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摘 要：
好的语感是形成培养高中学生综合语言运用能力的重要途径。在教学中培养语感的基本途径是：坚持英语语音教学；借助多种题材，突出整体教学；创设英语环境，促进信息互动；勤练英语写作；妙用想象和联想。
关键词：
高中英语 语感 途径
一、语感及其培养的意义
语感是指语言使用者在无意识状态下对语言信息的反应能力。其表现为语音器官上的条件反射，主要构成有结构要素和技能要素两个方面。结构要素是指语言本身的组织构架和基本内容，技能要素是指语言的应用能力。前者主要包括语音、词汇、语法等要素以及与之相关的知识与经验;后者主要涉及理解和表达能力，其中的理解能力主要通过听力、阅读两种基本方式逐步达成,表达能力主要通过口语、写作等基本渠道渐次实现。
好的语感成于隐性表现于显性，其对英语学习的作用可谓“于无声中促提升”。具备良好的语感，能够使口语清晰纯正，能够使写作信手拈来，能够使阅读快速流畅，能够使选择去伪存真，能够使改错矯枉归正。这就是“跟着感觉走”的语感对英语学习的切实作用。
高中英语新课程标准指出：“高中英语课程要培养学生综合运用语言的能力。”新课标对语言运用的关注空前，而语言的运用必赖于良好的语感。培养学生的语感是对新课标的积极应答，是落实新课标的正确之举，是实施素质教育的必经之途。因此，语感的培养在教学中应该受到关注和重视。
二、教学中培养学生语感的基本途径
1. 坚持用英语言教学
英语是一种语言，是音义的符号系统，语音是英语符号系统的载体。它是英语借助人体实现其成分的物质化，进而实现传递、接收、分辨及理解无形意义的基础。因此，学习语音是学好英语的必要环节。教师的课堂教学是学生接触英语最直接、最便捷、最平常的渠道，用好课堂教学是培养学生英语语感的重要手段。为此，教师要坚持英语教学，用优雅、生动、自然、流畅的口语,展示英语的韵律美与节奏美,以此激发学生学习英语的兴趣和愿望。同时教学中尽可能为学生提供听音、模仿和实践的机会，培养学生养成以听→模仿读音→根据发音学语句→练习使用语句为顺序的学习习惯。
2. 借力朗读背诵
对于语言学习而言，朗读和背诵至关重要。朗读和背诵的过程既是大脑对语音的再现过程,又是将语音系统与文字系统在大脑中建立联系的过程。大量反复地朗读和背诵优美的词语、句子、篇章，既可以帮助学生积累语言、规范语言，又可以加深他们对篇章及语言环境的理解和体验，使他们逐步体会到英语的节奏、语调和速度，领悟到文章所传递的价值观念和美感，从而促进口语表达和思维、情感的发展。多读、多记并逐步吸收、加工成自己的语言，是语感获得的根本路径,是中国人学习英语的必经之途。朗读背诵的关键在于把握频率。提高单位时间内的频率能够起到强化作用，可以增进识记的效果。采用高强度、高频率的集中强化训练，使思维进入了无意识状态，从而激发出潜意识英语功能，即条件反射式的英语语感，是突破语感瓶颈、提高语感水平的技巧所在。
3. 借助多种题材，突出整教体学
英语教学的题材，通常有三类：一是教材；二是各种习题；三是各种英文报刊书籍。为培养学生语感，三种题材不但均需涉猎，而且还要突出整体进行教学。所谓整体教学即是引导学生从篇章的整体结构或特定语境中去理解某个句子（单词）的意思，而不是从字面上去理解其意思。把握这一点对培养学生的语感甚为关键，因为语言均是在特定环境中呈现的。对于教材，先采用略读，引导学生迅速准确地把握文章中心及篇章结构，再细读精读，体会句子或单词在具体语言环境中的意思。“词不离句，句不离文”是理解词汇、短语及知识点时始终遵循的原则。通过整体教学，培养学生完整全面的理解能力、思维能力，进而提高语言感悟能力。对于习题，要有针对性地选择一些单选、完型及阅读理解等，让学生在对照过答案以后再对语句及文章进行整体理解、朗读甚至背诵。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感志趣、语言的节奏韵律、句子的语法结构、语词的习惯用法就会自然而然地浸润到学生的内心深处，在不知不觉中增强了对语言的感知能力。泛读从形式到内容都使学生有更多的机会表现自己的个性，使英语教学可以更广泛地调动学生的兴趣、情感、动机等非智力因素，有助于英语思维的培养和形成。多读英文报刊杂志及简本名著等亦是培养语感的重要途径。
4. 创设英语环境，促进信息互动
环境往往直接影响教学效果。对英语学习而言，如若缺乏英语环境，对英语语感的培养直接造成两大劣势：一是英语信息的获取单一，二是英语信息输出的机会匮乏。现代化教学手段，特别是多媒体技术的出现为克服这种劣势创造了条件。多媒体因其强烈的感官冲击震撼力，形象生动，场景逼真，可以为英语学习创造一个类似于现实的语言环境，有助于学生摆脱母语束缚，向大脑输入鲜明完整的主题形象，调动多种器官对语言信息的综合反映能力；还可以作为看图说话、问题讨论、课文复述等信息输出的诱导性媒介。可以认为，投影仪、幻灯片、Flash等先进的设备是创设英语环境，增强学习趣味的有效工具，是教师培养学生英语语感应该善加利用的得力工具。教学中要充分利用此有力条件加强师生互动，生生互动，加强信息输入与输出。
5. 勤练英语写作
写作不仅有助于语感的表现和成熟，使学生的语感由潜意识进入有意识，由内在潜能转化为外在行动，促进语感的全面发展，而且对于高考必考的书面表达水平的提高大有裨益。勤练写作，可谓一箭双雕。写作之于语感，实则是相辅相成，相得益彰。教师在教学中要高度重视并让学生多抄、勤写，特别是在写后要由师生双方一起进行反复修改和完善，然后再要求学生对修改后的文章进行大声朗读和反复背诵。通过抄写、听写、作文等练习来培养英语思维能力，逐渐形成良好的语感。
6. 妙用想象和联想
语感与直觉思维密切相关，而直觉是以想象、领悟等感性形式去直接认识与把握客观对象的思维，表现为灵感、猜想、预见、期待与体悟等变异的思维形态。因此，想象、“联觉现象”（即一种感觉的输入会引发另一种感觉，如当一个人听到音乐时会感觉到眼前有种颜色在舞动），在语感的培养过程中占有十分重要的地位。教学中教师应选择一些语言生动、简单的文章让学生用正确的语音、语调大声朗读，同时为学生提供形象、生动、有趣的色彩画面及优美的音乐配音，学生自然而然地就进入到画面的意境中，并引导学生去感受、体会现场的气氛、语言的强弱、声调等。待读完以后再让他们闭上眼睛，展开思维的翅膀去想象、体味，再现所描述的情景和形象，让学生有如临其境、见其人之感，准确地悟出感情、读出感情。此外还可以为学生合理地播放电影，教学生唱英文歌曲。这样不仅可以使学生对英、美等国的风土人情、人文历史有直观的了解，更重要的是他们可以直观地感受语言，对语言的内涵以及运用有深刻的印象，在轻松快乐中形成良好的语感。
三、结语
英语语感作为人们对英语语言的一种感知能力，与听、说、读、写能力息息相关，其培养是一个长期、全面、系统的过程。其难以名状，却真真切切；难以考查，但攸关分数。因此，在教学中我们必须加以重视并系统持久地培养。
参考文献
1. 王振光. 潜意识下的英语奇迹 . 北京大学出版社,2006,11-13.
2. 王 新. 分析语感图式培养英语语感 . 惠州学院学报, 2008，29,（6）：166-168.
3. 罗春雁. 浅论英语语感教学 . 宜宾师专学报,1997,（4）：67.
收稿日期：2011—09—19
作者简介：刘荷枝（1981.11— ） 女 河南省洛阳市第一中学 教师
好的语感是形成培养高中学生综合语言运用能力的重要途径。在教学中培养语感的基本途径是：坚持英语语音教学；借助多种题材，突出整体教学；创设英语环境，促进信息互动；勤练英语写作；妙用想象和联想。
关键词：
高中英语 语感 途径
一、语感及其培养的意义
语感是指语言使用者在无意识状态下对语言信息的反应能力。其表现为语音器官上的条件反射，主要构成有结构要素和技能要素两个方面。结构要素是指语言本身的组织构架和基本内容，技能要素是指语言的应用能力。前者主要包括语音、词汇、语法等要素以及与之相关的知识与经验;后者主要涉及理解和表达能力，其中的理解能力主要通过听力、阅读两种基本方式逐步达成,表达能力主要通过口语、写作等基本渠道渐次实现。
好的语感成于隐性表现于显性，其对英语学习的作用可谓“于无声中促提升”。具备良好的语感，能够使口语清晰纯正，能够使写作信手拈来，能够使阅读快速流畅，能够使选择去伪存真，能够使改错矯枉归正。这就是“跟着感觉走”的语感对英语学习的切实作用。
高中英语新课程标准指出：“高中英语课程要培养学生综合运用语言的能力。”新课标对语言运用的关注空前，而语言的运用必赖于良好的语感。培养学生的语感是对新课标的积极应答，是落实新课标的正确之举，是实施素质教育的必经之途。因此，语感的培养在教学中应该受到关注和重视。
二、教学中培养学生语感的基本途径
1. 坚持用英语言教学
英语是一种语言，是音义的符号系统，语音是英语符号系统的载体。它是英语借助人体实现其成分的物质化，进而实现传递、接收、分辨及理解无形意义的基础。因此，学习语音是学好英语的必要环节。教师的课堂教学是学生接触英语最直接、最便捷、最平常的渠道，用好课堂教学是培养学生英语语感的重要手段。为此，教师要坚持英语教学，用优雅、生动、自然、流畅的口语,展示英语的韵律美与节奏美,以此激发学生学习英语的兴趣和愿望。同时教学中尽可能为学生提供听音、模仿和实践的机会，培养学生养成以听→模仿读音→根据发音学语句→练习使用语句为顺序的学习习惯。
2. 借力朗读背诵
对于语言学习而言，朗读和背诵至关重要。朗读和背诵的过程既是大脑对语音的再现过程,又是将语音系统与文字系统在大脑中建立联系的过程。大量反复地朗读和背诵优美的词语、句子、篇章，既可以帮助学生积累语言、规范语言，又可以加深他们对篇章及语言环境的理解和体验，使他们逐步体会到英语的节奏、语调和速度，领悟到文章所传递的价值观念和美感，从而促进口语表达和思维、情感的发展。多读、多记并逐步吸收、加工成自己的语言，是语感获得的根本路径,是中国人学习英语的必经之途。朗读背诵的关键在于把握频率。提高单位时间内的频率能够起到强化作用，可以增进识记的效果。采用高强度、高频率的集中强化训练，使思维进入了无意识状态，从而激发出潜意识英语功能，即条件反射式的英语语感，是突破语感瓶颈、提高语感水平的技巧所在。
3. 借助多种题材，突出整教体学
英语教学的题材，通常有三类：一是教材；二是各种习题；三是各种英文报刊书籍。为培养学生语感，三种题材不但均需涉猎，而且还要突出整体进行教学。所谓整体教学即是引导学生从篇章的整体结构或特定语境中去理解某个句子（单词）的意思，而不是从字面上去理解其意思。把握这一点对培养学生的语感甚为关键，因为语言均是在特定环境中呈现的。对于教材，先采用略读，引导学生迅速准确地把握文章中心及篇章结构，再细读精读，体会句子或单词在具体语言环境中的意思。“词不离句，句不离文”是理解词汇、短语及知识点时始终遵循的原则。通过整体教学，培养学生完整全面的理解能力、思维能力，进而提高语言感悟能力。对于习题，要有针对性地选择一些单选、完型及阅读理解等，让学生在对照过答案以后再对语句及文章进行整体理解、朗读甚至背诵。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感志趣、语言的节奏韵律、句子的语法结构、语词的习惯用法就会自然而然地浸润到学生的内心深处，在不知不觉中增强了对语言的感知能力。泛读从形式到内容都使学生有更多的机会表现自己的个性，使英语教学可以更广泛地调动学生的兴趣、情感、动机等非智力因素，有助于英语思维的培养和形成。多读英文报刊杂志及简本名著等亦是培养语感的重要途径。
4. 创设英语环境，促进信息互动
环境往往直接影响教学效果。对英语学习而言，如若缺乏英语环境，对英语语感的培养直接造成两大劣势：一是英语信息的获取单一，二是英语信息输出的机会匮乏。现代化教学手段，特别是多媒体技术的出现为克服这种劣势创造了条件。多媒体因其强烈的感官冲击震撼力，形象生动，场景逼真，可以为英语学习创造一个类似于现实的语言环境，有助于学生摆脱母语束缚，向大脑输入鲜明完整的主题形象，调动多种器官对语言信息的综合反映能力；还可以作为看图说话、问题讨论、课文复述等信息输出的诱导性媒介。可以认为，投影仪、幻灯片、Flash等先进的设备是创设英语环境，增强学习趣味的有效工具，是教师培养学生英语语感应该善加利用的得力工具。教学中要充分利用此有力条件加强师生互动，生生互动，加强信息输入与输出。
5. 勤练英语写作
写作不仅有助于语感的表现和成熟，使学生的语感由潜意识进入有意识，由内在潜能转化为外在行动，促进语感的全面发展，而且对于高考必考的书面表达水平的提高大有裨益。勤练写作，可谓一箭双雕。写作之于语感，实则是相辅相成，相得益彰。教师在教学中要高度重视并让学生多抄、勤写，特别是在写后要由师生双方一起进行反复修改和完善，然后再要求学生对修改后的文章进行大声朗读和反复背诵。通过抄写、听写、作文等练习来培养英语思维能力，逐渐形成良好的语感。
6. 妙用想象和联想
语感与直觉思维密切相关，而直觉是以想象、领悟等感性形式去直接认识与把握客观对象的思维，表现为灵感、猜想、预见、期待与体悟等变异的思维形态。因此，想象、“联觉现象”（即一种感觉的输入会引发另一种感觉，如当一个人听到音乐时会感觉到眼前有种颜色在舞动），在语感的培养过程中占有十分重要的地位。教学中教师应选择一些语言生动、简单的文章让学生用正确的语音、语调大声朗读，同时为学生提供形象、生动、有趣的色彩画面及优美的音乐配音，学生自然而然地就进入到画面的意境中，并引导学生去感受、体会现场的气氛、语言的强弱、声调等。待读完以后再让他们闭上眼睛，展开思维的翅膀去想象、体味，再现所描述的情景和形象，让学生有如临其境、见其人之感，准确地悟出感情、读出感情。此外还可以为学生合理地播放电影，教学生唱英文歌曲。这样不仅可以使学生对英、美等国的风土人情、人文历史有直观的了解，更重要的是他们可以直观地感受语言，对语言的内涵以及运用有深刻的印象，在轻松快乐中形成良好的语感。
三、结语
英语语感作为人们对英语语言的一种感知能力，与听、说、读、写能力息息相关，其培养是一个长期、全面、系统的过程。其难以名状，却真真切切；难以考查，但攸关分数。因此，在教学中我们必须加以重视并系统持久地培养。
参考文献
1. 王振光. 潜意识下的英语奇迹 . 北京大学出版社,2006,11-13.
2. 王 新. 分析语感图式培养英语语感 . 惠州学院学报, 2008，29,（6）：166-168.
3. 罗春雁. 浅论英语语感教学 . 宜宾师专学报,1997,（4）：67.
收稿日期：2011—09—19
作者简介：刘荷枝（1981.11— ） 女 河南省洛阳市第一中学 教师