论文部分内容阅读
高中学生学习素质的提高,关键在于提升学生课堂学习的效率。作为训练思维的重要课程语文课,在新课标教学精神的指引下,课堂教学模式必然要有新的变化,才能适应有效教学的需要。近年来,语文教学低效甚至无效的现象日趋严重,语文教育也因此受到严厉的批判。因此,与此相对的“有效教学”就备受关注和推崇。所谓“有效”,是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展,即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。那么,高中语文教学中如何实现有效教学呢?
一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣
兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。
1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义
利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。
2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣
教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。
3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会
成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。
二、教师要善于运用开放性的教学方法
1、教师思想观念和教学方法的开放
“学习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能”,教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”,教会学生学习方法,由传授知识转变为培养能力,引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教师不能囿于旧的教学手段和单一的、传统的教学方法,满堂灌,一讲到底,唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主,树立全面提高语文素质的观念,树立教师为主导,学生为主体的教学思想。
2、要借助多媒体教学进一步开放课堂
随着科学技术现代化,教学观念的不断转变,现代先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生能力,提高教学效率大有裨益。借助多媒体辅助教学,具有直观、生动、形象,富有情趣的特点,能开阔学生的视野,加大课堂容量,调动学生学习语文的兴趣,大大提高了教学效率。现代教育技术的运用,使语文课堂更开放,更个性化,更有利于培养学生的学习能力与创新意识。
三、切实把课堂还给学生,而不只是停留在口号上
课堂的主体是学生,就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,集体的智慧是不可估量的,每一个个体的才能是不可小视的,让学生真正动起来,就会“自己动手,丰衣足食”。提出问题,分析问题,解决问题,还给他们展现自我的权利,智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。
当然,教师在对提问、鉴赏的着眼点和“问题设计”、“欣赏性文章”的评价标准等的指引时则应充分体现教师的引导作用,有效地避免了时下某些学生活动课上教师的“不作为”倾向。
文言文教学是高中语文课堂阅读教学中的难题。问题产生的原因可能有许多,但其中一个重要原因,是把古汉语语法放在不适当的位置,太强调所谓语法规律的掌握,以为这样就会取得多快好省的效果。其实,文言文教学,老师的“言传”固然有一定的作用,但学生的“意会”所得更可宝贵。注重文言文阅读的实际能力,我们提倡一多一少:一多,即文言文的学习要重视多读,扩大阅读量,多积累文言词汇:一少,即少做脱离了课文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化的练习。北京大学冯钟芸教授说得好:“我教你语法规则的条条框框,一是一二是二,如果学生在学到以后并没有体会,知道的永远一是一二是二,语法教学如果不贯彻在文章中,学生就很难做到举一反三。”
四、讲究方法，注重学生问题意识的培养
朱熹说"读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进"。特级教师钱梦龙也说："’质疑’的提问不同于’定向问答’的提问，问题不再是’定向的’，而必须经过努力才能’发现’的。"这就要求我们在语文新课堂的问题式教学中，要着重培养学生发现问题的敏感性，要培养学生的思维"深"下去的意识，要先要求其"质疑"，这是提高学生阅读能力的重要方略。
每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣进而形成学习动机的基础。在教学中教师应努力用广博的知识、谨严的态度、可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。努力创设这样一种环境：每一个学生随时都可以提问，各抒己见，畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到解答。这样就能使学生的心理健康发展，积极生疑、质疑，逐步提高创新能力。总之，在教学中，面对学生的问题，无论是备课中有所准备的，还是意料之外的，教师都要随机应变，实事求是，妥善解决。
语文教学激发学生创新思维的方法和手段有许多,以上只是个人的一些体会。总而言之,创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己、发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如此,学生才能快乐地学语文,在学习语文中体验快乐和成功,进而提升自身人文素养。这样才能落实和推进素质教育,为21世纪培养更多的优秀人才。
参考文献
[1] 陈钟梁.中学语文.1984年10期.
[2] 张代玲.语文天地.2003年18期.
[3] 司恬.现代语文(教学研究版).2006年03期.
[4] 徐印周.学语文.2007年05期.
一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣
兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。
1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义
利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。
2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣
教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。
3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会
成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。
二、教师要善于运用开放性的教学方法
1、教师思想观念和教学方法的开放
“学习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能”,教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”,教会学生学习方法,由传授知识转变为培养能力,引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教师不能囿于旧的教学手段和单一的、传统的教学方法,满堂灌,一讲到底,唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主,树立全面提高语文素质的观念,树立教师为主导,学生为主体的教学思想。
2、要借助多媒体教学进一步开放课堂
随着科学技术现代化,教学观念的不断转变,现代先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生能力,提高教学效率大有裨益。借助多媒体辅助教学,具有直观、生动、形象,富有情趣的特点,能开阔学生的视野,加大课堂容量,调动学生学习语文的兴趣,大大提高了教学效率。现代教育技术的运用,使语文课堂更开放,更个性化,更有利于培养学生的学习能力与创新意识。
三、切实把课堂还给学生,而不只是停留在口号上
课堂的主体是学生,就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,集体的智慧是不可估量的,每一个个体的才能是不可小视的,让学生真正动起来,就会“自己动手,丰衣足食”。提出问题,分析问题,解决问题,还给他们展现自我的权利,智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。
当然,教师在对提问、鉴赏的着眼点和“问题设计”、“欣赏性文章”的评价标准等的指引时则应充分体现教师的引导作用,有效地避免了时下某些学生活动课上教师的“不作为”倾向。
文言文教学是高中语文课堂阅读教学中的难题。问题产生的原因可能有许多,但其中一个重要原因,是把古汉语语法放在不适当的位置,太强调所谓语法规律的掌握,以为这样就会取得多快好省的效果。其实,文言文教学,老师的“言传”固然有一定的作用,但学生的“意会”所得更可宝贵。注重文言文阅读的实际能力,我们提倡一多一少:一多,即文言文的学习要重视多读,扩大阅读量,多积累文言词汇:一少,即少做脱离了课文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化的练习。北京大学冯钟芸教授说得好:“我教你语法规则的条条框框,一是一二是二,如果学生在学到以后并没有体会,知道的永远一是一二是二,语法教学如果不贯彻在文章中,学生就很难做到举一反三。”
四、讲究方法，注重学生问题意识的培养
朱熹说"读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进"。特级教师钱梦龙也说："’质疑’的提问不同于’定向问答’的提问，问题不再是’定向的’，而必须经过努力才能’发现’的。"这就要求我们在语文新课堂的问题式教学中，要着重培养学生发现问题的敏感性，要培养学生的思维"深"下去的意识，要先要求其"质疑"，这是提高学生阅读能力的重要方略。
每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣进而形成学习动机的基础。在教学中教师应努力用广博的知识、谨严的态度、可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。努力创设这样一种环境：每一个学生随时都可以提问，各抒己见，畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到解答。这样就能使学生的心理健康发展，积极生疑、质疑，逐步提高创新能力。总之，在教学中，面对学生的问题，无论是备课中有所准备的，还是意料之外的，教师都要随机应变，实事求是，妥善解决。
语文教学激发学生创新思维的方法和手段有许多,以上只是个人的一些体会。总而言之,创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己、发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如此,学生才能快乐地学语文,在学习语文中体验快乐和成功,进而提升自身人文素养。这样才能落实和推进素质教育,为21世纪培养更多的优秀人才。
参考文献
[1] 陈钟梁.中学语文.1984年10期.
[2] 张代玲.语文天地.2003年18期.
[3] 司恬.现代语文(教学研究版).2006年03期.
[4] 徐印周.学语文.2007年05期.