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职高数学作为一门应用工具课，是为专业课服务的。学生数学的基础理论、基本技能的掌握程度，直接关系到学生专业知识的学习效果。教学中如何激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极性？教学中我采取以下几种做法：
一、激发学生的自尊心、自信心和自强意识
首先，进入职高就读的学生多数是初中阶段的学困生（大多是因非智力因素造成），对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，教師首先应正视学生的实际情况，经常和他们交心谈心，注重情感教育，动之以情，晓之以理，让他们感到师长的慈爱和温暖，达到与学生消除隔膜，打开心扉。
其次，应坚持劣中见优，表扬为主。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，激发他 们身上潜在的自信心，点 燃 他 们 自尊火焰。
再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们表现自己的机会。让每位学生都有机会参加板演、制作教具、制作多媒体课件等，让他们体验成功带来的快乐，让他们在丰富多彩的教学实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。
二、研究实际问题，激发学生学习的热情
数学源于生活，亦应用于生活。现代生活已越来越离不开数学，而在生活中发现问题，提炼出数学模型是数学的升华。引导学生关注生活，让学生在现实生活的问题情景中，学会运用数学的思想去观察，分析日常生活中的现象，去解决日常生活中的问题；另外，老师还要千方百计“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”。
如在讲授立体几何时，为了激发学生学习立体几何的兴趣，一开始我就给学生提出了下面的一些问题：1、给你一块豆腐，只割三刀，你最多能把这块豆腐分成多少块？2、去买直尺时，你知道如何检验尺子是否标准吗（假定柜台是水平玻璃）？3、用两条细绳就可以检验一张桌子的四个脚平不平，你知道怎么检验吗？4、有的自行车后轮旁只安装一只撑脚就成了，你知道为什么吗？等等，由于这些都是非常贴近生活的问题，学生们都兴趣盎然，充分地开动脑筋，跃跃欲试，这样，学生的积极性就充分地调动起来了。
三、数学教学与专业课教学相结合
职业高中数学教学目的之一就是为学生学习专业课提供必要的数学工具。但是，有相当一部分的学生对这一目的缺乏理解，错误地认为：我来职高的目的是学习专业知识，而不是来学习数学的。因此，作为职业高中的数学教师，我们必须了解所教学生的专业内容和培养目标，结合专业特点，注重其与专业课之间的联系，让学生感到数学有用有趣，从而使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握专业知识的动力，这样才能让我们的数学课讲得更加生动活泼，从而在学用结合上激起学生的学习热情。
如“机械制图”、“建筑制图”等课程就和立体几何中的空间图形的三视图、正射影以及空间图形直观图画法等等有着密切的联系。因此，在给机电专业学生讲授立体几何内容时，就可以适当选取“机械制图”中的有关例题穿插讲解。在给建筑专业的学生讲授立体几何中有关正射影内容时，可结合专业课“建筑制图”中形体的“三面投影图”来讲解。从而让学生充分感受到数学的重要作用。进而极大地激发学生学习的热情。
四、分层次教学，使各层次的学生都有成功的体验
职高生数学基础参差不齐，层次复杂、个体差异很大。在教学中要按照教育的针对性原则，结合学生的个性差异，实行因材施教，分层教学，使不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。从而激发他们学习的动机，进而达到全面提高学生学习积极性的目的。
备课中制定不同层次的教学目标，按学生基础分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同的要求：学困生力求掌握教材最基础最主要的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定的分析和解决问题的能力；对优等生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。教学中他们各抒己见，互相启发，相互补充，相互促进。这样全班学生都有参与的机会，，从而调动了学生的积极性，激发了学生学习数学的兴趣。
五、创设问题情境，激发学生的学习热情，加强直观教学
在数学教学中，教师在引入新内容时，通过精心设计，设置疑团，让学生产生悬念，从而激发学生的学习兴趣。演示是直观教学的一种，而直观的东西一般容易被人接受。在数学教学中强化直观教学，可以使沉闷的课堂教学活跃起来。因此，教师应尽可能地把抽象的问题具体化、形象化。
另外，还可以借助于多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，让学生清楚地看到事物发展的全过程，动静结合、零整拼装、虚实互补，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理简单化，从而突破教学重点和难点，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，
实践证明，要激发职高学生学习数学的兴趣，教师就要敢于面对现实，经常研究学生心理，观察学生的学习行为，千方百计地唤醒学生的自尊心、自信心和自强意识，把数学教学与生活实际以及专业课结合起来，创设问题情境，尽可能进行直观性教学，分层次教学，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生将学习兴趣转化成动机，使学生在乐中学，在学中乐，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到数学学习中去，从而最大限度地提高教学质量。
一、激发学生的自尊心、自信心和自强意识
首先，进入职高就读的学生多数是初中阶段的学困生（大多是因非智力因素造成），对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，教師首先应正视学生的实际情况，经常和他们交心谈心，注重情感教育，动之以情，晓之以理，让他们感到师长的慈爱和温暖，达到与学生消除隔膜，打开心扉。
其次，应坚持劣中见优，表扬为主。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，激发他 们身上潜在的自信心，点 燃 他 们 自尊火焰。
再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们表现自己的机会。让每位学生都有机会参加板演、制作教具、制作多媒体课件等，让他们体验成功带来的快乐，让他们在丰富多彩的教学实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。
二、研究实际问题，激发学生学习的热情
数学源于生活，亦应用于生活。现代生活已越来越离不开数学，而在生活中发现问题，提炼出数学模型是数学的升华。引导学生关注生活，让学生在现实生活的问题情景中，学会运用数学的思想去观察，分析日常生活中的现象，去解决日常生活中的问题；另外，老师还要千方百计“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”。
如在讲授立体几何时，为了激发学生学习立体几何的兴趣，一开始我就给学生提出了下面的一些问题：1、给你一块豆腐，只割三刀，你最多能把这块豆腐分成多少块？2、去买直尺时，你知道如何检验尺子是否标准吗（假定柜台是水平玻璃）？3、用两条细绳就可以检验一张桌子的四个脚平不平，你知道怎么检验吗？4、有的自行车后轮旁只安装一只撑脚就成了，你知道为什么吗？等等，由于这些都是非常贴近生活的问题，学生们都兴趣盎然，充分地开动脑筋，跃跃欲试，这样，学生的积极性就充分地调动起来了。
三、数学教学与专业课教学相结合
职业高中数学教学目的之一就是为学生学习专业课提供必要的数学工具。但是，有相当一部分的学生对这一目的缺乏理解，错误地认为：我来职高的目的是学习专业知识，而不是来学习数学的。因此，作为职业高中的数学教师，我们必须了解所教学生的专业内容和培养目标，结合专业特点，注重其与专业课之间的联系，让学生感到数学有用有趣，从而使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握专业知识的动力，这样才能让我们的数学课讲得更加生动活泼，从而在学用结合上激起学生的学习热情。
如“机械制图”、“建筑制图”等课程就和立体几何中的空间图形的三视图、正射影以及空间图形直观图画法等等有着密切的联系。因此，在给机电专业学生讲授立体几何内容时，就可以适当选取“机械制图”中的有关例题穿插讲解。在给建筑专业的学生讲授立体几何中有关正射影内容时，可结合专业课“建筑制图”中形体的“三面投影图”来讲解。从而让学生充分感受到数学的重要作用。进而极大地激发学生学习的热情。
四、分层次教学，使各层次的学生都有成功的体验
职高生数学基础参差不齐，层次复杂、个体差异很大。在教学中要按照教育的针对性原则，结合学生的个性差异，实行因材施教，分层教学，使不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。从而激发他们学习的动机，进而达到全面提高学生学习积极性的目的。
备课中制定不同层次的教学目标，按学生基础分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同的要求：学困生力求掌握教材最基础最主要的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定的分析和解决问题的能力；对优等生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。教学中他们各抒己见，互相启发，相互补充，相互促进。这样全班学生都有参与的机会，，从而调动了学生的积极性，激发了学生学习数学的兴趣。
五、创设问题情境，激发学生的学习热情，加强直观教学
在数学教学中，教师在引入新内容时，通过精心设计，设置疑团，让学生产生悬念，从而激发学生的学习兴趣。演示是直观教学的一种，而直观的东西一般容易被人接受。在数学教学中强化直观教学，可以使沉闷的课堂教学活跃起来。因此，教师应尽可能地把抽象的问题具体化、形象化。
另外，还可以借助于多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，让学生清楚地看到事物发展的全过程，动静结合、零整拼装、虚实互补，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理简单化，从而突破教学重点和难点，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，
实践证明，要激发职高学生学习数学的兴趣，教师就要敢于面对现实，经常研究学生心理，观察学生的学习行为，千方百计地唤醒学生的自尊心、自信心和自强意识，把数学教学与生活实际以及专业课结合起来，创设问题情境，尽可能进行直观性教学，分层次教学，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生将学习兴趣转化成动机，使学生在乐中学，在学中乐，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到数学学习中去，从而最大限度地提高教学质量。