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摘 要：本文将作文课堂分为两个课堂（常态的语文课堂、专门的作文课堂），只有将两个课堂结合起来，才能更加积极、有效地提高学生的作文水平。
关键词：作文；课堂；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）05-084-1
作文在语文高考中占据着重要的地位，语文老师也深知作文的重要，但是提高学生作文水平实践起来是比较困难的。这种困难源于很多方面：作文水平不仅与学生的本身的作文修养有关；还与他们的生活经历、对生活的敏感度有关。
如何利用课堂提高学生的作文水平，这成了本文探讨的问题。
一、利用常态课堂
1.遴选作家和作品
作文课堂其实包括两个课堂，一个是常态的语文课堂，一个是专门的作文课堂。很多语文老师忽视了平常语文课上对学生的指导，这其实是一个教学误区。遴选作家作品就是要在这个课堂上完成，当然也得在课外去完成。
在常态的语文课堂新授课中，老师可以做到以下几点：好的文章要总结作家是怎么写的，哪些思想可以运用到作文上去。其实最为关键是现代文的教学，现代文最终不仅可以提高学生的理解水平，而且每一篇现代文都可以当作现代文阅读和作文写作的蓝本。同样，在每次总结当中，学生也很容易找到自己喜欢的文章和喜欢的作家，对自己喜欢的文章和作家进行细致性研究，再融入自己的生活经验，是可以形成自己的风格，写出好文章。
2.临摹作家和作品
写好文章一定得临摹，能够入选课本的文章大多都经过专家精挑慢选，所以我们可以从中找出一些好的句子，可以让学生在课堂上分析好在哪里，作者为何要这么写？关键的一步教师还可以让学生进行仿写，仿写不仅将优秀句子的筋骨保留在那里，另外还可以让学生展开想象。
文章的思想性也是值得借鉴的一个重要方面。比如“出世”“入世”的思想，如果学生在自己的文章中运用得好，是可以出优秀篇章的;
文章的结构也需要借鉴和仿写。一篇文章结构的完整性以及精湛性是整篇文章的骨架，其它语言都是附着上去的。然而虽然说语言是附着在结构上面，但是语言其实最最考验学生语文水平的关键，找一种自己擅长的结构就变得尤为重要。
二、深入作文课堂
学生的写是提高作文的一个方面，关键还得靠老师的指导，老师如何在专门的作文课堂上对学生的作文进行指导，这才是本文需要着重讨论的一个问题。
1.作文的课前引导
布置一个作文题目，往往有一些要求，老师可以首先明确下这些要求，每一篇作文的要求往往也是不一样的。在一开始的时候，教师可以用适当的方式引导他们去思考。笔者认为可从以下两点着手：
第一，联系生活实际，写关于“我”的文章。
一个人文章的水平一是与自己的阅读水平有关，二是与自己的生活经历有关。在高中阶段，作文主要写与我相关的文字，主要结合自己的生活实际。首先，我们可以划定一个自己的生活空间，如可以以自己的故乡为例，很多出生在农村的同学可以就以自己村庄作为背景写作。村庄里发生的很多事，可以是自己经历的，也可以是自己听来的，以自己的家为写作的中心，然后辐射开去。其次可以让学生重点观察一下一些比较特殊的人，有的可能有某种技艺、经历、品性等。
第二，重视语言的积累。
语言的积累至关重要，所以学生的“摘抄本”非常重要。积累一些好的句子，然后进行模仿，这其实与笔者上面所说的“临摹作家作品”是一个意思。在作文课堂上，老师可以挑选一些好的段落，让学生进行当场模仿。一开始老师可以带着学生自己练，然后让学生自己去练习。这样的练习一定要多练，很多同学自己写的文章可能很差，但是一模仿，是可以写出非常优美的句子。
2.作文的课后辅导
学生作文教上来之后，老师可以有各种批阅的方式，但是个别同学的面批也是非常重要的。特别是两头学生，一类是作文写得好的学生，一类是作文写得差的学生。作文写得好的学生面批可以让他们明白自己的作文还有哪些缺陷，可以推荐他们阅读一些文章，这样对他们的作文会有很大的帮助。作文差的同学，面批的话可以将他的缺点一一罗列，以至于以后少犯或者不再犯这样的错误。
课堂上，教师可以先提醒学生在作文中有可能犯的错误和需要注意的地方，然后可以找一些优秀的文章来读，这是很多老师都会这么做的。但是好在哪，需要说出来，如果对其他同学没有任何触动的朗读那是毫无意义的。老师需要他将好的方面重点向其他同学讲解，如果是细节描写，这节作文课就重点讲细节描写，比如讲授动作描写，那么这节课重点就讲动作描写，主要就是讲清楚，只要把一个问题讲清楚，那就可以，而不是笼统地针对对文章而读文章。
其次，教师可以在课堂上让学生互改作文，其实学生也很容易发现对方的缺点，然后这个缺点可以对他们自己有警醒作用。很多错误就是大家都会犯的，而如何改正，那才是最为关键的。同时同学也可以帮助别人改正作文中的缺陷，在一开始同学互改作文的时候要特别注意三个方面“呼应、意全、句顺”，在这三方面学生都做得很好的时候，教师可以从“立意、表述精彩”等方面指导学生进行重点修改。
同时，学生可以结合老师和同学改的程度，然后自己再进行修改，使自己的作文再提高一个档次。只有这样，学生的作文才能有提高。学生作文的提高不是一朝一夕就能做到的事，必须要循序渐进。
[参考文献]
［1］叶澜.《让课堂焕发出生命活力》，教育参考，1997（4）．
［2］谢筱萍.《试谈高中语文作文教学》，考试周刊，2009（7）．
［3］韩云.《高中语文作文教学方法浅谈》，才智，2009（12）．
关键词：作文；课堂；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）05-084-1
作文在语文高考中占据着重要的地位，语文老师也深知作文的重要，但是提高学生作文水平实践起来是比较困难的。这种困难源于很多方面：作文水平不仅与学生的本身的作文修养有关；还与他们的生活经历、对生活的敏感度有关。
如何利用课堂提高学生的作文水平，这成了本文探讨的问题。
一、利用常态课堂
1.遴选作家和作品
作文课堂其实包括两个课堂，一个是常态的语文课堂，一个是专门的作文课堂。很多语文老师忽视了平常语文课上对学生的指导，这其实是一个教学误区。遴选作家作品就是要在这个课堂上完成，当然也得在课外去完成。
在常态的语文课堂新授课中，老师可以做到以下几点：好的文章要总结作家是怎么写的，哪些思想可以运用到作文上去。其实最为关键是现代文的教学，现代文最终不仅可以提高学生的理解水平，而且每一篇现代文都可以当作现代文阅读和作文写作的蓝本。同样，在每次总结当中，学生也很容易找到自己喜欢的文章和喜欢的作家，对自己喜欢的文章和作家进行细致性研究，再融入自己的生活经验，是可以形成自己的风格，写出好文章。
2.临摹作家和作品
写好文章一定得临摹，能够入选课本的文章大多都经过专家精挑慢选，所以我们可以从中找出一些好的句子，可以让学生在课堂上分析好在哪里，作者为何要这么写？关键的一步教师还可以让学生进行仿写，仿写不仅将优秀句子的筋骨保留在那里，另外还可以让学生展开想象。
文章的思想性也是值得借鉴的一个重要方面。比如“出世”“入世”的思想，如果学生在自己的文章中运用得好，是可以出优秀篇章的;
文章的结构也需要借鉴和仿写。一篇文章结构的完整性以及精湛性是整篇文章的骨架，其它语言都是附着上去的。然而虽然说语言是附着在结构上面，但是语言其实最最考验学生语文水平的关键，找一种自己擅长的结构就变得尤为重要。
二、深入作文课堂
学生的写是提高作文的一个方面，关键还得靠老师的指导，老师如何在专门的作文课堂上对学生的作文进行指导，这才是本文需要着重讨论的一个问题。
1.作文的课前引导
布置一个作文题目，往往有一些要求，老师可以首先明确下这些要求，每一篇作文的要求往往也是不一样的。在一开始的时候，教师可以用适当的方式引导他们去思考。笔者认为可从以下两点着手：
第一，联系生活实际，写关于“我”的文章。
一个人文章的水平一是与自己的阅读水平有关，二是与自己的生活经历有关。在高中阶段，作文主要写与我相关的文字，主要结合自己的生活实际。首先，我们可以划定一个自己的生活空间，如可以以自己的故乡为例，很多出生在农村的同学可以就以自己村庄作为背景写作。村庄里发生的很多事，可以是自己经历的，也可以是自己听来的，以自己的家为写作的中心，然后辐射开去。其次可以让学生重点观察一下一些比较特殊的人，有的可能有某种技艺、经历、品性等。
第二，重视语言的积累。
语言的积累至关重要，所以学生的“摘抄本”非常重要。积累一些好的句子，然后进行模仿，这其实与笔者上面所说的“临摹作家作品”是一个意思。在作文课堂上，老师可以挑选一些好的段落，让学生进行当场模仿。一开始老师可以带着学生自己练，然后让学生自己去练习。这样的练习一定要多练，很多同学自己写的文章可能很差，但是一模仿，是可以写出非常优美的句子。
2.作文的课后辅导
学生作文教上来之后，老师可以有各种批阅的方式，但是个别同学的面批也是非常重要的。特别是两头学生，一类是作文写得好的学生，一类是作文写得差的学生。作文写得好的学生面批可以让他们明白自己的作文还有哪些缺陷，可以推荐他们阅读一些文章，这样对他们的作文会有很大的帮助。作文差的同学，面批的话可以将他的缺点一一罗列，以至于以后少犯或者不再犯这样的错误。
课堂上，教师可以先提醒学生在作文中有可能犯的错误和需要注意的地方，然后可以找一些优秀的文章来读，这是很多老师都会这么做的。但是好在哪，需要说出来，如果对其他同学没有任何触动的朗读那是毫无意义的。老师需要他将好的方面重点向其他同学讲解，如果是细节描写，这节作文课就重点讲细节描写，比如讲授动作描写，那么这节课重点就讲动作描写，主要就是讲清楚，只要把一个问题讲清楚，那就可以，而不是笼统地针对对文章而读文章。
其次，教师可以在课堂上让学生互改作文，其实学生也很容易发现对方的缺点，然后这个缺点可以对他们自己有警醒作用。很多错误就是大家都会犯的，而如何改正，那才是最为关键的。同时同学也可以帮助别人改正作文中的缺陷，在一开始同学互改作文的时候要特别注意三个方面“呼应、意全、句顺”，在这三方面学生都做得很好的时候，教师可以从“立意、表述精彩”等方面指导学生进行重点修改。
同时，学生可以结合老师和同学改的程度，然后自己再进行修改，使自己的作文再提高一个档次。只有这样，学生的作文才能有提高。学生作文的提高不是一朝一夕就能做到的事，必须要循序渐进。
[参考文献]
［1］叶澜.《让课堂焕发出生命活力》，教育参考，1997（4）．
［2］谢筱萍.《试谈高中语文作文教学》，考试周刊，2009（7）．
［3］韩云.《高中语文作文教学方法浅谈》，才智，2009（12）．