趣的养成。
例如在《大自然的声音》这一篇文章的阅读教学中，教师可以组织班级学生开展模拟大自然中声音的阅读活动，使学生能够结合对阅读资源的阅读展开交互实践。在活动中，学生不仅能够模拟文章中出现的“声音”，还能结合自身的生活经验对自己发现的“声音”进行模拟。在学生的交互性实践中，学生的情绪越发高涨，并进而将班级中的阅读氛围渲染得更为活跃，形成了积极讨论与实践的课堂阅读氛围。最终，学生不仅通过交互中模拟大自然声音的实践不断深化了对文章内容的理解，从过程中真正体会到了作者的情感，同时还通过活动愉快的过程以及活跃的阅读气氛的感染下进一步感受了阅读过程的趣味所在，从而更好地激发出了阅读兴趣，驱动学生积极地参与到未来的阅读实践中去。
通过教师对小学语文阅读教学进行的一系列创新实践，课堂阅读教学形式将真正符合学生的学习兴趣需求，从而驱动学生积极地参与到阅读活动中展开自主阅读实践，最终在良性的阅读体验中最大化提升阅读教学的实效性，切实推动学生多方面语文素养的提升。
参考文献：
[1]陶春琴.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效路径[J].新课程，2021（24）：170.