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【摘要】阅读能力是学生必须具备的对事物或书本的一种理解能力，小学生英语阅读能力决定了他们接收英语信息和知识的水平，而英语阅读能力又直接与英语的诵读有很大关系。提高小学生的英语诵读能力对培养他们的阅读能力和接收信息知识的能力有很大的促进作用。本文从搭建灵动高质的英语诵读课堂入手，着力研究提高小学生英语诵读水平的策略和方法。
【关键词】小学英语；诵读；策略
【作者简介】仇伟红，江苏省常州市武进区采菱小学。
阅读能力是人的一种对信息的领会和理解能力。小学生的英语阅读能力能够反映其吸收知识、积累词汇和表达能力的情况，从侧面决定了他们吸收有用信息的数量和质量。诵读英语文章，可以提高小学生的英语阅读能力和表达能力。
一、小学英语诵读教学中存在的问题
诵读是小学英语学习的重要组成部分，随着英语学习的深入开展和改革，很多小学生越来越对英语失去了兴趣，自然也就不愿意去诵读。有些小学生为了完成教师布置的诵读作业，采用投机取巧的方式，通常是哑巴式诵读，而诵读是需要大声念出来的，在英语诵读课上，有些学生看起来是在张嘴大声念，但是却没有声音，嘴型与诵读内容不相符，这种哑巴式对口型的诵读方式不会对学生的诵读能力起促进和强化作用，从中可以看出学生对英语诵读不感兴趣，或者是根本不会教师讲授的英语知识。在课堂上还有一种情况就是跟强式诵读，小学生在每句话的结尾处会跟着长长的尾音，嘴里含含糊糊地念不起，这也是小学生英语诵读普通存在的问题，在集体诵读中，常常被教师忽略。有的时候虽然学生的诵读激情比较高，但是他们并不理解文章的意义，这也会使得诵读内容失去感情色彩，不利于学生英语能力的提高。还有一种诵读方式是念经式诵读，学生无论对于哪种材料都是采用一种语调，毫无感情，没有语速的缓急之分，听起来就像是在念经，空洞无味。
二、搭建灵动高质小学英语诵读课堂的策略
1.激发学生诵读积极性。在小学英语的日常教学过程中，教师应注意引导学生建立良好的诵读意识，让他们感受诵读的魅力和诵读对英语学习的重要性和必要性。在教学实践活动中，教师可以创设生动有趣的语言情景，让学生有一个轻松的心情。比如，在学习Thank you. You are welcome.后，教师可以让学生想象一下在自己的生活中什么情况下会用上这些表达方式，然后再将学生分小组演示这两个句子的使用情境，让学生实践这一礼貌用语，巩固语言的掌握，同时加深学生对句子和文章的理解程度，培养学生的诵读能力。同时，教师还可以借助儿歌Ten little Indian boys来帮助学生记忆英语表达方式，并激发学生的英语诵读积极性，小学生对儿歌是非常喜爱的，优美的旋律可以使学生受到美德熏陶，并拓宽学习的范围，也可以为课文学习奠定基础。教师还可以为学生布置适量的家庭作业，调动起家长的作用。家长应尽最大努力配合学校教师的工作，将孩子在家长的诵读情况记录下来并反馈给教师。在学校和家庭的共同努力下，帮助孩子树立起英语诵读的积极性。
2.培养学生的英语诵读习惯。英语诵读在小学教学阶段的要求是可以读懂一些简单的文章，但是起始阶段，应更加注重培养学生的方法和习惯，小学生一旦养成了诵读的习惯，英语学习就会变得容易起来，且会激发起学生对英语的兴趣。教师在培养学生良好的英语诵读习惯时，应注意帮助学生积累词汇量，逐步提高学生对单词的理解和掌握能力，词汇量的增加可以加深对文章的理解程度。在教给学生阅读方法的时候，教师应帮助学生学会抓关键词的方法，比如what， who， when， how， why等，还可以让学生通过看图和标题的方式来猜测文章的意思，逐步提高学生控制阅读的速度，在阅读过程中遇见不懂的，可以进行大胆地猜测。比如，在学习Open the window， please. Don’t open the door.时，教师可以通过多媒體视频的方式呈现这两个动作，再辅之以动作、表情和手势等帮助学生理解句子，进行文明礼貌教学指导。整个教学过程应面向全体学生，关注每一个孩子，让学生都有机会开口说英语。
3.对学生进行因材施教。教师在教学过程中应创造出轻松愉悦的氛围，让学生畅快交流和表达自己的意见，实现真实地英语语言表达，将在课堂上学过的英语知识迁移到实际生活中，将知识内化。教师在课堂开始时，向学生表达教学任务，提出问题，学生会很自觉地进行短文阅读或对话，这个时候学生可能会举手向教师提问问题，教师要耐心细致地回答。将学生进行分组，练习对话，并准备回答教师的问题。教师在课堂上要多关注后进生，多为他们提供表达的机会，对于学有余力的学生可以增加学习难度，比如复述课文等。对于不同层次的学生，对课文的掌握程度存在差异，教师要有针对地因材施教。比如，在学习May I have …？这一课时，教师可以板书May I come in？May I have a book/ pen/ ruler/ rubber…？等，让后进生达到会读会用这些句子的目的，而对英语学习较好的同学，可以让他们根据这个句型再造一些别的句子。
三、结语
小学生坚持英语诵读可以有效地培养英语的语感，对于教师搭建灵动高质的课堂教学也非常有意义。小学英语教师应根据学生的具体情况制定相应的教学方案，为学生创造更多的诵读机会，帮助学生掌握英语诵读的技巧，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李莉.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].校园英语， 2017，（15）.
[2]高漉霏.强化小学英语诵读训练的引导策略[J].校园英语，2016， （33）.
【关键词】小学英语；诵读；策略
【作者简介】仇伟红，江苏省常州市武进区采菱小学。
阅读能力是人的一种对信息的领会和理解能力。小学生的英语阅读能力能够反映其吸收知识、积累词汇和表达能力的情况，从侧面决定了他们吸收有用信息的数量和质量。诵读英语文章，可以提高小学生的英语阅读能力和表达能力。
一、小学英语诵读教学中存在的问题
诵读是小学英语学习的重要组成部分，随着英语学习的深入开展和改革，很多小学生越来越对英语失去了兴趣，自然也就不愿意去诵读。有些小学生为了完成教师布置的诵读作业，采用投机取巧的方式，通常是哑巴式诵读，而诵读是需要大声念出来的，在英语诵读课上，有些学生看起来是在张嘴大声念，但是却没有声音，嘴型与诵读内容不相符，这种哑巴式对口型的诵读方式不会对学生的诵读能力起促进和强化作用，从中可以看出学生对英语诵读不感兴趣，或者是根本不会教师讲授的英语知识。在课堂上还有一种情况就是跟强式诵读，小学生在每句话的结尾处会跟着长长的尾音，嘴里含含糊糊地念不起，这也是小学生英语诵读普通存在的问题，在集体诵读中，常常被教师忽略。有的时候虽然学生的诵读激情比较高，但是他们并不理解文章的意义，这也会使得诵读内容失去感情色彩，不利于学生英语能力的提高。还有一种诵读方式是念经式诵读，学生无论对于哪种材料都是采用一种语调，毫无感情，没有语速的缓急之分，听起来就像是在念经，空洞无味。
二、搭建灵动高质小学英语诵读课堂的策略
1.激发学生诵读积极性。在小学英语的日常教学过程中，教师应注意引导学生建立良好的诵读意识，让他们感受诵读的魅力和诵读对英语学习的重要性和必要性。在教学实践活动中，教师可以创设生动有趣的语言情景，让学生有一个轻松的心情。比如，在学习Thank you. You are welcome.后，教师可以让学生想象一下在自己的生活中什么情况下会用上这些表达方式，然后再将学生分小组演示这两个句子的使用情境，让学生实践这一礼貌用语，巩固语言的掌握，同时加深学生对句子和文章的理解程度，培养学生的诵读能力。同时，教师还可以借助儿歌Ten little Indian boys来帮助学生记忆英语表达方式，并激发学生的英语诵读积极性，小学生对儿歌是非常喜爱的，优美的旋律可以使学生受到美德熏陶，并拓宽学习的范围，也可以为课文学习奠定基础。教师还可以为学生布置适量的家庭作业，调动起家长的作用。家长应尽最大努力配合学校教师的工作，将孩子在家长的诵读情况记录下来并反馈给教师。在学校和家庭的共同努力下，帮助孩子树立起英语诵读的积极性。
2.培养学生的英语诵读习惯。英语诵读在小学教学阶段的要求是可以读懂一些简单的文章，但是起始阶段，应更加注重培养学生的方法和习惯，小学生一旦养成了诵读的习惯，英语学习就会变得容易起来，且会激发起学生对英语的兴趣。教师在培养学生良好的英语诵读习惯时，应注意帮助学生积累词汇量，逐步提高学生对单词的理解和掌握能力，词汇量的增加可以加深对文章的理解程度。在教给学生阅读方法的时候，教师应帮助学生学会抓关键词的方法，比如what， who， when， how， why等，还可以让学生通过看图和标题的方式来猜测文章的意思，逐步提高学生控制阅读的速度，在阅读过程中遇见不懂的，可以进行大胆地猜测。比如，在学习Open the window， please. Don’t open the door.时，教师可以通过多媒體视频的方式呈现这两个动作，再辅之以动作、表情和手势等帮助学生理解句子，进行文明礼貌教学指导。整个教学过程应面向全体学生，关注每一个孩子，让学生都有机会开口说英语。
3.对学生进行因材施教。教师在教学过程中应创造出轻松愉悦的氛围，让学生畅快交流和表达自己的意见，实现真实地英语语言表达，将在课堂上学过的英语知识迁移到实际生活中，将知识内化。教师在课堂开始时，向学生表达教学任务，提出问题，学生会很自觉地进行短文阅读或对话，这个时候学生可能会举手向教师提问问题，教师要耐心细致地回答。将学生进行分组，练习对话，并准备回答教师的问题。教师在课堂上要多关注后进生，多为他们提供表达的机会，对于学有余力的学生可以增加学习难度，比如复述课文等。对于不同层次的学生，对课文的掌握程度存在差异，教师要有针对地因材施教。比如，在学习May I have …？这一课时，教师可以板书May I come in？May I have a book/ pen/ ruler/ rubber…？等，让后进生达到会读会用这些句子的目的，而对英语学习较好的同学，可以让他们根据这个句型再造一些别的句子。
三、结语
小学生坚持英语诵读可以有效地培养英语的语感，对于教师搭建灵动高质的课堂教学也非常有意义。小学英语教师应根据学生的具体情况制定相应的教学方案，为学生创造更多的诵读机会，帮助学生掌握英语诵读的技巧，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李莉.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].校园英语， 2017，（15）.
[2]高漉霏.强化小学英语诵读训练的引导策略[J].校园英语，2016， （33）.