论文部分内容阅读
【摘要】 园林是一门综合性强且极其复杂的学科，该专业要求学生首先要掌握科学合理的知识框架，而且还要有非常牢靠的综合素质和专业水平，需要对社会和生活有深刻感悟。然而，由于考试制度不完善等诸多的因素，学生从上小学起至进入大学学习专业课，对社会以至城市知之甚少。所以笔者认为，园林专业教育在完成既定的教学计划的基础上，以增强学生的社会能力与社会认识度为培养目标，提高学生的实践性，切实的做好课堂与社会实践相结合。
【关键词】 园林专业 社会实践 团结 改革
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0021-01
引言：园林专业以理论性辅导实践性为基本准则，这就需要学生不仅具备扎实的理论基础知识，还要有良好的社会实践能力。实践教学是对课堂教学的深化与扩充，是改革教学的关键，是培养学生专业能力的基石。
1 从事园林行业的人才特征需求
1.1 实际操作能力的看重
大多以设计为主导方向的用人单位通常比较看重毕业生是否具有工作经验、独自处理方案的能力以及工程制图的水平和对于不同职务的各自特征的了解。马克思原理告诉我们实践才是真理，所以如何提升学生的实际操作能力是解决学生就业的关键，是了解社会的前提。
1.2 精诚合作，团结至上
园林专业是一项复杂的专业，并不是靠一个人的力量，所有问题都可以得到解决。所以团队精神永远是从事园林专业的核心。通过细致的分工，将不同的项目落实到团队中的每一个成员身上，然后通过精诚的合作完成目标。在这过程中成员的合作态度无疑非常重要，而每一成员的沟通能力是合作的前提。所以这些都应该是我们在教学过程中倍加重视的。
2 园林专业实践教学改革的具体措施
大力加强园林专业实践教学的内容，需要建立良好可行的理论教学方案与实践教学模式，注重两者之间的关联性。由于教学条件等诸多因素的限制，实践教学在总体教学上只占有大约三成的比重。实践教学的授课方式包括实习、实验以及户外的课程培训。园林景观设计、园林整体规划、园林建筑表现等课程需要很强的实践性，需要学生们亲自到园林施工现场去感受、学习，没有切身感受绘制出的作品无疑相当于盲人摸象，只有通过实践教学才能加大他们的设计思想完善他们的设计理念，并且可以深化实践教学的成果。众所周知植物的生长具有周期性、季节性，所以需要讲师在授课的时候根据不同的时间段、不同植物的发育期，带领学生们去通过自己的视角亲自观察植物的各方面特点。
3 课外实践教学的改革设想
课外实践教学是实践教学的精髓表现，其改革的内容具有重大意义。
3.1 在课外教学过程中组织园林专业学生参与相应的社会实践
在课外教学过程中参与相应的社会实践活动对园林专业的学生意义重大，可以做到课程与现实状况实际结合。通过科学系统的调查研究，能够第一时间获得一手的资料，可以对于园林专业有更为广泛的接触和更为全面的了解。通过对于城市广场、住宅环境、城市道路、公园设计等环境的实践研究可以较为系统的了解当今的热门话题——城市绿地的现状以及所在城市的规划的总体方向。通过市民满意度调查问卷的方式可以整理出一套区域环境的报告，直接反应了人们对于生活环境的大体感受。在问卷的过程中锻炼了学生的独立处理事情的能力和自身的组织能力，并且加强了与人沟通的能力。
3.2 展开园林科普知识推广活动
对于园林科普知识的推广可以使学生更为广泛的了解园林专业的相关知识点，通过活动的方式避免了学生在学习中产生枯燥的情绪，为学生们提供了一个相互沟通共同进步的平台。
3.3 通过学校与园林单位的互访增加学生的学习的机会
由于学校自身资金、季节等多方面的诸多原因，还不能完全确保满足学生的学习需求。为了使实践教学内容更加的丰富，笔者认为有必要增设学校与园林单位互访的环节。学校与园林单位的互访是放在战略眼光看待问题，通过学校向用人单位输送学员可以使学生与社会逐步展开接触，拓展专业知识，更进一步的了解所学专业，做到了学以致用并且锻炼了社交能力。用人单位可以通过互访了解时下学生的园林专业素质水平，为企业的后备人才的储备以及培养打下了基础。
3.4 持续探索新的实践教学方法，增设实习基地
任何一种方法都有其效用的局限性，实践教学方法也不例外。我们应该与时俱进，本着务实与创新的精神持续的探索新的实践教学方法，采取灵活的实践教学方法，拓展出新的实践教学思路。同时加强与园林公司、种植业公司的联系，增设多个不同的实习基地，全方位的为学生提供课外实践锻炼的机会。
4 改革考试审核方式
通常我们的传统考试就是笔试，这种考试的方式大大的折损了实践在园林设计这门专业的重要性。所以我们应该增设调查、报告的考试方式，这样做防止了学生在实训中忽略了实训的主题，增强了调查的含金量。通过报告的形式不仅可以完善学生的调查成果，做到理论与实际的结合，增强了学生学习的独立性与自主性，而且也有利于提高学生的思维逻辑型，是综合性的表现。
5 结语
随着社会的不断发展以及社会城市化脚步的加快，人们逐渐意识到了园林设计对于城市环境的重要性，社会对于园林人才需求的空间正日益扩大。发展实践教学、深化教学改革对于为我国培养现代化园林人才至关重要。诚然，任何一种教学模式都不可能尽善尽美，我们应该以科学发展观为指导思想，学习十八大精神，丰富教学模式，为我国培养出可靠的综合性的园林专业人才。
参考文献
[1] 凯文林奇中国建工出版社《总体设计》中国建工出版社
[2] 赵云会，案例教学法.现代企业教育，2004（003）：p.59-59.
[3] 夏爱军《中国林业教育））1998年第6期.
[4] 蔡晓华.园林专业实践性教学改革的实践与探索[J].河北农业科学，2008，12（4）：153-154.
【关键词】 园林专业 社会实践 团结 改革
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0021-01
引言：园林专业以理论性辅导实践性为基本准则，这就需要学生不仅具备扎实的理论基础知识，还要有良好的社会实践能力。实践教学是对课堂教学的深化与扩充，是改革教学的关键，是培养学生专业能力的基石。
1 从事园林行业的人才特征需求
1.1 实际操作能力的看重
大多以设计为主导方向的用人单位通常比较看重毕业生是否具有工作经验、独自处理方案的能力以及工程制图的水平和对于不同职务的各自特征的了解。马克思原理告诉我们实践才是真理，所以如何提升学生的实际操作能力是解决学生就业的关键，是了解社会的前提。
1.2 精诚合作，团结至上
园林专业是一项复杂的专业，并不是靠一个人的力量，所有问题都可以得到解决。所以团队精神永远是从事园林专业的核心。通过细致的分工，将不同的项目落实到团队中的每一个成员身上，然后通过精诚的合作完成目标。在这过程中成员的合作态度无疑非常重要，而每一成员的沟通能力是合作的前提。所以这些都应该是我们在教学过程中倍加重视的。
2 园林专业实践教学改革的具体措施
大力加强园林专业实践教学的内容，需要建立良好可行的理论教学方案与实践教学模式，注重两者之间的关联性。由于教学条件等诸多因素的限制，实践教学在总体教学上只占有大约三成的比重。实践教学的授课方式包括实习、实验以及户外的课程培训。园林景观设计、园林整体规划、园林建筑表现等课程需要很强的实践性，需要学生们亲自到园林施工现场去感受、学习，没有切身感受绘制出的作品无疑相当于盲人摸象，只有通过实践教学才能加大他们的设计思想完善他们的设计理念，并且可以深化实践教学的成果。众所周知植物的生长具有周期性、季节性，所以需要讲师在授课的时候根据不同的时间段、不同植物的发育期，带领学生们去通过自己的视角亲自观察植物的各方面特点。
3 课外实践教学的改革设想
课外实践教学是实践教学的精髓表现，其改革的内容具有重大意义。
3.1 在课外教学过程中组织园林专业学生参与相应的社会实践
在课外教学过程中参与相应的社会实践活动对园林专业的学生意义重大，可以做到课程与现实状况实际结合。通过科学系统的调查研究，能够第一时间获得一手的资料，可以对于园林专业有更为广泛的接触和更为全面的了解。通过对于城市广场、住宅环境、城市道路、公园设计等环境的实践研究可以较为系统的了解当今的热门话题——城市绿地的现状以及所在城市的规划的总体方向。通过市民满意度调查问卷的方式可以整理出一套区域环境的报告，直接反应了人们对于生活环境的大体感受。在问卷的过程中锻炼了学生的独立处理事情的能力和自身的组织能力，并且加强了与人沟通的能力。
3.2 展开园林科普知识推广活动
对于园林科普知识的推广可以使学生更为广泛的了解园林专业的相关知识点，通过活动的方式避免了学生在学习中产生枯燥的情绪，为学生们提供了一个相互沟通共同进步的平台。
3.3 通过学校与园林单位的互访增加学生的学习的机会
由于学校自身资金、季节等多方面的诸多原因，还不能完全确保满足学生的学习需求。为了使实践教学内容更加的丰富，笔者认为有必要增设学校与园林单位互访的环节。学校与园林单位的互访是放在战略眼光看待问题，通过学校向用人单位输送学员可以使学生与社会逐步展开接触，拓展专业知识，更进一步的了解所学专业，做到了学以致用并且锻炼了社交能力。用人单位可以通过互访了解时下学生的园林专业素质水平，为企业的后备人才的储备以及培养打下了基础。
3.4 持续探索新的实践教学方法，增设实习基地
任何一种方法都有其效用的局限性，实践教学方法也不例外。我们应该与时俱进，本着务实与创新的精神持续的探索新的实践教学方法，采取灵活的实践教学方法，拓展出新的实践教学思路。同时加强与园林公司、种植业公司的联系，增设多个不同的实习基地，全方位的为学生提供课外实践锻炼的机会。
4 改革考试审核方式
通常我们的传统考试就是笔试，这种考试的方式大大的折损了实践在园林设计这门专业的重要性。所以我们应该增设调查、报告的考试方式，这样做防止了学生在实训中忽略了实训的主题，增强了调查的含金量。通过报告的形式不仅可以完善学生的调查成果，做到理论与实际的结合，增强了学生学习的独立性与自主性，而且也有利于提高学生的思维逻辑型，是综合性的表现。
5 结语
随着社会的不断发展以及社会城市化脚步的加快，人们逐渐意识到了园林设计对于城市环境的重要性，社会对于园林人才需求的空间正日益扩大。发展实践教学、深化教学改革对于为我国培养现代化园林人才至关重要。诚然，任何一种教学模式都不可能尽善尽美，我们应该以科学发展观为指导思想，学习十八大精神，丰富教学模式，为我国培养出可靠的综合性的园林专业人才。
参考文献
[1] 凯文林奇中国建工出版社《总体设计》中国建工出版社
[2] 赵云会，案例教学法.现代企业教育，2004（003）：p.59-59.
[3] 夏爱军《中国林业教育））1998年第6期.
[4] 蔡晓华.园林专业实践性教学改革的实践与探索[J].河北农业科学，2008，12（4）：153-154.