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中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-160-01
数学这门学科知识面宽度大,灵活性强,所以,相当部分初中生对数学都有不同程度的惧怕心理,学习成绩也相对偏低。而学习活动是在学生头脑里进行的,别人根本无法代替,他们才是学习的主体,波利亚曾说:“教师在课堂上讲什么当然重要,然而学生想的是什么却更是千百倍的重要,思想应当在学生的脑子里产生出来,而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。现代教学论认为:学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”,由学生本人把要学的东西自己去发掘出来,老师的任务是引导和帮助学生去进行这种发掘的工作,而不是把现成的知识灌输给学生,一个好的数学教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因为学生的知识技能如果完全依赖教师的指导,那是死读书,被时代所淘汰。所以,学生要更好地获取知识,跟上时代的步伐,就必须改变传统的“教师讲多少,学生学多少”的模式。教师要努力培养学生的自主学习的能力,积极主动的获取知识,学习知识,弥补自己的不足之处。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手:
情感方面:
1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生自主学习的热情。主要途径有两个:(1)营造民主和谐的课堂教育氛围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,进入欲罢不能的心里状态,进入发现者的“愤悱”状态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题的欲望与兴趣。(2)创设情境,激发参与学习兴趣。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景,可以激发学生对知识的好奇,从而增加学习的兴趣。如在“教学扇形的有关计算时,我从实际问题,运动员200米弯道比赛时,起点有前有后,他们的比赛路程一样长吗,观看美丽的扇形图案。从而激发了他们的学习兴趣。
课内方面:
除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式.例如:有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有的学生偏爱运用概念进行分析,叛断和推理;有人善于运用视觉通道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容,也可以相互运用。
课内的具体措施有:
1、通过调查,我校学生有60-7 0%的同学没有预习数学书的习惯,因此,我进行了自学辅导法教学。对于课本上较简单的、“明显性”的知识,常采用此法教学。首先通过情境教学引入课题, 列出自学提纲,让学生充分自学课本,然后小组讨论,教师抽组内代表讲解、阐述自学问题,最后通过习题检查自学效果,师生总结提高。这种教学方法因学生的学习能力不同,所需时间和效果往往不同,开始常常在一节课内不能按时完成教学任务,须经过长时间的训练才能提高教学的效率,它对训练学生的归纳能力、模仿能力,思维能力很有帮助。经过一段时间后,大部分同学都能适应这种教学方式,而且有时在一节课内会出现许多思维亮点。
2、经过一般时间以后上课大自如下:
①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟,课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
②由小组长或教师解答小组不能解答的问题,因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟,如果问题小组能够解决,由小组长或其他同学上讲台讲解例题,能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。
③用十分钟左右做教师或学生出的自测题,自测题的内容不宜过多,难度适中,做完后由学生交换批改订正,教师抽查部分自测题,了解存在的问题。
④小结由教师或学生进行总结约五分钟,最后布置下节课的预习内容。
学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差(3人)的作业批改好,填好反馈卡,教师抽部分作业了解存在的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学,讨论,归纳总结,形成知识网络,自己写章节单元小结,整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案,可由学生上讲台自己讲解、订正,尽量做到一题多解,开拓思路。
教师应注意以下几点:
1、教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧,激发学生求知欲,开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。
2、课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则:学生对基本概念、规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是:已学懂的内容不讲;似懂非懂的内容不讲,通过组织讨论解决;没有熟练的技能技巧不讲,组织他们练习。
3、特别注意对学习有困难的学生的辅导,有意识地观察他们看书和做练习,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态。
4、对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业,形成良性循环,尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步,主要在哪些方面出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格的同学可以进行补考。
课外方面:
1、教师工作是繁忙的,设立适当的教师助手,不但可适当减轻老师的工作量,也能锻炼学生,增强所选同学的积极性,主动性。通过调查,我校有40-50%的同学有问题不想或怕问老师,而直接喜欢问同学,对此,我在班上设立了“数学问题小组”,由成绩较好的12人担任,2个组长,6-7个组员,其作用是收集班上同学学习数学的问题,为同学解决一些简单的问题,帮助老师检查课外作业,代替老师向同学讲解部分“难题”,有的问题由“问题组”攻破后向同学讲解,有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解,老师不定时的进行督促、检查、抽查,同学之间形成了一个探讨氛围,有利于合作学习。
2、鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上,好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上,可适当加入学期平均成绩。
3、 给学生以自主学习的机会和时间要使学生自主主动地学习,教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。充分发挥学生的自主性,让学生和自己的好朋友找规律背口诀,找对手进行比赛。整节课学生们兴趣盎然,课堂气氛热烈。
4、自主探索是培养学生自主学习能力的延伸.课外自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野,节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复。
综上所述,数学教学,应以学生为主体,积极培养学生自主学习的能力,以适应时代的需求,充分发挥数学课的优势,与现代教育理论相结合,在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
数学这门学科知识面宽度大,灵活性强,所以,相当部分初中生对数学都有不同程度的惧怕心理,学习成绩也相对偏低。而学习活动是在学生头脑里进行的,别人根本无法代替,他们才是学习的主体,波利亚曾说:“教师在课堂上讲什么当然重要,然而学生想的是什么却更是千百倍的重要,思想应当在学生的脑子里产生出来,而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。现代教学论认为:学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”,由学生本人把要学的东西自己去发掘出来,老师的任务是引导和帮助学生去进行这种发掘的工作,而不是把现成的知识灌输给学生,一个好的数学教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因为学生的知识技能如果完全依赖教师的指导,那是死读书,被时代所淘汰。所以,学生要更好地获取知识,跟上时代的步伐,就必须改变传统的“教师讲多少,学生学多少”的模式。教师要努力培养学生的自主学习的能力,积极主动的获取知识,学习知识,弥补自己的不足之处。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手:
情感方面:
1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生自主学习的热情。主要途径有两个:(1)营造民主和谐的课堂教育氛围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,进入欲罢不能的心里状态,进入发现者的“愤悱”状态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题的欲望与兴趣。(2)创设情境,激发参与学习兴趣。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景,可以激发学生对知识的好奇,从而增加学习的兴趣。如在“教学扇形的有关计算时,我从实际问题,运动员200米弯道比赛时,起点有前有后,他们的比赛路程一样长吗,观看美丽的扇形图案。从而激发了他们的学习兴趣。
课内方面:
除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式.例如:有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有的学生偏爱运用概念进行分析,叛断和推理;有人善于运用视觉通道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容,也可以相互运用。
课内的具体措施有:
1、通过调查,我校学生有60-7 0%的同学没有预习数学书的习惯,因此,我进行了自学辅导法教学。对于课本上较简单的、“明显性”的知识,常采用此法教学。首先通过情境教学引入课题, 列出自学提纲,让学生充分自学课本,然后小组讨论,教师抽组内代表讲解、阐述自学问题,最后通过习题检查自学效果,师生总结提高。这种教学方法因学生的学习能力不同,所需时间和效果往往不同,开始常常在一节课内不能按时完成教学任务,须经过长时间的训练才能提高教学的效率,它对训练学生的归纳能力、模仿能力,思维能力很有帮助。经过一段时间后,大部分同学都能适应这种教学方式,而且有时在一节课内会出现许多思维亮点。
2、经过一般时间以后上课大自如下:
①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟,课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
②由小组长或教师解答小组不能解答的问题,因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟,如果问题小组能够解决,由小组长或其他同学上讲台讲解例题,能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。
③用十分钟左右做教师或学生出的自测题,自测题的内容不宜过多,难度适中,做完后由学生交换批改订正,教师抽查部分自测题,了解存在的问题。
④小结由教师或学生进行总结约五分钟,最后布置下节课的预习内容。
学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差(3人)的作业批改好,填好反馈卡,教师抽部分作业了解存在的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学,讨论,归纳总结,形成知识网络,自己写章节单元小结,整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案,可由学生上讲台自己讲解、订正,尽量做到一题多解,开拓思路。
教师应注意以下几点:
1、教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧,激发学生求知欲,开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。
2、课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则:学生对基本概念、规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是:已学懂的内容不讲;似懂非懂的内容不讲,通过组织讨论解决;没有熟练的技能技巧不讲,组织他们练习。
3、特别注意对学习有困难的学生的辅导,有意识地观察他们看书和做练习,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态。
4、对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业,形成良性循环,尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步,主要在哪些方面出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格的同学可以进行补考。
课外方面:
1、教师工作是繁忙的,设立适当的教师助手,不但可适当减轻老师的工作量,也能锻炼学生,增强所选同学的积极性,主动性。通过调查,我校有40-50%的同学有问题不想或怕问老师,而直接喜欢问同学,对此,我在班上设立了“数学问题小组”,由成绩较好的12人担任,2个组长,6-7个组员,其作用是收集班上同学学习数学的问题,为同学解决一些简单的问题,帮助老师检查课外作业,代替老师向同学讲解部分“难题”,有的问题由“问题组”攻破后向同学讲解,有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解,老师不定时的进行督促、检查、抽查,同学之间形成了一个探讨氛围,有利于合作学习。
2、鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上,好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上,可适当加入学期平均成绩。
3、 给学生以自主学习的机会和时间要使学生自主主动地学习,教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。充分发挥学生的自主性,让学生和自己的好朋友找规律背口诀,找对手进行比赛。整节课学生们兴趣盎然,课堂气氛热烈。
4、自主探索是培养学生自主学习能力的延伸.课外自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野,节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复。
综上所述,数学教学,应以学生为主体,积极培养学生自主学习的能力,以适应时代的需求,充分发挥数学课的优势,与现代教育理论相结合,在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。