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【摘要】 当前世界的信息千变万化，英语的使用也是一样的，同时英语的教学方法和内容也是变化着的，这就要求加大高职院校师资培训的投入。只有将自身的英语知识和实际的英语教学联系到一起，才能够促进教师职业技能的发展和实际英语教学水平的提升。教师是高职英语教学中的一个非常重要的因素，只有将教师培训好、管理好，才能够促进高职英语教学向更加完善和更加合理的方向发展。
【关键词】 高职英语 教学 问题 对策
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0020-01
近几年来，为了适应经济发展的需要，高等职业教育在全国各地快速发展，高素质技术应用型人才在市场的需求日益紧俏，高职学生学习英语不是为了科学研究或技术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作。因此，高职英语教学质量的高低就直接影响着高素质技术应用型人才的培养，这就要求高职英语教学必须做出相应的改革，以适应社会发展的需要。目前，高职英语教学存在很多问题亟待解决，这主要体现在教学指导思想、师资队伍建设、教学模式、教学测试手段等方面。
1 高职英语教学存在的问题
1.1 学生英语水平参差不齐、学习积极性不高
由于我国高等职业教育的快速发展和招生过程中生源的不同，这一事实导致了高职学生英语水平的参差不齐。主要原因是生源中有的学生来自普通高中，有的学生来自中专、技校、职业高中。这两类学校对于学生的培养目标是不一样的，有的学校学生英语基础比较差，英语的听、说、读、写的能力不足，还有的英语词汇量匮乏等。这些都成为高职学生学习英语的绊脚石。因此，学生对英语学习的积极性消褪。在一定程度上学生学习英语的习惯和方法都不正确，使学生对自己的学习情况很少反思。这样的现状导致的最终结果就是学生学习英语的积极性不够高，不能够将高职英语的教学目标很好地完成。
1.2 英语课程设置不科学，英语考试制度不适宜
当前，我国的高职院校的英语课程设置不科学，高职院校中的产、学、研合作办学的模式的产生以及工学结合的手段对高职基础课程的课程设置有很大的冲击。当前的高职教育教学的主管部门很愿意将学生的教学活动引进工厂、公司中。当然产学研或者是工学结合的培养模式无可厚非，但是在实际的高职院校的操作过程中，就成了挤压高职基础课程课时的理由。这样导致的结果就是学生的文化基础课程很薄弱，学生的文化修养不够，使得学生在职业发展过程中的后劲不足。
1.3 教材建设不配套、师资队伍建设不合理
高职英语教学中还存在的另一个突出问题就是师资力量的缺陷以及高职英语教材建设的不配套。英语学习的好与坏很大程度上取决于两个非常重要的因素： 教材和老师。一个好的英语老师就是一本好的英语教材，一本好的英语教材就是一位好的英语教师。目前的高职英语大多数是外语教育研究出版社的书籍，高职英语教材大多是综合语法教材的删减版，没有根据高职学生的实际情况进行编写适应他们英语水平的英语教材。同时高等职业学校的英语教师大多数是近几年高职教育高速发展过程中新引进的英语教师，这些英语教师年轻有活力，但工作经验较少，在面对教学中出现问题的时候不能够很好地处理。
另外，师资队伍建设中不能够做到教师梯队的合理更新和换代，教师的继续教育问题也是直接影响高职英语教学比较突出的问题。
2 改善当前高职英语教学的对策
2.1 激发学生的学习兴趣，培养主动参与意识
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能视学习为享受，主动、自觉地学习英语，充分发挥其主体作用，变“厌学”为“爱学”，克服各种困难，提高学习效率。浓厚的兴趣能激发人们刻苦学习，努力工作，增强克服困难的信心和决心。众所周知，爱因斯坦在校读书时成绩平平，但他的母亲因势利导，注重培养他的学习兴趣，他慢慢找到了学习的乐趣，并不断刻苦钻研，最终成为一位伟大的科学家。浓厚的兴趣是开启求知之门的一把金钥匙，也是推动学生学习英语的内在动力。英语教学活动不仅是一种信息的传递，而且也是师生之间共同进行的一种双边活动，需要师生的共同努力才能取得良好的效果。要想让学生积极参与，教师在英语教学过程中必须首先调动学生的学习积极性，培养、激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的想象力和创造力。有了兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，才会乐于学习，善于学习，才能积极配合教师的教学，从“要我学”转为“我要学”。
2.2 完善课程设置、革新英语考试制度
目前各职业院校中影响高职英语教学的一个重要的内容就是：高职英语课程设置不完善，同时高职英语考试制度还停留在应试考试的方式上。这两个现象无形之中阻碍了高职英语教学的发展。完善课程设置，应该改变过去减少英语基础课程课时的做法，加大对英语基础课程的开设力度，由易而难地进行高职英语基础课程的设置，让高职英语的学习成为高职学生两年左右的基础文化课程学习的重要组成部分。
2.3 加强校本教材建设的力度，完善师资队伍的继续教育
高职学校中的英语教学研究室对于英语教材的选择大多是通过出版社提供的目录进行选择，这样有优势也有不足。本身拿来的教材目录中就没有什么好的英语教材，这样做就等于在错误的答案中找正确的答案，结果往往是令人不满意的。如果要使高职英语的教材适合自己学校的学生，那么高职院校的英语研究室就需要结合自己学校学生的英语实际水平编写适合本校学生使用的校本教材。这样的教材是基于学生的实际能力，教材也切合学生的实际生活，使学生使用起来更加得心应手。
总之，高职英语教学是师生之间的双边活动，只有通过双方的共同努力，高职英语教学才能取得令人满意的效果。
参考文献
[1] 邓铁，王立功.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2010（21）：108-110.
[2] 赵海玲.高职英语教学问题与改革思路探讨[J].现代商贸工业，2012，24（10）：136-137.
【关键词】 高职英语 教学 问题 对策
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0020-01
近几年来，为了适应经济发展的需要，高等职业教育在全国各地快速发展，高素质技术应用型人才在市场的需求日益紧俏，高职学生学习英语不是为了科学研究或技术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作。因此，高职英语教学质量的高低就直接影响着高素质技术应用型人才的培养，这就要求高职英语教学必须做出相应的改革，以适应社会发展的需要。目前，高职英语教学存在很多问题亟待解决，这主要体现在教学指导思想、师资队伍建设、教学模式、教学测试手段等方面。
1 高职英语教学存在的问题
1.1 学生英语水平参差不齐、学习积极性不高
由于我国高等职业教育的快速发展和招生过程中生源的不同，这一事实导致了高职学生英语水平的参差不齐。主要原因是生源中有的学生来自普通高中，有的学生来自中专、技校、职业高中。这两类学校对于学生的培养目标是不一样的，有的学校学生英语基础比较差，英语的听、说、读、写的能力不足，还有的英语词汇量匮乏等。这些都成为高职学生学习英语的绊脚石。因此，学生对英语学习的积极性消褪。在一定程度上学生学习英语的习惯和方法都不正确，使学生对自己的学习情况很少反思。这样的现状导致的最终结果就是学生学习英语的积极性不够高，不能够将高职英语的教学目标很好地完成。
1.2 英语课程设置不科学，英语考试制度不适宜
当前，我国的高职院校的英语课程设置不科学，高职院校中的产、学、研合作办学的模式的产生以及工学结合的手段对高职基础课程的课程设置有很大的冲击。当前的高职教育教学的主管部门很愿意将学生的教学活动引进工厂、公司中。当然产学研或者是工学结合的培养模式无可厚非，但是在实际的高职院校的操作过程中，就成了挤压高职基础课程课时的理由。这样导致的结果就是学生的文化基础课程很薄弱，学生的文化修养不够，使得学生在职业发展过程中的后劲不足。
1.3 教材建设不配套、师资队伍建设不合理
高职英语教学中还存在的另一个突出问题就是师资力量的缺陷以及高职英语教材建设的不配套。英语学习的好与坏很大程度上取决于两个非常重要的因素： 教材和老师。一个好的英语老师就是一本好的英语教材，一本好的英语教材就是一位好的英语教师。目前的高职英语大多数是外语教育研究出版社的书籍，高职英语教材大多是综合语法教材的删减版，没有根据高职学生的实际情况进行编写适应他们英语水平的英语教材。同时高等职业学校的英语教师大多数是近几年高职教育高速发展过程中新引进的英语教师，这些英语教师年轻有活力，但工作经验较少，在面对教学中出现问题的时候不能够很好地处理。
另外，师资队伍建设中不能够做到教师梯队的合理更新和换代，教师的继续教育问题也是直接影响高职英语教学比较突出的问题。
2 改善当前高职英语教学的对策
2.1 激发学生的学习兴趣，培养主动参与意识
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能视学习为享受，主动、自觉地学习英语，充分发挥其主体作用，变“厌学”为“爱学”，克服各种困难，提高学习效率。浓厚的兴趣能激发人们刻苦学习，努力工作，增强克服困难的信心和决心。众所周知，爱因斯坦在校读书时成绩平平，但他的母亲因势利导，注重培养他的学习兴趣，他慢慢找到了学习的乐趣，并不断刻苦钻研，最终成为一位伟大的科学家。浓厚的兴趣是开启求知之门的一把金钥匙，也是推动学生学习英语的内在动力。英语教学活动不仅是一种信息的传递，而且也是师生之间共同进行的一种双边活动，需要师生的共同努力才能取得良好的效果。要想让学生积极参与，教师在英语教学过程中必须首先调动学生的学习积极性，培养、激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的想象力和创造力。有了兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，才会乐于学习，善于学习，才能积极配合教师的教学，从“要我学”转为“我要学”。
2.2 完善课程设置、革新英语考试制度
目前各职业院校中影响高职英语教学的一个重要的内容就是：高职英语课程设置不完善，同时高职英语考试制度还停留在应试考试的方式上。这两个现象无形之中阻碍了高职英语教学的发展。完善课程设置，应该改变过去减少英语基础课程课时的做法，加大对英语基础课程的开设力度，由易而难地进行高职英语基础课程的设置，让高职英语的学习成为高职学生两年左右的基础文化课程学习的重要组成部分。
2.3 加强校本教材建设的力度，完善师资队伍的继续教育
高职学校中的英语教学研究室对于英语教材的选择大多是通过出版社提供的目录进行选择，这样有优势也有不足。本身拿来的教材目录中就没有什么好的英语教材，这样做就等于在错误的答案中找正确的答案，结果往往是令人不满意的。如果要使高职英语的教材适合自己学校的学生，那么高职院校的英语研究室就需要结合自己学校学生的英语实际水平编写适合本校学生使用的校本教材。这样的教材是基于学生的实际能力，教材也切合学生的实际生活，使学生使用起来更加得心应手。
总之，高职英语教学是师生之间的双边活动，只有通过双方的共同努力，高职英语教学才能取得令人满意的效果。
参考文献
[1] 邓铁，王立功.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2010（21）：108-110.
[2] 赵海玲.高职英语教学问题与改革思路探讨[J].现代商贸工业，2012，24（10）：136-137.