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摘 要：高中数学具有一定的复杂性，在高中整个阶段学习中占据非常重要的位置。新课程改革下对教学目标、教学内容等方面产生很大影响，高中数学教师如何适应新课改要求，做好数学教学工作是当前面临的一大难题。
关键词：高中数学，数学教师，新课改，数学教学
引言
从高中生的角度分析，高中数学在整个学习科目中扮演着严肃而重要的角色，在新课改之前的高中数学教学中，教师依然受传统教学方法的束缚，教学方式老套、强调对数学公式、概念的死记硬背，使学生产生对数学学习的抵触情绪，丧失了学习的积极性.但是，在新课改后，高中数学在授课方法和教学目标上都有了显著的提升，从我国教育事业方面来说，起到了非常重要的作用，但在高中数学课堂教学中仍存在着一些问题.
1新课改的内涵
首先，新课改是教育理念的创新.我国传统的教育理念比较重视教师是否将理论知识传输到学生的脑海中，以教师为主体地位，忽视了学生是否真正内化和吸收所学知识，学生处于被动学习状态.新课改注重教与学的一体化流动过程，其一切从学生的根本立场出发，学生具有学习的主动地位，教师则变为辅助角色，指导学生学习。其次，新课改是教育模式的创新.教师是理论化的教学实践.部分教师习惯以题海战术加强学生的学习，但这样只会起到适得其反的效果.新课改颠覆了填鸭式的恶性循环教学模式，注重学生的主观能动性，提倡学生自主学习、自主探究、自主解决问题，以便帮助学生养成自主学习的良好习惯。最后，新课改是教育评价的创新.教育评价是教学组织形式中构成的各种关系.以往的教育评价关系是建立在教师对学生的单向评价关系层面，教师只关心学生的学习结果，而忽视学生的学习过程，在无形之中就加大了学生的学习负担.新课改旨在重塑教师与学生、学生与学生、教师与家长等各方之间的多元化关系，最大程度地满足学生的个性化自由发挥[1]。新课改是一种全新的教育思想，其具有系统性、科学性和理论性等特点，教师要与时俱进，深刻领悟新课改的本质内涵，以便完善教学策略中的不足之处。
2高中数学教师适应新课改的创新对策
2.1培养学生兴趣，实现课堂教学效率
提高的基础要想调动学生学习的积极性和主动性，对学科产生浓厚的兴趣是重要前提。激发学生的数学学习兴趣，首要任务是有效连接教学中的各要素，要求教师迎合素质教育需求，创新和丰富教学手段，运用形象、直观的方法开展数学教学活动，增强数学的形象性和生动性，采用现代化技术手段，生动地为学生展现数学知识，使学生可以展开心灵上的交流，获得深刻感悟，也可以利用教学器材或模型展现数学内容，在不知不觉中培养学生理论联系实践解决问题的能力，养成良好的数学素养。只有激发学生的数学知识，才可使其保持持续的学习热情。
2.2树立教学目标，关注全面发展
树立明确的教学目标，这是课堂开展有效教学的前提条件。因此新形势下设计课堂教学方案，要立足实际“教情”与“学情”，有针对性地采用多样化的教学方法与教学手段，打造老师愿意教、学生愿意学的高效数学课堂。例如学习《两条直线的位置关系》时，基于核心素养教育要求，围绕“四基四能”设定目标：一是基本知识。归纳总结两条直线为平行或者垂直关系的条件，掌握并运用两条直线的夹角公式、点到直线的距离公式，二是基本技能与基本思想。要求学生具备基本的数形转化意识，能够运用简化运算解决问题，三是基本活动体验。调动学习兴趣，发挥学习主动性。只有多元目标有机结合，促进学生发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力与解决问题能力的协调发展，才能让高中生取得满意数学成绩的同时，提升综合能力素质[2]。
2.2利用情景化教学来建立分层教学模式，增强学生的数学表达
在传统的数学教学模式中，都是教师在课堂中用黑板或者是多媒体设备来对课程进行介绍，然后通过引导来使学生解决相关的数学题目，并且让学生自主说出具体的解题方法。虽然这样的教学模式也在一定程度上增强了学生的数学表达能力和实现了以生为本的教育理念，但是在具体的实践中还是存在一些问题。新课改下教师应当根据学生的理解能力和接受能力情况来将教学模式进行创新，首先在教学中教师应该在数学题目的难易程度上将数学问题分类，从简单到困难的问题顺序将知识循序渐进的传授给学生，另外对于相对困难的题目教师利用相应的情景分析来将题目简化进行教学，例如还是上述的例子，空间几何图形的体积，教师完全可以将一些三维教具拆卸成若干个二维图形，让学生想出现实中的例子，然后进行具体教学，最后教师需要将情景与问题相互结合，把课本上的知识逐渐的向实践中进行转化，从而增加学生的积极性和思维活跃性，最终增加教学效果的质量。
2.4丰富新型的教学内容
教师习惯将教学内容局限在教材中，多次引用教材中的案例和素材，学生不仅感到枯燥和乏味，而且他们还不能深入理解抽象的理论知识。教师要采取多元化的教学手段，导入丰富多彩的教学内容，以便提高学生学习的积极性，增强他们的情感共鸣，促使其顺利完成知识的迁移。教师可以借助数字化文本延伸教材知识，扩展学生的认知视野，开阔学生的思考维度，使他们站在更高的地方展翅飞翔。
2.5充分利用课堂教学，创新教学形式
在课堂教学中，教师应该创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生学习的兴趣，教师应该给学生创设教学情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。完成每节课的教学内容，让每位学生充分掌握每节课的重难点，從而提高每节课的课堂教学效率。提高数学考试成绩，为高考打下坚实的基础。在落实数学教学目标时重难点把握不当，部分老师在教学中重共性轻个性，重分数轻实践，对教学内容把握的不准确，讲解不适中，衔接不当，导致学生厌学，教师失去信心厌教。为了改变这种状况，在教师寻求和探索构建高效课堂的有效途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大效益的教学活动[3]。
2.6注重个体差异，因材施教
新课标明确指出，在教学活动中教师要对学生的个体差异予以重视，体现出学生在学习中的主体地位。但在高中数学具体教学中，教师在设计教学活动的过程中只以提高学生成绩为目的，甚至只重视优秀学生的学习情况却不重视学困生，使得学生的积极性受到严重打击。教师要有效展开教学，尊重学生之间的个体差异，为学生的个性化发展奠定坚实的基础。例如，在课堂教学活动中，教师经常会设计互动环节。在提问的时候，让学习成绩好的学生回答综合性强的问题，一方面是对学生的综合能力进行考验，另一方面是激励其他学生。而针对基础性问题，教师不能粗略讲解，要为成绩一般的学生提供展现自己的机会，使学生体验到正确回答出问题后的快乐，进而有效调动学生学习数学的积极性和主动性。
结语
综上所述，对于新课改的要求，在高中数学中应用新型的教育模式对于教学质量和效果的提升都具有着极大的帮助，新型教学模式不断可以提升学生的学习积极性，而且还可以根据学生的个体差异进行针对性教学，使高中数学教学要求完全符合现代教育理念，增加教学质量。
参考文献
[1] 何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014（15）：71.
[2] 段俊霞.浅谈如何提高高中数学教学课堂效率[J].新课程学习（下），2010（9）：101.
[3] 刘丽丽，白普松.浅议如何提高高中数学的课堂教学效率[J].新课程（下），2016（7）：173.
关键词：高中数学，数学教师，新课改，数学教学
引言
从高中生的角度分析，高中数学在整个学习科目中扮演着严肃而重要的角色，在新课改之前的高中数学教学中，教师依然受传统教学方法的束缚，教学方式老套、强调对数学公式、概念的死记硬背，使学生产生对数学学习的抵触情绪，丧失了学习的积极性.但是，在新课改后，高中数学在授课方法和教学目标上都有了显著的提升，从我国教育事业方面来说，起到了非常重要的作用，但在高中数学课堂教学中仍存在着一些问题.
1新课改的内涵
首先，新课改是教育理念的创新.我国传统的教育理念比较重视教师是否将理论知识传输到学生的脑海中，以教师为主体地位，忽视了学生是否真正内化和吸收所学知识，学生处于被动学习状态.新课改注重教与学的一体化流动过程，其一切从学生的根本立场出发，学生具有学习的主动地位，教师则变为辅助角色，指导学生学习。其次，新课改是教育模式的创新.教师是理论化的教学实践.部分教师习惯以题海战术加强学生的学习，但这样只会起到适得其反的效果.新课改颠覆了填鸭式的恶性循环教学模式，注重学生的主观能动性，提倡学生自主学习、自主探究、自主解决问题，以便帮助学生养成自主学习的良好习惯。最后，新课改是教育评价的创新.教育评价是教学组织形式中构成的各种关系.以往的教育评价关系是建立在教师对学生的单向评价关系层面，教师只关心学生的学习结果，而忽视学生的学习过程，在无形之中就加大了学生的学习负担.新课改旨在重塑教师与学生、学生与学生、教师与家长等各方之间的多元化关系，最大程度地满足学生的个性化自由发挥[1]。新课改是一种全新的教育思想，其具有系统性、科学性和理论性等特点，教师要与时俱进，深刻领悟新课改的本质内涵，以便完善教学策略中的不足之处。
2高中数学教师适应新课改的创新对策
2.1培养学生兴趣，实现课堂教学效率
提高的基础要想调动学生学习的积极性和主动性，对学科产生浓厚的兴趣是重要前提。激发学生的数学学习兴趣，首要任务是有效连接教学中的各要素，要求教师迎合素质教育需求，创新和丰富教学手段，运用形象、直观的方法开展数学教学活动，增强数学的形象性和生动性，采用现代化技术手段，生动地为学生展现数学知识，使学生可以展开心灵上的交流，获得深刻感悟，也可以利用教学器材或模型展现数学内容，在不知不觉中培养学生理论联系实践解决问题的能力，养成良好的数学素养。只有激发学生的数学知识，才可使其保持持续的学习热情。
2.2树立教学目标，关注全面发展
树立明确的教学目标，这是课堂开展有效教学的前提条件。因此新形势下设计课堂教学方案，要立足实际“教情”与“学情”，有针对性地采用多样化的教学方法与教学手段，打造老师愿意教、学生愿意学的高效数学课堂。例如学习《两条直线的位置关系》时，基于核心素养教育要求，围绕“四基四能”设定目标：一是基本知识。归纳总结两条直线为平行或者垂直关系的条件，掌握并运用两条直线的夹角公式、点到直线的距离公式，二是基本技能与基本思想。要求学生具备基本的数形转化意识，能够运用简化运算解决问题，三是基本活动体验。调动学习兴趣，发挥学习主动性。只有多元目标有机结合，促进学生发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力与解决问题能力的协调发展，才能让高中生取得满意数学成绩的同时，提升综合能力素质[2]。
2.2利用情景化教学来建立分层教学模式，增强学生的数学表达
在传统的数学教学模式中，都是教师在课堂中用黑板或者是多媒体设备来对课程进行介绍，然后通过引导来使学生解决相关的数学题目，并且让学生自主说出具体的解题方法。虽然这样的教学模式也在一定程度上增强了学生的数学表达能力和实现了以生为本的教育理念，但是在具体的实践中还是存在一些问题。新课改下教师应当根据学生的理解能力和接受能力情况来将教学模式进行创新，首先在教学中教师应该在数学题目的难易程度上将数学问题分类，从简单到困难的问题顺序将知识循序渐进的传授给学生，另外对于相对困难的题目教师利用相应的情景分析来将题目简化进行教学，例如还是上述的例子，空间几何图形的体积，教师完全可以将一些三维教具拆卸成若干个二维图形，让学生想出现实中的例子，然后进行具体教学，最后教师需要将情景与问题相互结合，把课本上的知识逐渐的向实践中进行转化，从而增加学生的积极性和思维活跃性，最终增加教学效果的质量。
2.4丰富新型的教学内容
教师习惯将教学内容局限在教材中，多次引用教材中的案例和素材，学生不仅感到枯燥和乏味，而且他们还不能深入理解抽象的理论知识。教师要采取多元化的教学手段，导入丰富多彩的教学内容，以便提高学生学习的积极性，增强他们的情感共鸣，促使其顺利完成知识的迁移。教师可以借助数字化文本延伸教材知识，扩展学生的认知视野，开阔学生的思考维度，使他们站在更高的地方展翅飞翔。
2.5充分利用课堂教学，创新教学形式
在课堂教学中，教师应该创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生学习的兴趣，教师应该给学生创设教学情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。完成每节课的教学内容，让每位学生充分掌握每节课的重难点，從而提高每节课的课堂教学效率。提高数学考试成绩，为高考打下坚实的基础。在落实数学教学目标时重难点把握不当，部分老师在教学中重共性轻个性，重分数轻实践，对教学内容把握的不准确，讲解不适中，衔接不当，导致学生厌学，教师失去信心厌教。为了改变这种状况，在教师寻求和探索构建高效课堂的有效途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大效益的教学活动[3]。
2.6注重个体差异，因材施教
新课标明确指出，在教学活动中教师要对学生的个体差异予以重视，体现出学生在学习中的主体地位。但在高中数学具体教学中，教师在设计教学活动的过程中只以提高学生成绩为目的，甚至只重视优秀学生的学习情况却不重视学困生，使得学生的积极性受到严重打击。教师要有效展开教学，尊重学生之间的个体差异，为学生的个性化发展奠定坚实的基础。例如，在课堂教学活动中，教师经常会设计互动环节。在提问的时候，让学习成绩好的学生回答综合性强的问题，一方面是对学生的综合能力进行考验，另一方面是激励其他学生。而针对基础性问题，教师不能粗略讲解，要为成绩一般的学生提供展现自己的机会，使学生体验到正确回答出问题后的快乐，进而有效调动学生学习数学的积极性和主动性。
结语
综上所述，对于新课改的要求，在高中数学中应用新型的教育模式对于教学质量和效果的提升都具有着极大的帮助，新型教学模式不断可以提升学生的学习积极性，而且还可以根据学生的个体差异进行针对性教学，使高中数学教学要求完全符合现代教育理念，增加教学质量。
参考文献
[1] 何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014（15）：71.
[2] 段俊霞.浅谈如何提高高中数学教学课堂效率[J].新课程学习（下），2010（9）：101.
[3] 刘丽丽，白普松.浅议如何提高高中数学的课堂教学效率[J].新课程（下），2016（7）：173.