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摘
课程游戏化道路上的思与行
【摘 要】
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摘要：自实施课程游戏化以来，我园组织教师认真学习六个支架的相关内容，逐步将理念转化为行为，将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神贯穿于一日活动之中。本学期，我们着力改造环境，创设适宜于幼儿学习的环境，让他们在与环境的互动中积累经验、获得发展。 关键词：学习环境;动态;留白;挑战 中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-037-1 环境是课程游戏化的关
【出 处】
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中学课程辅导·教师教育（上、下）
【发表日期】
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2018年24期
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摘 要：通过创设情境，提出问题；分析类比，启迪思维；小组合作，设计实验；动手操作，进行取舍，既让学生经历完整的科学探究过程，又能使学生在此过程中对对比、逆向思维、空间想象、抽象概括等方法有更深的体会和认识，还可以促进学生科学情感和价值观的培养。 关键词：电磁感应；问题设计；解决措施 中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-051-01 0
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摘 要：课堂是教学的主阵地，打造课堂高效的关键在于翻转传统的教学方案，因此决胜高中地理课堂质量就必须颠覆传统的“填鸭式”、“满堂灌”授课模式，砸碎陈旧的“灌输式”、“一言堂”教学形式，深化地理课堂革新，优化地理教学策略，打造新型的平台与格局，构建“以人为本”的新理念，追求“主导”和“主体”的互动，探究“教”与“学”的创新，变“教案”为“学案”，变“要我学”为“我要学”，变“无效”为“有效”，变“
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