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【摘要】 本文从职高生就业的角度讲述了应用文写作的重要性，针对平时的教学实践提出了几点可行性的教学建议，从而帮助他们提高应用文写作能力，为将来走向社会奠定基础。
【关键词】 职高生 应用文写作
【中图分类号】 G6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0017-01
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作洽谈业务等不可缺少的文字工具，学会写应用文是职高学生必备的基本文化素质，是适应社会发展需要的基本技能，加强应用文教学，是满足学生实际需要的重要途径。在当前社会就业日趋激烈的情况下，社会对职高生的要求也日益提高，不仅要求他们具有良好的职业意识、较强的技术水平，同时还要求他们具备一定的文化理论和写作能力，但目前存在问题是职高生大多重视专业技术的学习，而忽略文化理论的学习，对应用文写作更是有畏难情绪，这种现象的存在很大程度上阻碍了他们职业生涯的发展，甚至出现连请假条都不会写的情况。为了能提高他们的应用文写作能力，我谈几点自己的建议：
1 转变学生观念，提高学生对应用文的认识
平时教学中发现应用文写作始终是学生学习过程中的薄弱环节，由于一些应用文过于格式化，内容枯燥，引不起学生的兴趣，学生接受这方面的知识有较大的思想障碍，为此，教师应提高学生对应用文的认识，引导学生关注校园生活，关注与学生自身密切相关的应用文，用以教育学生，使他们认识到应用文的广泛社会效用。还要让学生学会运用应用文来处理与学生切实利益密切相关的问题，只有学生认识到应用文在生活中的作用，才能激发起学生的学习动机。例如：在讲《求职信》这内容时，可以在讲课前这样引导学生：“我们每个学生毕业后到想到的一家好单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”进而认识：《求职信》是求职者迈向社会的第一张“名片”，是求职者与用人单位之间架起的一条桥梁和纽带。再如讲《演讲词》时，可以让学生根据自己的喜好，写演讲词在班上演讲。演讲中评选出表现优秀的学生加一点评，由此引出这样的问题：若你是某企业的领导或演讲现场的评委，你喜欢怎样的人？进一步引导学生理解“一篇好的演讲词可能会改变一个人的命运。”让学生认识到应用文写作已成为人类社会的交流方式、管理手段和思维载体，同谋生、职薪、生活水准联系在一起，已成为人生竞争的一种重要能力。从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度。知道“学习应用文写作——是为职业而学，为前途而学。”
2 普及应用文基础知识，加强应用文写作语言训练
针对学生写作基础薄弱，文字水平低，缺乏应用文最基本常识，格式不清，语段不分，措辞不妥，用词不当，标点不对，逻辑思路混乱等问题。我认为首先应对学生们传授常用的应用文体知识，让他们对这方面知识有个准确具体的了解，在此基础上，再强化学生的应用文写作语言训练。
2.1 准确性是应用文语言的基本特征，要使语言表达的准确，最好的方法是加强遣词造句的训练，做到词类清楚，词义明晰、句子合乎语法规则，句意合乎逻辑、尤其是要指导学生学会使用限制性词语，使语意具有确定性。
2.2 要学会使用规范性的书面用语，少用口语，不用方言，明了时间、数字、标点符号等方面的使用规范和应用文语言的特点，避免使用华丽的辞澡，复杂的修辞，保持语言的端庄、典雅。
2.3 要选择恰当得体的用语，行文时要考虑写作者应站的角度，采用什么态度，用什么语气来写作，既要符合自己的角色身份，还要考虑受文对象，从而确定恰当的表达方式和形式，做有的放矢，语气恰如其分。
3 改变单一的教学形式，激发学生的写作兴趣
由于传统的应用文教学组织形式单一（概念引入——文体特点——写作要领——例文参考），教学内容陈旧，普通存在以教师为主体，以“教”为中心，重传授轻参与，重理论轻实践等问题，从而导致学生缺少参与的热情和写作的积极性。
所以要改变学生的这一现状，必须改变单一的教学形式，采用情景教学法，通过创设生动具体的场景，融工作过程的职业情境于学生的应用文写作学习过程，使学生的学生身份转变的工作人员身份，这样不仅能引起学生积极的情感体验，活跃学生的思维，激发起学生学习应用文的热情和兴趣，而且还可以帮助学生理解教材、掌握知识，使教学内容更加鲜活、生动。
4 注重三个结合，构建立体化的应用文写作教学氛围
三个互动指的是教学形式的改革。首先，应用文写作与相关专业的课程结合。教学中针对专业特点，从应用文的适应性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具、甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都需要学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业课教师加强联系，使应用文深深渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的结合。应用文的枯燥导致学生学的很无奈。而丰富多彩的第二堂课活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，演讲词的写作急需要教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的教学。让学生重视应用文写作的同时，提高了写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的结合。实践出真知，有许多知识需要到社会中去实践，同样应用文写作也离不开社会活动，教学要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入工作场合中，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。
总之，通过以上四个方面的努力，学生能彻底摆脱困境，提高应用文写作能力，从而推动课堂教学的开展。
【关键词】 职高生 应用文写作
【中图分类号】 G6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0017-01
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作洽谈业务等不可缺少的文字工具，学会写应用文是职高学生必备的基本文化素质，是适应社会发展需要的基本技能，加强应用文教学，是满足学生实际需要的重要途径。在当前社会就业日趋激烈的情况下，社会对职高生的要求也日益提高，不仅要求他们具有良好的职业意识、较强的技术水平，同时还要求他们具备一定的文化理论和写作能力，但目前存在问题是职高生大多重视专业技术的学习，而忽略文化理论的学习，对应用文写作更是有畏难情绪，这种现象的存在很大程度上阻碍了他们职业生涯的发展，甚至出现连请假条都不会写的情况。为了能提高他们的应用文写作能力，我谈几点自己的建议：
1 转变学生观念，提高学生对应用文的认识
平时教学中发现应用文写作始终是学生学习过程中的薄弱环节，由于一些应用文过于格式化，内容枯燥，引不起学生的兴趣，学生接受这方面的知识有较大的思想障碍，为此，教师应提高学生对应用文的认识，引导学生关注校园生活，关注与学生自身密切相关的应用文，用以教育学生，使他们认识到应用文的广泛社会效用。还要让学生学会运用应用文来处理与学生切实利益密切相关的问题，只有学生认识到应用文在生活中的作用，才能激发起学生的学习动机。例如：在讲《求职信》这内容时，可以在讲课前这样引导学生：“我们每个学生毕业后到想到的一家好单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”进而认识：《求职信》是求职者迈向社会的第一张“名片”，是求职者与用人单位之间架起的一条桥梁和纽带。再如讲《演讲词》时，可以让学生根据自己的喜好，写演讲词在班上演讲。演讲中评选出表现优秀的学生加一点评，由此引出这样的问题：若你是某企业的领导或演讲现场的评委，你喜欢怎样的人？进一步引导学生理解“一篇好的演讲词可能会改变一个人的命运。”让学生认识到应用文写作已成为人类社会的交流方式、管理手段和思维载体，同谋生、职薪、生活水准联系在一起，已成为人生竞争的一种重要能力。从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度。知道“学习应用文写作——是为职业而学，为前途而学。”
2 普及应用文基础知识，加强应用文写作语言训练
针对学生写作基础薄弱，文字水平低，缺乏应用文最基本常识，格式不清，语段不分，措辞不妥，用词不当，标点不对，逻辑思路混乱等问题。我认为首先应对学生们传授常用的应用文体知识，让他们对这方面知识有个准确具体的了解，在此基础上，再强化学生的应用文写作语言训练。
2.1 准确性是应用文语言的基本特征，要使语言表达的准确，最好的方法是加强遣词造句的训练，做到词类清楚，词义明晰、句子合乎语法规则，句意合乎逻辑、尤其是要指导学生学会使用限制性词语，使语意具有确定性。
2.2 要学会使用规范性的书面用语，少用口语，不用方言，明了时间、数字、标点符号等方面的使用规范和应用文语言的特点，避免使用华丽的辞澡，复杂的修辞，保持语言的端庄、典雅。
2.3 要选择恰当得体的用语，行文时要考虑写作者应站的角度，采用什么态度，用什么语气来写作，既要符合自己的角色身份，还要考虑受文对象，从而确定恰当的表达方式和形式，做有的放矢，语气恰如其分。
3 改变单一的教学形式，激发学生的写作兴趣
由于传统的应用文教学组织形式单一（概念引入——文体特点——写作要领——例文参考），教学内容陈旧，普通存在以教师为主体，以“教”为中心，重传授轻参与，重理论轻实践等问题，从而导致学生缺少参与的热情和写作的积极性。
所以要改变学生的这一现状，必须改变单一的教学形式，采用情景教学法，通过创设生动具体的场景，融工作过程的职业情境于学生的应用文写作学习过程，使学生的学生身份转变的工作人员身份，这样不仅能引起学生积极的情感体验，活跃学生的思维，激发起学生学习应用文的热情和兴趣，而且还可以帮助学生理解教材、掌握知识，使教学内容更加鲜活、生动。
4 注重三个结合，构建立体化的应用文写作教学氛围
三个互动指的是教学形式的改革。首先，应用文写作与相关专业的课程结合。教学中针对专业特点，从应用文的适应性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具、甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都需要学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业课教师加强联系，使应用文深深渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的结合。应用文的枯燥导致学生学的很无奈。而丰富多彩的第二堂课活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，演讲词的写作急需要教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的教学。让学生重视应用文写作的同时，提高了写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的结合。实践出真知，有许多知识需要到社会中去实践，同样应用文写作也离不开社会活动，教学要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入工作场合中，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。
总之，通过以上四个方面的努力，学生能彻底摆脱困境，提高应用文写作能力，从而推动课堂教学的开展。