《课程标准》中指出“倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”自主是合作、探究的基础。叶圣陶先生说“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。”另外,充分发挥学生的主体作用,是优化课堂教学的关键。那么如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢?
　　一、 培养学生的学习兴趣
　　学习兴趣是指人们主动探究知识的向往,追求和活动的倾向,兴趣地发展又是以心理的发展为前提的。充分调动学生学习的积极性,发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的自主性,自主性表现为学生是学习的主人,“学什么”、“怎么学”都是由学生自主或在教师的指导下自主进行的,激发学生的求知欲从而强化学生求异创新的意识。通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣。在教学实践中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,让学生在具体的情境中学习数学,通过做游戏,一方面满足学生的心理需要,另一方面能增加其感性认识,同时也能激发学生的学习兴趣。这样就会使生感到生活离不开数学,萌发一种数学真有趣,我要学数学的心理。在数学教学中通过恰当的质疑问难,凝聚学生的注意力,拨动学生的思维心弦。激起学生强烈的求知欲望,这对诱导学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,将起到重要的作用。
　　二、 培养学生的自主学习方法
　　鼓励学生采用适合自己的方法主动进行学习,为使学生牢固掌握所学的规律性知识,学会举一反三,注意由浅入深,由简入繁,巩固所学知识。让学生养成预习的习惯,每讲一课前,出示阅读提纲,学生自己阅读所学知识,并标记哪些是自己懂得,哪些不懂,鼓励他们克服依赖教师解决问题的思想,树立自信心,使学生自觉学习,培养自学能力,提高听课质量的一个重要环节,做好预习工作,才能让学生在听课时集中精力解决难题,收到事半功倍的效果。教师在教学新知识时,首先拟定出讨论的问题,然后给出充足的时间,让学生各持己见,使学生充分展开思维,参与到知识的形成过程中来,让学生参与探索知识的过程,发挥学生的主体作用。有计划的安排一定数量的变式练习,有助于培养学生灵活的分析问题,灵活的运用知识,这样使学生形成的概念范围广、知识的扩展顺利,在以后的应用中,容易找到图形的本质特征,可以有效地避免思维定势的消极影响。变式练习要发挥学生的个性特长,由于学生的心理素质,智能素质的不同,要针对学生的个性差异,采取多种形式的方式,尽可能调动学生的学习积极性。一题多解是沟通知识之间的内在联系的一种行之有效的练习方式。这不但有助于学生牢固地掌握数量关系,而且能开阔解题思路,提高学生多角度的分析的能力。通过练习,拓宽了学生的解题思路,培养了探究问题的能力。新课结束,让学生归纳,促进学生去思考,去发现。课后及时复习,让学生养成自主复习的习惯,对当天所学知识要及时复习,很好地回忆、归纳、整理一下,已达到真正弄懂的目的,加深理解、消化和巩固所学知识。让学生在学习一阶段后,对这一阶段的学习内容进行总结,目的是掌握规律,理清体会,把握重点,把每章每单元的知识系统理清,最后能很好地领会把握全书内容。
　　培养学生的自学能力不是一朝一夕能实现的,需要教师在长期的教学过程中逐步培养且要持之以恒,使学生在自学中学到甜头。只有重视对学生自学能力的培养,才能从根本上克服灌入式,有利于促进其他能力的提高,对学生自学能力的培养,体现了通过数学提高民族素质的新教学思想。因此,我们必须重视对学生自学能力的培养,这样才能优化课堂教学。