幼儿活泼好动，对任何事物都充满好奇，都想看看、摸摸。由于他们正处在身心快速发展的阶段，身体协调性差、缺乏生活经验、很难预见自己的行为会产生的后果，以致于发生烧烫伤、交通事故、意外坠落等意外伤害，这些不仅影响他们的身体健康，也对心理造成影响。
　　随着信息技术的迅猛发展与普及，多媒体作为一种教学手段，已经越来越广泛地应用于幼儿园教育教学活动中。通过多媒体，孩子们可以更好地了解安全知识、安全的重要性；学会自我保护；形成安全的意识。可以说多媒体有效地促进了幼儿各方面能力的发展。运用多媒体信息技术加工处理、显示与重放、模拟仿真与动动画技术，使一些在普通条件下无法实现或无法观察的过程与现象生动形象地显示出来。有了直观的物象和生动、活泼的形象，能够提高幼儿对安全教育内容的兴趣，更好地提升幼儿在安全教育活动中的注意力。看得仔细，听得认真，在幼儿心中留下的深刻印象，促进幼儿安全教育活动的开展。
　　一、利用多媒体资源，激发幼儿兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，利用多媒体教学生动、形象、直观、具体，交互性强，易被感知，能吸引幼儿的注意力，激发其学习兴趣。例如，户外运动时，幼儿在操场追跑，对迎面跑来的其他幼儿不知要躲闪；有的幼儿在跷跷板时，不会顾及对面的小朋友，自己突然走开等，我们对幼儿进行安全教育时会要求他们运动时别跑得太快，别互相追跑、但是光嘴巴上说，孩子脑海中无法呈现危险的情景。拍摄了平时幼儿在运动中的的情景，运用多媒体技术面面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿仔细观察、主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法、哪些是危险的、不安全的玩法，有了这样形象的画面，在安全教育的过程中，幼儿就会对安全教育产生兴趣，更形象地了解安全的情景与危险的行为，幼儿在面对同样的情景时就知道了应对的策略。
　　二、利用多媒体资源，展现教学内容
　　创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，能使幼儿在自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动地学习。以往日常安全教育中，安全教育大多是利用图片开展教学，让孩子们在看的基础上来讨论其中的不安全的因素，从而来了解安全知识，但是这种常规的教学手法却很难让孩子把所学的安全知识在日常生活中得到运用，幼儿在遇到意外时依旧不知所措。利用多媒体资源把安全知识制作成为孩子们十分喜欢的动画片形式，配上优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画面，幼儿能够集中注意力全身心地投入到情景中去。例如：在认识安全标示活动中，利用多媒体将各种安全标志穿插在动画中，再创设一些“禁止攀爬”“小心触电”“当心滑倒”的情境，能够加深幼儿对安全标志的印象。
　　三、利用多媒體资源，再现生活情境
　　在幼儿园常发生的安全情景是在点心和午餐的时候，幼儿会边吃边说话，也有的幼儿会互相打闹，以至于幼儿会发生气管阻塞的事情，甚至在吃鱼或排骨时会发生卡着的事情，这都与孩子的咀嚼能力不强、进餐习惯不好有关。教师经常说教，但是幼儿无法感受到事情的严重性，并不能意识到进餐说话、打闹的危险性，收效甚微。利用多媒体资源，根据危险的情景内容，制作安全教育课件、影集、动画等；生动形象地向幼儿演示食物吸入气管会阻塞气道，发生窒息的危险；吃饭时逗笑，气管内会引起反射性咳嗽；吸入肺部，严重者气管痉挛等伤害。幼儿观看这样的多媒体内容，能够加深印象，意识到危险的行为，就会有意第养成良好的进餐习惯，及时纠正自己的行为。
　　四、利用多媒体资源，引导幼儿自救
　　安全时时潜伏在我们身边，随时有可能爆发，如地震、火灾、水灾等。在日常生活中，对自然灾害自救知识进行宣传，进行自然灾害疏散、自救演练，能够在很大程度上减少灾害造成的伤害。在幼儿来说，这些自然灾害是什么样子的，很难想象，单一的说教或图片无法达到宣传、教育的效果。在进行灾害疏散、自救演练时，幼儿会觉得是在做游戏，没有发生伤害，就会敷衍了事，不认真对待，无法达到演练的效果。利用多媒体资源，再现地震、火灾、水灾等自然灾害的画面，让幼儿充分了解自然灾害造成的伤害，再配合自然灾害疏散、自救演练，幼儿就能认真对待，参加疏散、自救演练活动，达到安全教育活动的目的，提升活动的效果。这样，幼儿不仅学到了知识，还能够增强自救的意识，在发生危险是及时反应，做出恰当的行为。
　　幼儿园的孩子天真、懵懂，安全教育必须结合具体事例，提供直观的物象。多媒体将帮助我们搜集各种事例，经过处理、加工以孩子乐于接受的形式展现在他们面前，达到帮助幼儿增强安全意识、远离危险，提高自我保护能力的目的。利用多媒体技术有利于开展幼儿安全教育，促进幼儿形成自我保护的意识。多媒体这种信息技术方式使安全教育教学方法更加灵活多样，使孩子的活动更加充实有滋有味，让安全活动“活”起来，对幼儿的安全教育具有无法估量的作用。