摘 要：随着全球化的普及和推动，越来越多的中国人寻求出国发展的机会。学习外语以及参加相应的外语考试，成为这些人无法避免的前期准备，这给全球范围内建立统一标准的外语考试创造了一定的条件。在这种大环境下作为语言标准化测试的雅思考试也逐步发展起来。然而，中国雅思考生的分数却并不尽如人意。
　　关键词：学习动机；内在动机；外在动机；合作办学
　　自1989年创办以来，雅思考试在世界各地得到推广和信任。它在全球范围内提供了一种兼备效度和信度的英语语言考试方式，以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通的能力。然而，中国雅思考生的分数却并不尽如人意。在雅思官方公布的2012年全球雅思考生分数数据分析中，中国大陆考生学术类雅思总分平均分5.6，其中听力、阅读、写作、口语分别为5.8、5.9、5.2、5.3。在全球41个主要雅思考生国中排名第34名（倒数第8）。其中写作平均分排名第33名，与2011年相比上升2名，口语成绩依然与卡塔尔并列世界倒数第一。
　　一、动机理论介绍
　　随着社会发展的不断深入，教育的目标也不断更新。现代教育不仅要培养好学生，更要培养爱学习、会学习的自主学习者和终身学习者。因此，如何激发学生的学习热情，如何提高他们的学习效率等话题就备受关注，而学习动机理论也同样引起了很多教育工作者的兴趣。一般而言，学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。合理的学习动机既能推动学习过程，又能提升学习质量，还会影响学生的学习兴趣、学习态度、学习目标及个人的价值观等，因此对学习动机的研究既有理论价值，又有现实价值。
　　二、内外动机分析
　　1.学校要求。学校的要求带有强制性，其所产生的压力是所有学生都必须无条件接受的。在这次问卷调查中“通过才能获得本校学位证书”占13.8%，“通过才获得合作院校的学位证书”占83.3%，“无要求”占2.78%，这可以看出基本上“通过才获得合作院校的学位证书”占到了主要地位，这就要求学生必须通过雅思考试，而这个外部原因将起到决定性的作用。
　　2.学习目的。学习目的是影响学生内在和外在动机的关键因素，其关系到学生自我的认识和对于未来的打算，这个项目由于学生个体和环境的差异，会造成不同的、多选择的回答，故设置为多选题。在问卷统计中含有“满足学校要求以获得相关文凭”的目的的学生占到了77.78%，其次为含有“获得之后出国留学或者工作的机会”的目的的学生为50%。后两个为“测试自身英语水平”“找工作更容易”。这些目的使学生对于雅思学习的动力产生了差异影响。
　　三、学习动机对学生学习时间和雅思成绩的影响
　　如表一所示，以得到文凭为目的的学生学习时间为一小时或少于一小时的占到了75%，以出国为目的学生学习时间为达到2小时及以上的占到了50%。可知，以出国为目的的学生在雅思学习上花更多的时间，这个学习动机对于雅思备考学习是关键的因素。
　　表一 学习目的对学习时间的影响
　　表二 学习目的对雅思成绩的影响
　　如表二所示，学习目的主要因素為“满足学校的要求以获得相关文凭”和“获得之后出国留学或者工作的机会”。许多学生都两者兼有，两者兼有的学生比例达到27.77%，含有“为满足学校的要求以获得相关文凭”的比例为77.78%；含有“获得之后出国留学或者工作的机会”比例为50%。由此可知，被调查学生相当大一部分认为“学校要求”是外部的学习动机，集中表现在以文凭为动机的学生对英语态度大部分为一般，在雅思成绩上基本上集中于6分。半数的学生为了自己的未来有过考虑，而这些考虑也是他们学习动力的主要因素，具体表现为以出国为目的的学生在雅思学习上花更多的时间，对于英语学习的态度为喜欢，并且近期的雅思成绩稍好于其他学生。
　　四、结语
　　合作办学制度下的雅思教学是一个全新的教学模式。合作班的学生大多家庭环境优越，独生子女居多。他们通常自我意识比较强，共融性和自觉性不高，大部分学生英语基础较低，学习兴趣不高，但是因专业特色对其英语要求较高。因此，如何让合作班的英语课程理论和实践并重，基础和应试同行，又如何帮助学生认清自己的学习目的，不断激发他们的学习动机，提高合作班学生的语言能力、跨文化沟通能力以及信息整合能力就成为该项目最大的挑战。
　　雅思考试和中国传统的教学、学习方式有很大的差别，单一的语言教学模式很难满足该专业的需求。因此，我们需要有国际化的视野，不断摸索适合学生的教学方法，在教学中应多结合实例，安排多样的课堂任务，锻炼学生的批判式思维方式、独立思考能力以及动手能力。