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【摘要】 叙述数学教师应该具备政治思想与职业道德、数学业务、数学情意和数学科研能力四个方面的素质要求，它是数学教师完成数学教育的基本保证。指出提高这四个方面素质的途径。
【关键词】 素质要求 专业数学 教育能力 数学教育
高职素质教育是中国高等教育面临深入改革的任务之一。高职教育要培养全面发展的高素质专业人才，必须建立培养一批高素质的教师队伍，专业数学教师则是该队伍中最基本的基础课教师。只有高素质的专业数学教师才能有效的完成专业数学教育的任务，才能增强专业数学学习的示范作用，才能真正发挥专业数学教师的主导作用，才能实现真正意义上的专业数学课程改革与创新。提高专业数学教师的整体素质，是时代的要求，是学生的呼唤。
1 政治思想与职业道德要求
专业数学教师整体素质的核心基础是高尚的政治思想与职业道德素质，是最重要的必备素质。如在地震等天灾地害来袭时，教师有义务和责任在第一时间组织学生撤离到安全地带，要求教师平时就应具有防范意识，并在心中备有预案，把学生的生命放在首位。专业数学教师是塑造人类灵魂的工程师，是促进社会物质文明和精神文明的有生力量。在政治思想、道德品质上应能成为学生的表率，能潜移默化引导学生崇尚科学、坚持真理、用科学发展观看待形形色色的社会现象。应对社会怀有强烈的时代责任感，引导学生创造精神财富，为创造物质财富打下正直的基础。在专业数学教学等活动中，应用先进的教育观促进社会进步。
2 专业数学业务要求
2.1 专业数学知识要求
首先必须精通数学基础知识,如电类专业的傅立叶级数、矩阵、计算机数学等。基础知识通常是在大学毕业前就已牢固、熟练掌握的，是任教高职专业数学课程必备的前提条件。其次是必须掌握专业的一些基本知识概念，如电类专业的电流变化率、电压有效值、支路电流法、节点电压法等。只有这样，才能真正将专业数学应用在专业之中，形成特色，激发学生学习兴趣，达到专业数学教学要求及目标。最后是在任教过程中，通过教学研究、继续教育及时掌握专业数学前沿知识与信息。特别是世界经济和专业信息技术的高速发展，专业数学教师掌握新知识、新信息就越发显得重要［1］。
2.2 专业数学能力要求
首先必须具有专业数学学习能力,包括接受数学新知识的能力和自学数学新知识的能力。只有这样，才能使自己具有处在时代前列的可能。否则，如何授教新时期一批又一批的年青学生。其二，必须具有专业数学创新能力，这是综合运用数学知识分析和解决专业数学问题的能力，如电类专业的周期函数的频谱分析能力，如配合专业课程能设计并进行案例教学。只有具备这种能力，才能真正达到专业数学为专业服务的目的。其三，必须具有数学表现能力，这是运用专业数学语言及符号表述数学知识与成果的能力。学生需要数学教师讲解知识简洁、规范，教育需要数学教师出成果并将成果简明、专业化的发表，促进数学教育的发展。最后，必须具有数学教育技能。教育学科知识，如数学教育学、心理学是专业数学教育技能的基础；专业数学理论知识是为专业服务的工具；运用现代化技术教育，是现今计算机与网络时代的一个基本技能；实事求是进行自我数学教育评价和教育能力评价是总结教育成败经验、不断提高自我数学教育水平、强化数学教育质量的一项不可或缺的技术能力［2］。
3 专业数学情意要求
专业数学教师是数学思想的启迪者，是数学思维的开拓者，是数学精神的引导者，同时还是数学风格、情感、意志的塑造者。专业数学教学工作不仅仅是一个学年完成教学任务360课时这么简单，还要求在数学教学中，教师用对教育工作的热爱之情，用对学生的关爱之意，进行言传身教，不时渗透德育思想，通过教师自我的表率作用影响学生，感动学生。在高职院校实际录取最低分数线逐年降低和单独招生的形式下，在实施教学任务的同时更需要融入对学生的情感，使教学和育人和谐、顺利展开。别说360课时，就是对90分钟一次课也不可轻言完成好了本次本职工作，单说"填鸭式"教育转变成素质教育就是一个大课题。每次课都需要有强烈的责任感，都应为学生想，为家长想，为学校想，为自己在竟争机制中的如何发展与提高想［3］。每一次数学课的教学品行、数学情意对学生学习专业数学的兴趣起着重要的导向作用，对学生人格、情感品质起着潜移默化的作用，对提高学生的电类专业数学认知水平有着深远的影响作用，对保持数学教师自己探求科学的激情起着自我暗示作用。
4 专业数学科研要求
专业数学科学研究对数学教学工作的指导作用已逐步被广大数学教师所接受，教书匠现早已成为教师过时的称号，教师应当成为不仅是有教学能力还更有教育能力和科研能力的教育家、研究者［4］。这就要求专业数学教师在教学过程中，从专业需要出发，探究专业数學理论及教学实践中各种问题，对积累的经验进行总结，对自身意识进行反思，形成特点、规律性的认识。这主要是靠专业数学教师自己形成自发性、钻研性、耐久性的探究活动，辅以政策的支持来完成，教师因始终站在本专业社会发展的前线，结合本校的改革主题探究教学。这是当今社会评价教师素质能力的一个重要方面，形成科研与教学相互促进的激励作用［5］。
5 结束语
专业数学教师要满足上述素质要求，需要不断刻苦学习，努力提高，积极主动进行各类培训；需要加强数学教师间的相互探讨，相互启发，取长补短，形成团队意识；需要加强与专业教师的协作，要经常有意识的求访专业部门的教学管理层，要与专业教师沟通协调，形成共识；需要有良好、健康的身体状况和活泼开朗的优良性格。
参考文献
［1］ 冷万芬，皮磊．现代信息化社会与数学教师素质［J］．河南机电高等专科学校学报，2006，14(2)：105-106．
［2］ 王昕，刘艳．论创新教育下的高等数学教学［J］．教育与职业，2009，(6)：189-190．
［3］ 宋立温．高职院校数学教师应具备素质的认识与探索［J］．中国成人教育，2008，(2)：84-85．
［4］ 何年生．论高等数学教师能力素质的培养［J］．湖南师范大学教育科学学报，2006，5(3)：93-94．
［5］ 王东武．科研与教学互动并进的理论探索与实践［J］．西南农业大学学报(社会科学版)，2007，5(02)：169-172．
【关键词】 素质要求 专业数学 教育能力 数学教育
高职素质教育是中国高等教育面临深入改革的任务之一。高职教育要培养全面发展的高素质专业人才，必须建立培养一批高素质的教师队伍，专业数学教师则是该队伍中最基本的基础课教师。只有高素质的专业数学教师才能有效的完成专业数学教育的任务，才能增强专业数学学习的示范作用，才能真正发挥专业数学教师的主导作用，才能实现真正意义上的专业数学课程改革与创新。提高专业数学教师的整体素质，是时代的要求，是学生的呼唤。
1 政治思想与职业道德要求
专业数学教师整体素质的核心基础是高尚的政治思想与职业道德素质，是最重要的必备素质。如在地震等天灾地害来袭时，教师有义务和责任在第一时间组织学生撤离到安全地带，要求教师平时就应具有防范意识，并在心中备有预案，把学生的生命放在首位。专业数学教师是塑造人类灵魂的工程师，是促进社会物质文明和精神文明的有生力量。在政治思想、道德品质上应能成为学生的表率，能潜移默化引导学生崇尚科学、坚持真理、用科学发展观看待形形色色的社会现象。应对社会怀有强烈的时代责任感，引导学生创造精神财富，为创造物质财富打下正直的基础。在专业数学教学等活动中，应用先进的教育观促进社会进步。
2 专业数学业务要求
2.1 专业数学知识要求
首先必须精通数学基础知识,如电类专业的傅立叶级数、矩阵、计算机数学等。基础知识通常是在大学毕业前就已牢固、熟练掌握的，是任教高职专业数学课程必备的前提条件。其次是必须掌握专业的一些基本知识概念，如电类专业的电流变化率、电压有效值、支路电流法、节点电压法等。只有这样，才能真正将专业数学应用在专业之中，形成特色，激发学生学习兴趣，达到专业数学教学要求及目标。最后是在任教过程中，通过教学研究、继续教育及时掌握专业数学前沿知识与信息。特别是世界经济和专业信息技术的高速发展，专业数学教师掌握新知识、新信息就越发显得重要［1］。
2.2 专业数学能力要求
首先必须具有专业数学学习能力,包括接受数学新知识的能力和自学数学新知识的能力。只有这样，才能使自己具有处在时代前列的可能。否则，如何授教新时期一批又一批的年青学生。其二，必须具有专业数学创新能力，这是综合运用数学知识分析和解决专业数学问题的能力，如电类专业的周期函数的频谱分析能力，如配合专业课程能设计并进行案例教学。只有具备这种能力，才能真正达到专业数学为专业服务的目的。其三，必须具有数学表现能力，这是运用专业数学语言及符号表述数学知识与成果的能力。学生需要数学教师讲解知识简洁、规范，教育需要数学教师出成果并将成果简明、专业化的发表，促进数学教育的发展。最后，必须具有数学教育技能。教育学科知识，如数学教育学、心理学是专业数学教育技能的基础；专业数学理论知识是为专业服务的工具；运用现代化技术教育，是现今计算机与网络时代的一个基本技能；实事求是进行自我数学教育评价和教育能力评价是总结教育成败经验、不断提高自我数学教育水平、强化数学教育质量的一项不可或缺的技术能力［2］。
3 专业数学情意要求
专业数学教师是数学思想的启迪者，是数学思维的开拓者，是数学精神的引导者，同时还是数学风格、情感、意志的塑造者。专业数学教学工作不仅仅是一个学年完成教学任务360课时这么简单，还要求在数学教学中，教师用对教育工作的热爱之情，用对学生的关爱之意，进行言传身教，不时渗透德育思想，通过教师自我的表率作用影响学生，感动学生。在高职院校实际录取最低分数线逐年降低和单独招生的形式下，在实施教学任务的同时更需要融入对学生的情感，使教学和育人和谐、顺利展开。别说360课时，就是对90分钟一次课也不可轻言完成好了本次本职工作，单说"填鸭式"教育转变成素质教育就是一个大课题。每次课都需要有强烈的责任感，都应为学生想，为家长想，为学校想，为自己在竟争机制中的如何发展与提高想［3］。每一次数学课的教学品行、数学情意对学生学习专业数学的兴趣起着重要的导向作用，对学生人格、情感品质起着潜移默化的作用，对提高学生的电类专业数学认知水平有着深远的影响作用，对保持数学教师自己探求科学的激情起着自我暗示作用。
4 专业数学科研要求
专业数学科学研究对数学教学工作的指导作用已逐步被广大数学教师所接受，教书匠现早已成为教师过时的称号，教师应当成为不仅是有教学能力还更有教育能力和科研能力的教育家、研究者［4］。这就要求专业数学教师在教学过程中，从专业需要出发，探究专业数學理论及教学实践中各种问题，对积累的经验进行总结，对自身意识进行反思，形成特点、规律性的认识。这主要是靠专业数学教师自己形成自发性、钻研性、耐久性的探究活动，辅以政策的支持来完成，教师因始终站在本专业社会发展的前线，结合本校的改革主题探究教学。这是当今社会评价教师素质能力的一个重要方面，形成科研与教学相互促进的激励作用［5］。
5 结束语
专业数学教师要满足上述素质要求，需要不断刻苦学习，努力提高，积极主动进行各类培训；需要加强数学教师间的相互探讨，相互启发，取长补短，形成团队意识；需要加强与专业教师的协作，要经常有意识的求访专业部门的教学管理层，要与专业教师沟通协调，形成共识；需要有良好、健康的身体状况和活泼开朗的优良性格。
参考文献
［1］ 冷万芬，皮磊．现代信息化社会与数学教师素质［J］．河南机电高等专科学校学报，2006，14(2)：105-106．
［2］ 王昕，刘艳．论创新教育下的高等数学教学［J］．教育与职业，2009，(6)：189-190．
［3］ 宋立温．高职院校数学教师应具备素质的认识与探索［J］．中国成人教育，2008，(2)：84-85．
［4］ 何年生．论高等数学教师能力素质的培养［J］．湖南师范大学教育科学学报，2006，5(3)：93-94．
［5］ 王东武．科研与教学互动并进的理论探索与实践［J］．西南农业大学学报(社会科学版)，2007，5(02)：169-172．