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摘 要：情境教学就是通过创设教学情境进行教学，能够提高学生的学习兴趣和效率。在小学阶段教育中，小学数学是主要的教学科目之一，数学学科是一门以理论为基础的学科，对于小学生来说，相对学习较为困难，所以通过利用生活情境进行小学数学教学有利于提高小学生的学习能力和兴趣。本文首先研究利用生活情境开展小学数学教学的意义，其次分析当前小学数学的教学现状，最后针对存在的问题提出解决策略，望能促进小学数学教育的发展。
关键词：生活情境教学；小学数学；策略
一、 前言
在我国当前小学的学习科目中，数学科目与其他科目相比较，在趣味性以及学习难度等层面的表现方面不具备优势，而且在小学数学教育过程中缺少增加趣味性的课程活动，所以很多的小学生自身很难有学习数学学科的兴趣。近些年来，在教学课堂实践过程中，利用生活情境开展教学活动使用较为广泛，在教学过程中能够将生活实践与教学知识相融合，在提高学生学习兴趣方面产生良好的效果。
二、 利用生活情境开展小学数学教学的意义
（一） 有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效率
针对小学阶段的学生而言，数学学科所涉及的知识相对比较抽象和复杂，而且显得枯燥无味，所以让小学生很难产生学习兴趣，甚至容易产生抵触学习数学学科的心理。在这样的背景下，通过引入生活情境教学模式进行数学学科的教学，能够让小学阶段的数学知识相对更加具有趣味性，让小学生更好地体验数学知识的学习，有助于学生在更加轻松的学习氛围下理解和学习数学知识，能够促进当前小学数学教育的发展。
（二） 将数学知识形象化，帮助小学生对知识的理解
在将生活情境引入数学学科教学的过程中，可以改变学生以往对数学知识的认知，为实现学生对小学数学知识的充分理解提供了条件。小学生正处于对知识只能有较低的理解认知阶段，对于较为复杂和抽象的知识在理解上较为困难。但是将生活情境教学引入小学数学教学中，有助于学生对抽象化的数学知识有更具体的理解，将生活中的实践经验与学习内容相结合，让学生能够更加主动地在实践中运用数学知识，帮助学生培养自主学习能力。
（三） 小学学生对数学的学习心理
小学生是一个刚走出父母怀抱的群体，所以对于父母，他们在心理层面上依然处于依赖状态，对于学习数学的心理也是一样的，由于之前的数学知识都是在父母的不断教育下才学习到的，父母和教师对于教学方式的差异会让小学生产生不适应的心理。尤其是对于数学本身的知识体系来说，数学内容相对具有复杂性的特点，而且处在小学阶段的学生正缺少相对的独立性和自主性，在进行小学数学教学过程中，教师会面临很大的挑战，学生在依赖教师的情况下，又无法理解教师所教授的知识，长此以往会让数学学科在学生的心中处于不利的地位。通过利用生活情境开展小学数学的教学活动，就可以吸引到学生的注意力，让学生处在生活情境中进行学习，进而培养学生的创造性和对生活的感知能力，这样能够更好地学习数学知识。
（四） 培养学生的创造力与实践能力
在新课改的不断引导下，小学数学学科的知识内容也在不断地进行改进，新的学习知识在进一步深化，而其中最具代表性的变化就是小学数学课本中的学习内容与实际生活越来越贴近，学习的题目也大都是根据现实生活的一些场景进行拟定的，这样也能够培养学生的创造力。让小学生融入生活情境，感受数学知识，并且以自身为中心进行计算，或者设身处地，让自己融入角色当中解决学习中的问题，这样能够为提高小学生的实践能力给予很大帮助。
三、 利用生活情境进行教学的策略
新课程标准对小学数学教学的要求指出：在数学课程教学的过程中，数学教师应该以小学生为中心，从小学生的实际生活经验作为出发点，注重教学过程中进行生活情境教学的创设，小学生通过对情境教学的亲自体验，把抽象的数学知识運用到实际生活中进行问题的解决，让小学生能够在思维能力方面、创新能力方面、情感态度方面以及价值观等多方面多角度得到全方位的发展。
（一） 创设生活情境教学，激发学生的学习兴趣
运用生活情境融入小学数学课程教育，在教学的过程中教师应注意要不断地进行生活情境的创设。教师在教学过程中，要多角度多方面地创设不同的生活情境，目的是能够使小学生处在一个更加轻松愉悦的学习氛围中进行数学知识的学习，从而能够激发起学生的学习兴趣，并且引导学生能够主动性、经常性地进行学习与观察，从而在生活中感知、发现数学。在进行除法课程的学习时，我进行了如下的情境创设：妈妈在超市买回来8个苹果，要分给爸爸吃和孩子吃，怎么样分苹果才能分得最公平呢？为什么？这是一道非常简单的数学题，通过创设情境，能够让学生非常简单地就能够融入进场景中进行答案的找寻。或者在进行图形的周长学习过程中，我会让学生自己到周围的生活环境中进行观察，发现生活中的图形都有哪些，然后和学生们一起动手，去做通过观察得到的图形，最后通过学生们自己动手，就能够得出想要的答案。在课堂的教学活动中，我们还能够有效利用多媒体教学方式，给学生们展现动画场景，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而能够提高学生的学习效率。
（二） 不断开发和利用周围的教学资源
利用生活情境开展小学数学教育活动不单单只是通过数学教师自己的努力去进行生活情境的创设，还可以借助周围的教学资源，通过利用新的教学资源达到教学目的。当前，信息化普及，教育技术也在不断地发展。多媒体教学模式等各种电子产品的出现，便捷的网络让教育教学的开展更加便捷。通过对教学资源有效地进行整合并应用到小学数学的情境教学中能够起到很大的作用。作为小学数学教师，在教育教学的过程中，我们不能只局限于书本的知识和自己以往的教学经验中，我们还要根据学生的心理特征，与生活实际相结合去设计课程教学内容，从而实现高效的教学目标。
（三） 通过生活情景模式教学，让学生学以致用 在教学过程中，利用生活情境开展小學数学教学活动会产生很好的效果，但是我们不能只关注课堂上学生的学习情况，还要在课堂内容学习结束后，让学生能够将学习到的知识内容运用到实际生活中，根据新课标的要求，在小学数学教学的过程中，要重视引导学生利用在课堂中学习到的数学思维方式和能力对实际生活中出现的情况和问题进行解决和分析，进而强化小学生对数学知识的运用意识。所以在教学过程中我们应不断地引导学生将自己所掌握到的数学知识运用到生活实际中去，例如：可以让学生通过学习到的关于时间的知识运用到生活中，记录爸爸和妈妈的上班时间、下班时间，自己的起床时间、上课时间等等，帮助学生发掘出可以运用数学知识的现实情境，从而让所掌握的数学知识更加的牢固，让学生能够提高学习数学的兴趣，提高学习效率。
（四） 引导学生将学习知识和生活的体验相结合
数学的思维方式对于学生的未来发展具有重要的作用，尤其是能够在逐步学习的过程中，将数学思维融入学生自身的内在发展过程中，所以教师在教学过程中一定要注意对学生生活体验过程进行引导，通过具体的生活情境教学模式，引导小学生能够进行积极主动的思考，从而让小学生取得更加良好的学习效果。在生活情境创设的过程中，小学数学教师可以课本中的题目和小学生的生活经验结合，让学生可以自己主动进行探究、去找寻更好的解决问题的方式。例如：与妈妈一起出去买裤子，妈妈带着五百元，买了一条二百零一元的裤子，妈妈在付款时给了收银员三张一百元的钞票，然后收银员找给妈妈九十九元，最后妈妈的手里还剩了多少钱？通过这样与生活实际相结合的教学方式，把抽象化的数学题更加形象地表现出来，能够让小学生在解答问题时设身处地地思考，让小学生的解题思路更加清晰，有利于提高小学生解决问题的能力。
四、 将生活情境引入小学数学教学的注意事项
首先，小学数学教师在进行生活情境创设的过程中不能脱离实际，要符合大多数学生的生活实际情况。教学情境要经过实事求是的创设才能够得到最有效果的教育目的。这也就要求教师要对自己的学生生活情况有一个适当的了解。如果是处在农村的小学校，教师在创设生活情境时一定要避免列举关于大城市大都市的例子，在找寻环境时要本着贴近生活的目的。其次，教师在创设情境教学选取角度时，一定要是纯洁健康的、有利于学生发展的情境。在教育时要对学生进行德育教育，让学生能够在德育的耳濡目染之下陶冶情操，提高自身的文化修养。这些都离不开教师的努力。
五、 结语
利用生活情境进行小学数学的开展工作在小学数学教育领域具有非常重要的作用，本文首先分析了利用生活情境开展小学数学教育重要意义，其次提出能够更好地开展生活情境教学的有效途径，最后提出在教学过程中应该注意的几点事项，望能够促进小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]向庆科.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].新课程（小学），2016（3）：148.
[2]屈宗文.运用生活情境开展小学数学教学的几点思考[J].吉林教育，2015（23）：116.
[3]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].新课程（中旬），2014（5）：70.
作者简介：
刘爱华，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。
关键词：生活情境教学；小学数学；策略
一、 前言
在我国当前小学的学习科目中，数学科目与其他科目相比较，在趣味性以及学习难度等层面的表现方面不具备优势，而且在小学数学教育过程中缺少增加趣味性的课程活动，所以很多的小学生自身很难有学习数学学科的兴趣。近些年来，在教学课堂实践过程中，利用生活情境开展教学活动使用较为广泛，在教学过程中能够将生活实践与教学知识相融合，在提高学生学习兴趣方面产生良好的效果。
二、 利用生活情境开展小学数学教学的意义
（一） 有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效率
针对小学阶段的学生而言，数学学科所涉及的知识相对比较抽象和复杂，而且显得枯燥无味，所以让小学生很难产生学习兴趣，甚至容易产生抵触学习数学学科的心理。在这样的背景下，通过引入生活情境教学模式进行数学学科的教学，能够让小学阶段的数学知识相对更加具有趣味性，让小学生更好地体验数学知识的学习，有助于学生在更加轻松的学习氛围下理解和学习数学知识，能够促进当前小学数学教育的发展。
（二） 将数学知识形象化，帮助小学生对知识的理解
在将生活情境引入数学学科教学的过程中，可以改变学生以往对数学知识的认知，为实现学生对小学数学知识的充分理解提供了条件。小学生正处于对知识只能有较低的理解认知阶段，对于较为复杂和抽象的知识在理解上较为困难。但是将生活情境教学引入小学数学教学中，有助于学生对抽象化的数学知识有更具体的理解，将生活中的实践经验与学习内容相结合，让学生能够更加主动地在实践中运用数学知识，帮助学生培养自主学习能力。
（三） 小学学生对数学的学习心理
小学生是一个刚走出父母怀抱的群体，所以对于父母，他们在心理层面上依然处于依赖状态，对于学习数学的心理也是一样的，由于之前的数学知识都是在父母的不断教育下才学习到的，父母和教师对于教学方式的差异会让小学生产生不适应的心理。尤其是对于数学本身的知识体系来说，数学内容相对具有复杂性的特点，而且处在小学阶段的学生正缺少相对的独立性和自主性，在进行小学数学教学过程中，教师会面临很大的挑战，学生在依赖教师的情况下，又无法理解教师所教授的知识，长此以往会让数学学科在学生的心中处于不利的地位。通过利用生活情境开展小学数学的教学活动，就可以吸引到学生的注意力，让学生处在生活情境中进行学习，进而培养学生的创造性和对生活的感知能力，这样能够更好地学习数学知识。
（四） 培养学生的创造力与实践能力
在新课改的不断引导下，小学数学学科的知识内容也在不断地进行改进，新的学习知识在进一步深化，而其中最具代表性的变化就是小学数学课本中的学习内容与实际生活越来越贴近，学习的题目也大都是根据现实生活的一些场景进行拟定的，这样也能够培养学生的创造力。让小学生融入生活情境，感受数学知识，并且以自身为中心进行计算，或者设身处地，让自己融入角色当中解决学习中的问题，这样能够为提高小学生的实践能力给予很大帮助。
三、 利用生活情境进行教学的策略
新课程标准对小学数学教学的要求指出：在数学课程教学的过程中，数学教师应该以小学生为中心，从小学生的实际生活经验作为出发点，注重教学过程中进行生活情境教学的创设，小学生通过对情境教学的亲自体验，把抽象的数学知识運用到实际生活中进行问题的解决，让小学生能够在思维能力方面、创新能力方面、情感态度方面以及价值观等多方面多角度得到全方位的发展。
（一） 创设生活情境教学，激发学生的学习兴趣
运用生活情境融入小学数学课程教育，在教学的过程中教师应注意要不断地进行生活情境的创设。教师在教学过程中，要多角度多方面地创设不同的生活情境，目的是能够使小学生处在一个更加轻松愉悦的学习氛围中进行数学知识的学习，从而能够激发起学生的学习兴趣，并且引导学生能够主动性、经常性地进行学习与观察，从而在生活中感知、发现数学。在进行除法课程的学习时，我进行了如下的情境创设：妈妈在超市买回来8个苹果，要分给爸爸吃和孩子吃，怎么样分苹果才能分得最公平呢？为什么？这是一道非常简单的数学题，通过创设情境，能够让学生非常简单地就能够融入进场景中进行答案的找寻。或者在进行图形的周长学习过程中，我会让学生自己到周围的生活环境中进行观察，发现生活中的图形都有哪些，然后和学生们一起动手，去做通过观察得到的图形，最后通过学生们自己动手，就能够得出想要的答案。在课堂的教学活动中，我们还能够有效利用多媒体教学方式，给学生们展现动画场景，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而能够提高学生的学习效率。
（二） 不断开发和利用周围的教学资源
利用生活情境开展小学数学教育活动不单单只是通过数学教师自己的努力去进行生活情境的创设，还可以借助周围的教学资源，通过利用新的教学资源达到教学目的。当前，信息化普及，教育技术也在不断地发展。多媒体教学模式等各种电子产品的出现，便捷的网络让教育教学的开展更加便捷。通过对教学资源有效地进行整合并应用到小学数学的情境教学中能够起到很大的作用。作为小学数学教师，在教育教学的过程中，我们不能只局限于书本的知识和自己以往的教学经验中，我们还要根据学生的心理特征，与生活实际相结合去设计课程教学内容，从而实现高效的教学目标。
（三） 通过生活情景模式教学，让学生学以致用 在教学过程中，利用生活情境开展小學数学教学活动会产生很好的效果，但是我们不能只关注课堂上学生的学习情况，还要在课堂内容学习结束后，让学生能够将学习到的知识内容运用到实际生活中，根据新课标的要求，在小学数学教学的过程中，要重视引导学生利用在课堂中学习到的数学思维方式和能力对实际生活中出现的情况和问题进行解决和分析，进而强化小学生对数学知识的运用意识。所以在教学过程中我们应不断地引导学生将自己所掌握到的数学知识运用到生活实际中去，例如：可以让学生通过学习到的关于时间的知识运用到生活中，记录爸爸和妈妈的上班时间、下班时间，自己的起床时间、上课时间等等，帮助学生发掘出可以运用数学知识的现实情境，从而让所掌握的数学知识更加的牢固，让学生能够提高学习数学的兴趣，提高学习效率。
（四） 引导学生将学习知识和生活的体验相结合
数学的思维方式对于学生的未来发展具有重要的作用，尤其是能够在逐步学习的过程中，将数学思维融入学生自身的内在发展过程中，所以教师在教学过程中一定要注意对学生生活体验过程进行引导，通过具体的生活情境教学模式，引导小学生能够进行积极主动的思考，从而让小学生取得更加良好的学习效果。在生活情境创设的过程中，小学数学教师可以课本中的题目和小学生的生活经验结合，让学生可以自己主动进行探究、去找寻更好的解决问题的方式。例如：与妈妈一起出去买裤子，妈妈带着五百元，买了一条二百零一元的裤子，妈妈在付款时给了收银员三张一百元的钞票，然后收银员找给妈妈九十九元，最后妈妈的手里还剩了多少钱？通过这样与生活实际相结合的教学方式，把抽象化的数学题更加形象地表现出来，能够让小学生在解答问题时设身处地地思考，让小学生的解题思路更加清晰，有利于提高小学生解决问题的能力。
四、 将生活情境引入小学数学教学的注意事项
首先，小学数学教师在进行生活情境创设的过程中不能脱离实际，要符合大多数学生的生活实际情况。教学情境要经过实事求是的创设才能够得到最有效果的教育目的。这也就要求教师要对自己的学生生活情况有一个适当的了解。如果是处在农村的小学校，教师在创设生活情境时一定要避免列举关于大城市大都市的例子，在找寻环境时要本着贴近生活的目的。其次，教师在创设情境教学选取角度时，一定要是纯洁健康的、有利于学生发展的情境。在教育时要对学生进行德育教育，让学生能够在德育的耳濡目染之下陶冶情操，提高自身的文化修养。这些都离不开教师的努力。
五、 结语
利用生活情境进行小学数学的开展工作在小学数学教育领域具有非常重要的作用，本文首先分析了利用生活情境开展小学数学教育重要意义，其次提出能够更好地开展生活情境教学的有效途径，最后提出在教学过程中应该注意的几点事项，望能够促进小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]向庆科.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].新课程（小学），2016（3）：148.
[2]屈宗文.运用生活情境开展小学数学教学的几点思考[J].吉林教育，2015（23）：116.
[3]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].新课程（中旬），2014（5）：70.
作者简介：
刘爱华，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。