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摘要：本文针对高中语文语法教学存在的困难，制订了语法学习方案。从强化学生的语法意识，在实践中运用语法知识，选取案例理解语法问题，大力提倡语感教学几个方面进行了探讨。最后提出了实施策略。
关键词：培养意识；注重实践；多举实例；增强语感
高中语文教学，老师与学生最难沟通的就是语法。初中语文淡化语法教学，给高中语文许多知识的讲授带来困难，学生总是要求给他们补补语法，开始我还以为是个别现象，后来发现不是那么回事。修改病句时，碰到主语残缺的情况，他们就没法做了。再比如讲顿号的用法时，有“顿号表示词语的并列部分用做谓语或补语时应该用逗号”，有些学生就懵了，因为不知道什么是谓语和补语。尤其在讲文言文词类活用和文言文句式时，更是说不明白。句子扩展、压缩、变换等都和语法有关。为此，我们制订了语法学习的方案：
1、加强对学生的语法教学，强化他们运用语法解决实际问题的意识
过去的语文教学大纲曾对汉语知识教学提出了“精要、好懂、有用”的六字方针；现在进行语法教学也应贯彻这一原则。依照这一原则，对学生进行纲要式的集中语法教学，使他们在头脑中建立起语法的概念，增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识和能力。改变他们只有学外语时才学语法的意识。这样我们在解决病句、文言文等问题时就简单得多了。
2、注意在实践中运用语法知识，解决语文教学中的实际问题
（1）运用语法知识帮助理解课文中结构复杂的语句。高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多样性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。
如《纪念刘和珍君》中有一个长句：至于这一回在风雨中相互救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。其主干是：“事实——为——明证”。也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
（2）语法知识有助于把握文言文中特殊语言现象。高中文言文学习要求学生“了解并梳理常用的文言文实词、虚词、句式的意义和用法，”要想实现这一目的，必须要学生清楚把握漢语中词语的分类，才能分清文言诗词、虚词及其解释和用法。要理解文言文词句的含义，读懂文章的内容，必须要有语法知识做保障。即使把大纲中规定的文言诗词、虚词记得滚瓜乱熟，不把它放到具体的语境中去理解，也是不能在阅读实践中举一反三的。其它象实词活用、省略成分、倒装句式、虚词用法等，离开语法分析则更是寸步难行了。
（3）运用语法知识解决语文试题中的语言类试题。例如，同义词比较题，有时仅仅从词义上是难以找出差别的，那就要进行语法功能的分析。如“突然、忽然”的比较，“喜欢、欢喜”的比较，“规范、规整”的比较等。病句辨析题大多也应进行语法分析。《考试大纲》明确规定病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种病句类型。其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。如“他拥有一批高质量的技术队伍。”通过句子成分分析可以发现定语和中心词搭配不当。
再如：“他要学习材料。”这是个歧义句，只需对划线短语进行层次分析，就可得出两种结果：“要/学习//材料、要//学习/材料”。层次不同，意义不同。
（4）通过语法学习提高语言表达能力。日常说话、书面表达等多离不开语法知识的学习和运用。一篇好的文章，必须是有创意、有思想、有内容、有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色的文章。若文章中的病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作品。
3、在教学文言文时，我习惯的做法是，罗列结构相似的文言文例句、成语以及想在还在使用的从古汉语中延续下来的词、句子，通过大量的实例，帮助学生理解语法问题。
4、我们现在大力提倡语感教学
语感、语法，二者必须有机统一起来，才能形成比较完备的语文知识能力结构。没有了语法，语感便容易成为无源之水、空中楼阁；没有了语感，语法也就变得生硬枯燥。所以我们现在就要进行语慧的研究，让感性与理性和谐地统一起来。我们不仅注重了知识层次的衔接，更注重了思维能力，教学方法和学习方法的衔接。思维能力的衔接方面，我们处处贴近高中对学生语文能力的五个层级的培养。1）识记（指识别和记忆，是语文能力最基本的层级，内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等）。2）理解（指在识记的基础上加以解释，是识记的高一级层级）。3）分析综合（指分析解释和归纳整理，比前二者又高一级的层级）。4）应用（指的是对语文能力的灵活运用，是在前三者的基础上在表达方面的能力层级）。5）鉴赏、评析（指对阅读材料的鉴别、赏析和评说）。
通过一个学期的努力，学生想学习心理有了很大改善，自学能力提高很快，对语法知识的学习已初见成效。这就是我们上学期在初高中语文教学衔接方面所做的工作。但语文学习是一个积累的过程，教师短期的教学改革，学生短期的方法改进和态度转变，在语文水平上不可能有十分明显的提高，需要我们持之以恒。因此，下学期的任务主要是搞好文言文、阅读和写作的初高中衔接教学，使学生的语文素养能更上一层楼。
关键词：培养意识；注重实践；多举实例；增强语感
高中语文教学，老师与学生最难沟通的就是语法。初中语文淡化语法教学，给高中语文许多知识的讲授带来困难，学生总是要求给他们补补语法，开始我还以为是个别现象，后来发现不是那么回事。修改病句时，碰到主语残缺的情况，他们就没法做了。再比如讲顿号的用法时，有“顿号表示词语的并列部分用做谓语或补语时应该用逗号”，有些学生就懵了，因为不知道什么是谓语和补语。尤其在讲文言文词类活用和文言文句式时，更是说不明白。句子扩展、压缩、变换等都和语法有关。为此，我们制订了语法学习的方案：
1、加强对学生的语法教学，强化他们运用语法解决实际问题的意识
过去的语文教学大纲曾对汉语知识教学提出了“精要、好懂、有用”的六字方针；现在进行语法教学也应贯彻这一原则。依照这一原则，对学生进行纲要式的集中语法教学，使他们在头脑中建立起语法的概念，增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识和能力。改变他们只有学外语时才学语法的意识。这样我们在解决病句、文言文等问题时就简单得多了。
2、注意在实践中运用语法知识，解决语文教学中的实际问题
（1）运用语法知识帮助理解课文中结构复杂的语句。高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多样性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。
如《纪念刘和珍君》中有一个长句：至于这一回在风雨中相互救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。其主干是：“事实——为——明证”。也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
（2）语法知识有助于把握文言文中特殊语言现象。高中文言文学习要求学生“了解并梳理常用的文言文实词、虚词、句式的意义和用法，”要想实现这一目的，必须要学生清楚把握漢语中词语的分类，才能分清文言诗词、虚词及其解释和用法。要理解文言文词句的含义，读懂文章的内容，必须要有语法知识做保障。即使把大纲中规定的文言诗词、虚词记得滚瓜乱熟，不把它放到具体的语境中去理解，也是不能在阅读实践中举一反三的。其它象实词活用、省略成分、倒装句式、虚词用法等，离开语法分析则更是寸步难行了。
（3）运用语法知识解决语文试题中的语言类试题。例如，同义词比较题，有时仅仅从词义上是难以找出差别的，那就要进行语法功能的分析。如“突然、忽然”的比较，“喜欢、欢喜”的比较，“规范、规整”的比较等。病句辨析题大多也应进行语法分析。《考试大纲》明确规定病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种病句类型。其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。如“他拥有一批高质量的技术队伍。”通过句子成分分析可以发现定语和中心词搭配不当。
再如：“他要学习材料。”这是个歧义句，只需对划线短语进行层次分析，就可得出两种结果：“要/学习//材料、要//学习/材料”。层次不同，意义不同。
（4）通过语法学习提高语言表达能力。日常说话、书面表达等多离不开语法知识的学习和运用。一篇好的文章，必须是有创意、有思想、有内容、有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色的文章。若文章中的病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作品。
3、在教学文言文时，我习惯的做法是，罗列结构相似的文言文例句、成语以及想在还在使用的从古汉语中延续下来的词、句子，通过大量的实例，帮助学生理解语法问题。
4、我们现在大力提倡语感教学
语感、语法，二者必须有机统一起来，才能形成比较完备的语文知识能力结构。没有了语法，语感便容易成为无源之水、空中楼阁；没有了语感，语法也就变得生硬枯燥。所以我们现在就要进行语慧的研究，让感性与理性和谐地统一起来。我们不仅注重了知识层次的衔接，更注重了思维能力，教学方法和学习方法的衔接。思维能力的衔接方面，我们处处贴近高中对学生语文能力的五个层级的培养。1）识记（指识别和记忆，是语文能力最基本的层级，内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等）。2）理解（指在识记的基础上加以解释，是识记的高一级层级）。3）分析综合（指分析解释和归纳整理，比前二者又高一级的层级）。4）应用（指的是对语文能力的灵活运用，是在前三者的基础上在表达方面的能力层级）。5）鉴赏、评析（指对阅读材料的鉴别、赏析和评说）。
通过一个学期的努力，学生想学习心理有了很大改善，自学能力提高很快，对语法知识的学习已初见成效。这就是我们上学期在初高中语文教学衔接方面所做的工作。但语文学习是一个积累的过程，教师短期的教学改革，学生短期的方法改进和态度转变，在语文水平上不可能有十分明显的提高，需要我们持之以恒。因此，下学期的任务主要是搞好文言文、阅读和写作的初高中衔接教学，使学生的语文素养能更上一层楼。