学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。
　　一、抓住学生的心态,创造良好的学习氛围
　　初中学生刚开始接触英语时,有种好奇心理,在课堂上他们往往具有双重心态:一方面他们羡慕老师,渴望自己能讲几句;另一方面却又羞于开口。所以,教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来,使学生通过具体的情景理解语义,然后模仿、跟读,这样既可消除紧张心理,又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就需要用英语大胆发言,积极思考,不断产生学习英语和施展能力的兴趣,从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描述它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态,当堂记住所学内容,教学效果良好。
　　坚持用英语组织教学,可以烘托课堂气氛,增强学生的求知欲,能逐步强化学生的听说能力,集中学生注意力。我坚持用英语讲课,一般从最简单的日常用语开始,最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解,要求学生能听懂,然后会说,能进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后,兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题,学习效果必定会有所提高。
　　二、采取多种教学方法,在游戏中快乐学习
　　传统的教学模式和方法,总是教师"一言堂",课堂上老师是知识传授者,学生始终如一消极,被动的学习地位,没有什么轻松,愉快而言,因而也就毫无兴趣.即使是那些认真学习的学生,也只是把自己当做知识的记忆器,为分数而不得已而为之.总之,大多数学生由于不感兴趣最后就放弃英语学习,从而导致"两极分化",教学质量不佳。良好的课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大,要为学生创造轻松愉快的学习环境,必须以满腔的热情,全心的投入课堂教学,整个过程做到仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和谐,举止要大方,文雅,言谈要简洁,语言要纯正,地道,流利,书法要规范,漂亮,版面设计要合理醒目等。要"寓教于乐",动静结合","师生配合"。英语教学方法是多种多样的,常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法,而要以激发学生的学习兴趣,保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。游戏可以激发学生学习兴趣,让学生学得生动活泼,学得主动积极。兴趣是一种极大的推动力,兴趣越大,进展就越快,效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,只是被迫强制学习,是会扼杀学生的好学精神的。”初中学生对英语富有好奇心,对动态的东西感兴趣,而“游戏”则能激发学生的学习兴趣,因为学生喜欢游戏,这是他们的天性,天性者,不可压抑,只能诱导、利用。教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。如教水果类时,可以拿了许多食物、水果等放在讲台上,先是让学生说出自己最爱吃的东西I like oranges(apples,bread,fish,bananas)best……然后再让学生猜出老师最爱吃的东西,Mr Shen likes…best,猜中者有奖,这样一来,学生个个劲头十足,争先恐后地说开了;教人体部位时(eye/ear/nose/mouth/hand等),采用一个可爱的大型洋娃娃来进行的。然后分成小组,前后四人为一组,要求一个人发指令,其它三人根据指令画出一个大头洋娃娃,看谁画得又快又好,最后每组派出一个进行比赛……。在游戏中让学生产生了无意识记,学生们反映说,这样学习起来轻松、有趣、记得牢;教动物这类名词时(pig/dog/cow/goat/cat/bird/tiger/panda等),也是通过游戏进行的。课堂游戏扭转了以往呆板、机械、苦恼的学习局面,扭转了害怕的、愁眉苦脸的教学局面,扭转了被动的学习局面。学生们在生动活泼的氛围中学习,在笑声中学习,这种学习主动积极。通过游戏,不断地刺激他们的学习,从而强化他们的学习兴趣。
　　三、培养学生将语言知识和文化知识的结合
　　语言与文化关系密切,这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体,学习一门外语的过程,也是了解和掌握国家文化背景知识的过程。掌握国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力,是能否得体地运用语言的前提。很难想象,一个缺乏对一个国家文化背景知识认识的人,能在这一国度里与人进行正常的交际。因此在教学过程中要我力求将语言教学与文化教学有机地结合起来潜移默化地传授文化知识,让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围和文化背景,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。我在教学增加了介绍西方圣诞节的由来、圣诞节的仪式、圣诞老人的传说、圣诞树和圣诞礼物等。这样的话,学生们对西方圣诞节的有一个整体的了解,从而激发他们学习的兴趣和积极性,从而达到事半功倍的效果。
　　四、组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
　　英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。中小学生学习英语,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境。如果在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。当然课外活动的内容和形式可以不拘一格。例如可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话、小表演等,可以让学生走出课堂亲身到社会中去实践,带学生到十字路口去感受交通灯中红黄绿灯的变化,这样会收到更高的效益;或者可以让学生用英语制作学校的门牌,树木说明卡,学校的指示等;再者还可以走入实际生活中把街道上有很多牌匾、广告牌、道路标识上的英语抄下来,知道并懂得他们的意思,学习它们的表达方式;教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗读、唱歌、讲故事、演讲、英语角、主题班会和展览等。通过这样多种的实践应用知识,感受到学好英语在社会上确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣会越来越浓。同时教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。
　　总之,教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣,形成动机,而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中,如果学生既对所学语言本身产生兴趣,希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才,同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大,这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥重最大的积极性。因此,教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入英语学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。