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摘要：数学知识具有较强的逻辑性，在实际生活中有较高的应用价值，对提高学生其他学科的学习质量也有重要作用。计算在整个数学领域中占有极大比重，直接影响学生的数学成绩。因此，如何提高学生的计算能力，是数学教师需要解决的问题。基于此，本文将对边疆学生小学低段数学计算能力提升策略进行分析。
关键词：小学数学;计算能力;边疆学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 边疆学生小学低段数学教学困境
一些边疆教师存在误区，重视难度较大的题目的解答过程，不重视基础知识训练，这是因为一些教师在很多时候注重培养学生的逻辑思维能力，让学生有能力解决难度更高的问题。但是这些教师忽视了基础知识是学生勇攀高峰的动力，任何困难题目的解答都离不开计算能力。这样，对提升学生的数学成绩是至关重要的。很多教师认为学生掌握解题思路更重要，计算能力后续提升即可，甚至会认为学生在计算题目的时候只要细心即可。实际上，学生在计算题目的时候如果不能应用更加简便的方法会浪费大量解题时间，也会因此失去解答更多题目的机会。另外，如果没有养成良好的解题习惯，那么学生很容易在考场上失分，如果成绩无法得到提升，那么将会直接影响学生的数学知识学习自信心。因此，教师要在日常授课环境中注重对基础技能的讲解，让学生在考场中更有信心。只有这样，学生才能够在后续的学习过程中积极用自己的智慧解决各种问题。
2 边疆学生小学低段数学计算能力提升策略
2.1 培养学生计算兴趣，提高准确计算能力
计算方法是学生学好数学知识的关键，在小学教育阶段，教师要加强对学生计算能力的培养，其中培养学生的计算兴趣尤为重要，在兴趣的驱使下会使学生长期保持计算动力，为学生准确计算能力的提升奠定基础。基于此，小学数学教师要创新教学方法，将数学计算与学生的兴趣相结合，采用丰富教学方法，使学生体验到计算的乐趣。在实践教学中，教师可以采取新旧知识结合的方式，帮助学生回顾已学知识，同时还能够消除学生对新知识的陌生感，从而锻炼学生的计算能力。
例如，在数学计算活动开展中，教师可以引入游戏激发学生学习兴趣，采取竞赛游戏，如限时计算、口算抢答等，引导学生积极参与到计算活动中，使学生在收获知识的同时产生愉快的学习体验。当学生在计算中遇到困难时，教师要耐心指导学生，引导其掌握正确计算方法，树立学生自信心。教师还可以融入数学家的奇闻逸事，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的计算兴趣和主动性，促进小学数学教学效果的提升。
2.2 与生活实践相结合
计算能力的培养需要反复锻炼，其中学生主动学习能力和日常学习习惯起着非常重要的作用，小学数学教师应该积极引导学生将课堂中学到的数学理论知识与实践运用培养结合起来，让学生通过数学计算的学习实现综合能力的提升。教师们应当对小学口算教学深入思考，提前设计好教学思路，准备好需要的道具，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，引导孩子们掌握教材上的知识。许多题目不同的思考角度会产生不同的解题思路，教师应尽可能地开发全新的教学方式，充分融合学生身边熟悉的日常生活，达到学以致用的目的。
例如加减法的练习，教师先要求学生通过5块橡皮价格是10元，推算出一块橡皮价格是2元，再运算出小强买了3块橡皮总共花了6元钱，最后根据小强总共有15元钱，推算出小强最后还剩9元钱。这样分步思考和计算既可以丰富教学过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大地提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过计算步骤的比对，引导学生开拓思维，加深学生们对数学计算过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
2.3 根据学情制订教学计划
教师在制订教学计划的时候要重视学情，采用合适的教学模式，让学生的学习更加顺利。教师要循序渐进地加大学习难度，让学生计算知识。同时，教师应对不同的学生制订不同的教学计划，因材施教，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在讲5的倍数的特点时可以根据学生的实际情况布置有难度差异的题目。对于数学理解能力较强的学生，教师可以布置难度较大的题目，甚至可以在题目中加上未知数，让学生得到锻炼。对于学习能力较低的学生，教师要布置难度较小的练习题，提升学生的基础计算能力提升。这样，每名学生都能够在原来的基础上获得综合能力的提升。
2.4 教授简易计算技巧，提高准确计算能力
数学是一门严谨性和逻辑性较强的学科，这两方面能力都是学生较为欠缺的，这也使得学生对数学计算感觉非常困难和吃力。但实际上，复杂的数学算式的计算是有窍门儿的，掌握计算窍门可以帮助学生更准确地计算。小学低段学生会涉及基础计算，随着年級的升高，计算难度也会随之提升，在这个过程中，教师不要因为低年级学习简单的加减法内容，便忽视学生的速算、口算能力的培养，教师应该更加重视，因为这是打基础，是培养学生兴趣的重要时期，教授学生口算、速算技巧，提高学生计算准确率。例如，在常见的“加大减差法”的教学中，以345+98=443为例，可以引导学生先计算345+100=445，然后减去2，最终结果为443。以简单的计算技巧开展数学计算教学活动，使学生可以准确、快速地计算出结果，从而锻炼学生的计算能力。
2.5 结合信息技术教学
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课效率。同时教师应设计好教学的引导语言，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂兴趣的同时，有力地引导孩子们掌握教材上的知识。结合信息技术教学可以帮助学生明确计算学习的目标，抓住课堂的核心和重点。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，教师应当在设计数学课程时利用这些新事物为学生提供主动学习的动力。
3 结束语
总之，在边疆小学数学教学中，教师要以新课改理念为指导，结合边疆民汉小学生特点，培养学生计算兴趣，引导学生养成良好的计算习惯，教授学生简易计算技巧，以此提高学生数学综合能力。
参考文献
[1]李海英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].数学学习与研究，2021（16）：73-74.
[2]徐燕萍.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].当代家庭教育，2021（14）：135-136.
[3]彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（15）：143-144.
课题名称：边疆学生小学低段数学计算能力提升策略
课题批准号：2020ZY023
关键词：小学数学;计算能力;边疆学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 边疆学生小学低段数学教学困境
一些边疆教师存在误区，重视难度较大的题目的解答过程，不重视基础知识训练，这是因为一些教师在很多时候注重培养学生的逻辑思维能力，让学生有能力解决难度更高的问题。但是这些教师忽视了基础知识是学生勇攀高峰的动力，任何困难题目的解答都离不开计算能力。这样，对提升学生的数学成绩是至关重要的。很多教师认为学生掌握解题思路更重要，计算能力后续提升即可，甚至会认为学生在计算题目的时候只要细心即可。实际上，学生在计算题目的时候如果不能应用更加简便的方法会浪费大量解题时间，也会因此失去解答更多题目的机会。另外，如果没有养成良好的解题习惯，那么学生很容易在考场上失分，如果成绩无法得到提升，那么将会直接影响学生的数学知识学习自信心。因此，教师要在日常授课环境中注重对基础技能的讲解，让学生在考场中更有信心。只有这样，学生才能够在后续的学习过程中积极用自己的智慧解决各种问题。
2 边疆学生小学低段数学计算能力提升策略
2.1 培养学生计算兴趣，提高准确计算能力
计算方法是学生学好数学知识的关键，在小学教育阶段，教师要加强对学生计算能力的培养，其中培养学生的计算兴趣尤为重要，在兴趣的驱使下会使学生长期保持计算动力，为学生准确计算能力的提升奠定基础。基于此，小学数学教师要创新教学方法，将数学计算与学生的兴趣相结合，采用丰富教学方法，使学生体验到计算的乐趣。在实践教学中，教师可以采取新旧知识结合的方式，帮助学生回顾已学知识，同时还能够消除学生对新知识的陌生感，从而锻炼学生的计算能力。
例如，在数学计算活动开展中，教师可以引入游戏激发学生学习兴趣，采取竞赛游戏，如限时计算、口算抢答等，引导学生积极参与到计算活动中，使学生在收获知识的同时产生愉快的学习体验。当学生在计算中遇到困难时，教师要耐心指导学生，引导其掌握正确计算方法，树立学生自信心。教师还可以融入数学家的奇闻逸事，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的计算兴趣和主动性，促进小学数学教学效果的提升。
2.2 与生活实践相结合
计算能力的培养需要反复锻炼，其中学生主动学习能力和日常学习习惯起着非常重要的作用，小学数学教师应该积极引导学生将课堂中学到的数学理论知识与实践运用培养结合起来，让学生通过数学计算的学习实现综合能力的提升。教师们应当对小学口算教学深入思考，提前设计好教学思路，准备好需要的道具，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，引导孩子们掌握教材上的知识。许多题目不同的思考角度会产生不同的解题思路，教师应尽可能地开发全新的教学方式，充分融合学生身边熟悉的日常生活，达到学以致用的目的。
例如加减法的练习，教师先要求学生通过5块橡皮价格是10元，推算出一块橡皮价格是2元，再运算出小强买了3块橡皮总共花了6元钱，最后根据小强总共有15元钱，推算出小强最后还剩9元钱。这样分步思考和计算既可以丰富教学过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大地提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过计算步骤的比对，引导学生开拓思维，加深学生们对数学计算过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
2.3 根据学情制订教学计划
教师在制订教学计划的时候要重视学情，采用合适的教学模式，让学生的学习更加顺利。教师要循序渐进地加大学习难度，让学生计算知识。同时，教师应对不同的学生制订不同的教学计划，因材施教，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在讲5的倍数的特点时可以根据学生的实际情况布置有难度差异的题目。对于数学理解能力较强的学生，教师可以布置难度较大的题目，甚至可以在题目中加上未知数，让学生得到锻炼。对于学习能力较低的学生，教师要布置难度较小的练习题，提升学生的基础计算能力提升。这样，每名学生都能够在原来的基础上获得综合能力的提升。
2.4 教授简易计算技巧，提高准确计算能力
数学是一门严谨性和逻辑性较强的学科，这两方面能力都是学生较为欠缺的，这也使得学生对数学计算感觉非常困难和吃力。但实际上，复杂的数学算式的计算是有窍门儿的，掌握计算窍门可以帮助学生更准确地计算。小学低段学生会涉及基础计算，随着年級的升高，计算难度也会随之提升，在这个过程中，教师不要因为低年级学习简单的加减法内容，便忽视学生的速算、口算能力的培养，教师应该更加重视，因为这是打基础，是培养学生兴趣的重要时期，教授学生口算、速算技巧，提高学生计算准确率。例如，在常见的“加大减差法”的教学中，以345+98=443为例，可以引导学生先计算345+100=445，然后减去2，最终结果为443。以简单的计算技巧开展数学计算教学活动，使学生可以准确、快速地计算出结果，从而锻炼学生的计算能力。
2.5 结合信息技术教学
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课效率。同时教师应设计好教学的引导语言，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂兴趣的同时，有力地引导孩子们掌握教材上的知识。结合信息技术教学可以帮助学生明确计算学习的目标，抓住课堂的核心和重点。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，教师应当在设计数学课程时利用这些新事物为学生提供主动学习的动力。
3 结束语
总之，在边疆小学数学教学中，教师要以新课改理念为指导，结合边疆民汉小学生特点，培养学生计算兴趣，引导学生养成良好的计算习惯，教授学生简易计算技巧，以此提高学生数学综合能力。
参考文献
[1]李海英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].数学学习与研究，2021（16）：73-74.
[2]徐燕萍.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].当代家庭教育，2021（14）：135-136.
[3]彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（15）：143-144.
课题名称：边疆学生小学低段数学计算能力提升策略
课题批准号：2020ZY023