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摘 要：高中阶段的思想政治教学，需要教师按照新课改的教学思想，进行综合性的教学内容设计，以此帮助学生更好地理解其中知识内涵。所以，教师在指导学生们学习相关知识期间，需要结合学生们的学习实际，以及思想政治教材内容的要求，进行相应的教学策略设计。为了能够更好地提升学生们的思想政治知识水平，教师应分析学生们的实际学习需要，进行综合性的教学方法探究，以此帮助学生更好地掌握高中思想政治的知识内容。
关键词：多元教法;高效教学;高中政治;设计分析
为了能够更好地提升学生们的思想政治知识理解能力，教师需要重点就学生们的学习实际，进行系统性的教学方法分析。所以，教师在指导学生相关知识学习期间，引入大量信息技术教学资源，以此培养学生们的政治学习兴趣。并为学生们设计相关学习任务，以此驱动学生进行更高效的知识学习。同时，教师为学生们创新相关教学情境，希望能够为学生们留下更为深刻的知识学习印象。此外，教师将学生们划分为学习合作小组，可以使学生能够进行更整体性的知识学习，切实提升学生之间的团队协作能力。
一、信息技术引导，培养学生学习兴趣
在教师教授学生们学习高中思想政治的知识内容期间，需要重点关注对学生学习兴趣的培养。在教师看来，学生们若是对所学知识内容感兴趣，则会在学习期间表现出极强的学习参与意识，从而能够更好地提升自己的思想政治学习质量。因此，教师为学生们选取信息技术教学策略，希望为学生们引入更多的信息化教学内容，以此帮助学生有效掌握其中的知識内涵。也正是教师为学生们设计相关的教学内容，可以为学生们引入大量的思想政治教学资源，从而更好地帮助学生理解其中的知识要点。故而，教师通过引用信息技术教学策略，可以有效提升学生们的知识理解能力，确保其学习过程的高效性。
例如，教师为学生们讲解《解开货币的神秘面纱》时，就可使用信息技术教学策略，为学生们全面性讲解其中的知识内涵。为此，教师引入大量的信息化教学资源，并以多媒体教学的形式进行有效演示。其中，教师需要为学生们展示货币的发源，以及人们在实际使用过程中需要解决的问题。从最早的贝币、铜铸钱，到世界上最早的纸币——交子，再到当今的虚拟货币等知识。教师通过信息化的教学内容展示，为学生们呈现出更加完整的知识体系内涵，使学生不仅能够从等价交换的层面进行知识学习，更使得学生对教师讲解的内容产生浓厚的学习兴趣。教师为学生们设计相关的趣味性教学内容，可更好的提升学生们的学习质量。
二、综合教学任务，驱使学生高效自学
高中阶段的思想政治知识教学期间，教师需要为有效培养学生们的自主学习意识，以此使学生能够具备良好的学习能力。因此，教师在指导学生们学习相关思想政治知识时，需要从实用性的角度出发，为学生们创新相关的学习任务，进行综合性的教学指导。所以，教师为学生们设计学习任务时，需要考虑到学生们的综合学习能力，以及当前学生们对政治知识的理解水平。教师需要通过设计相关教学任务，帮助学生更好地探究思想政治的知识内容，并且能够在学生的有效学习能力范围之内，从而切实增强学生们的相关知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《贯彻新发展理念 建设现代化经济体系》的知识期间，就可结合学生们的实际学习能力，进行相关的自主学习任务设计。为此，教师为学生们设计自主学习任务时，考虑到学生们对于社会经济发展的认知存在局限性，便在相应的自主学习任务之后，附加了相关的教学资料，用以提升学生们的思想政治学习效率。也正是教师为学生们设计相关的学习任务，可以更好地为学生们指明当前的学习目标和方向，从而有效提升学生们的自主学习效率。
三、基于情境分析，加深学生知识印象
对于高中阶段的思想政治教师来说，想要切实提升学生们的知识学习质量，就需要为学生们设计相关性的学习情境，从而帮助学生更好地理解其中的知识内容。因此，教师通过系统性的教学研究之后，决定为学生们设计相关知识的学习情境，希望能够有效提升学生们的知识学习质量。在设计相关教学情境时，教师需要全面了解学生们喜欢的学习情境，为其设计针对性的教学元素，使之能够充分吸引学生们的学习注意力。所以，通过教师为学生们设计相关的知识化学习情境，可以使之为学生们留下更为深刻的知识印象，从而有效提升学生们的思想政治学习质量。
例如，在学生们学习《国际关系的决定性因素：国家利益》的内容时，教师就可为学生们设计相关模拟化教学情境，使学生能够按照教师设计的情境进行综合性的问题分析和讨论，进而有效加深学生的综合知识印象。所以，教师为学生们设计“两国商议”的情境，要求学生们扮演成两个国家的外交人员，严格保护自己的“国家利益”。故而，通过教师为学生们设计的辩论化情境中，学生们可以结合自己对国家利益的整体认知，设计相关的对话内容，从而真正理解国家利益的内涵。教师也通过为学生们设计相应的情境，使学生能够更好地理解其中的知识内容，进而全面加深学生们的知识印象。
四、划分合作小组，教导学生整体协作
为了能够更好地提升学生们的思想政治学习质量，教师需要将学生们划分为相关的学习合作小组，从而全面提升学生们的知识理解能力。所以，教师按照学生们的学习能力，将其划分为若干个学习合作小组，使学生能够按照既定的程序进行合作问题分析。通过教师有效的教学引导，最终教师能够使学生能够进行综合性的问题分析，从而切实提升彼此之间的协作能力。
例如，学生们就《世界文化的多样性》内容进行分析时，就可按照教师的指导，每个学习合作小组中大家按照既定的程序进行学习合作。首先，学生需要按照自己的知识理解进行分析。而后，学生们需要进行有效的组内问题分析，共同探讨出对相关问题的有效理解。最终，学生们需要将小组内理解不完整的知识进行上报，从而由教师进行整体性的教学指导。
综上所述，教师在教授学生相关思想政治知识期间，需要为学生们筛选合适的教学策略，用以有效提升学生们的思想政治知识水平。
参考文献
[1] 黄祥克.关于高中思想政治教学中进行生命教育的深入思考[J].课程教育研究，2017（37）：74.
[2] 王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：58.
[3] 章莉.新课改背景下高中思想政治课参与式教学法运用探析[J].求知导刊，2016（03）：136.
关键词：多元教法;高效教学;高中政治;设计分析
为了能够更好地提升学生们的思想政治知识理解能力，教师需要重点就学生们的学习实际，进行系统性的教学方法分析。所以，教师在指导学生相关知识学习期间，引入大量信息技术教学资源，以此培养学生们的政治学习兴趣。并为学生们设计相关学习任务，以此驱动学生进行更高效的知识学习。同时，教师为学生们创新相关教学情境，希望能够为学生们留下更为深刻的知识学习印象。此外，教师将学生们划分为学习合作小组，可以使学生能够进行更整体性的知识学习，切实提升学生之间的团队协作能力。
一、信息技术引导，培养学生学习兴趣
在教师教授学生们学习高中思想政治的知识内容期间，需要重点关注对学生学习兴趣的培养。在教师看来，学生们若是对所学知识内容感兴趣，则会在学习期间表现出极强的学习参与意识，从而能够更好地提升自己的思想政治学习质量。因此，教师为学生们选取信息技术教学策略，希望为学生们引入更多的信息化教学内容，以此帮助学生有效掌握其中的知識内涵。也正是教师为学生们设计相关的教学内容，可以为学生们引入大量的思想政治教学资源，从而更好地帮助学生理解其中的知识要点。故而，教师通过引用信息技术教学策略，可以有效提升学生们的知识理解能力，确保其学习过程的高效性。
例如，教师为学生们讲解《解开货币的神秘面纱》时，就可使用信息技术教学策略，为学生们全面性讲解其中的知识内涵。为此，教师引入大量的信息化教学资源，并以多媒体教学的形式进行有效演示。其中，教师需要为学生们展示货币的发源，以及人们在实际使用过程中需要解决的问题。从最早的贝币、铜铸钱，到世界上最早的纸币——交子，再到当今的虚拟货币等知识。教师通过信息化的教学内容展示，为学生们呈现出更加完整的知识体系内涵，使学生不仅能够从等价交换的层面进行知识学习，更使得学生对教师讲解的内容产生浓厚的学习兴趣。教师为学生们设计相关的趣味性教学内容，可更好的提升学生们的学习质量。
二、综合教学任务，驱使学生高效自学
高中阶段的思想政治知识教学期间，教师需要为有效培养学生们的自主学习意识，以此使学生能够具备良好的学习能力。因此，教师在指导学生们学习相关思想政治知识时，需要从实用性的角度出发，为学生们创新相关的学习任务，进行综合性的教学指导。所以，教师为学生们设计学习任务时，需要考虑到学生们的综合学习能力，以及当前学生们对政治知识的理解水平。教师需要通过设计相关教学任务，帮助学生更好地探究思想政治的知识内容，并且能够在学生的有效学习能力范围之内，从而切实增强学生们的相关知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《贯彻新发展理念 建设现代化经济体系》的知识期间，就可结合学生们的实际学习能力，进行相关的自主学习任务设计。为此，教师为学生们设计自主学习任务时，考虑到学生们对于社会经济发展的认知存在局限性，便在相应的自主学习任务之后，附加了相关的教学资料，用以提升学生们的思想政治学习效率。也正是教师为学生们设计相关的学习任务，可以更好地为学生们指明当前的学习目标和方向，从而有效提升学生们的自主学习效率。
三、基于情境分析，加深学生知识印象
对于高中阶段的思想政治教师来说，想要切实提升学生们的知识学习质量，就需要为学生们设计相关性的学习情境，从而帮助学生更好地理解其中的知识内容。因此，教师通过系统性的教学研究之后，决定为学生们设计相关知识的学习情境，希望能够有效提升学生们的知识学习质量。在设计相关教学情境时，教师需要全面了解学生们喜欢的学习情境，为其设计针对性的教学元素，使之能够充分吸引学生们的学习注意力。所以，通过教师为学生们设计相关的知识化学习情境，可以使之为学生们留下更为深刻的知识印象，从而有效提升学生们的思想政治学习质量。
例如，在学生们学习《国际关系的决定性因素：国家利益》的内容时，教师就可为学生们设计相关模拟化教学情境，使学生能够按照教师设计的情境进行综合性的问题分析和讨论，进而有效加深学生的综合知识印象。所以，教师为学生们设计“两国商议”的情境，要求学生们扮演成两个国家的外交人员，严格保护自己的“国家利益”。故而，通过教师为学生们设计的辩论化情境中，学生们可以结合自己对国家利益的整体认知，设计相关的对话内容，从而真正理解国家利益的内涵。教师也通过为学生们设计相应的情境，使学生能够更好地理解其中的知识内容，进而全面加深学生们的知识印象。
四、划分合作小组，教导学生整体协作
为了能够更好地提升学生们的思想政治学习质量，教师需要将学生们划分为相关的学习合作小组，从而全面提升学生们的知识理解能力。所以，教师按照学生们的学习能力，将其划分为若干个学习合作小组，使学生能够按照既定的程序进行合作问题分析。通过教师有效的教学引导，最终教师能够使学生能够进行综合性的问题分析，从而切实提升彼此之间的协作能力。
例如，学生们就《世界文化的多样性》内容进行分析时，就可按照教师的指导，每个学习合作小组中大家按照既定的程序进行学习合作。首先，学生需要按照自己的知识理解进行分析。而后，学生们需要进行有效的组内问题分析，共同探讨出对相关问题的有效理解。最终，学生们需要将小组内理解不完整的知识进行上报，从而由教师进行整体性的教学指导。
综上所述，教师在教授学生相关思想政治知识期间，需要为学生们筛选合适的教学策略，用以有效提升学生们的思想政治知识水平。
参考文献
[1] 黄祥克.关于高中思想政治教学中进行生命教育的深入思考[J].课程教育研究，2017（37）：74.
[2] 王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：58.
[3] 章莉.新课改背景下高中思想政治课参与式教学法运用探析[J].求知导刊，2016（03）：136.