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【摘要】 英语语法是我国高校英语专业一个比较重要的基础课程，也是不可缺少的主干课程。语法课程的设置有助于学生建立系统的英语语法核心概念，以此为工具解决学习生活中存在的问题。因此，加大对英语专业语法教学的力度，采取必要的改革措施，才能保证教师的教学水平及学生语法水平的提高。
【关键词】 英语专业 语法教学 问题 改革措施
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0011-01
语法其实是学习语言、解释语言的一种有效工具，它是决定人们能否较好地运用语言能力的一个重要基础，也是人们运用语言并完成言语交际的一个重要的手段。究竟该怎样提高英语语法教学水平，这是一个值得我们所有外语教师着重思考和探究的问题。
1 高校英语专业语法教学现状
1.1 学生对语法的学习积极性不高
语法教学是高校英语教学的重要组成部分，是各校基础课程的主干部分。但由于大部分学生在中学阶段就已经开始接触语法知识，他们认为大学的语法课如出一辙，没有新意，毫无学习的意义；再加上大部分语法教学手段单一，二次理论的讲解更让学生产生反感甚至抵触情绪，所以根本无法调动学生学习的积极性，更别说培养学生兴趣。
1.2 课堂教学效果差强人意
教学改革已经提出好多年，但目前大部分课堂教学仍是遵循传统的以教师为重的教学模式，学生主动思考的机会少，只是盲木的跟着老师的思路，完全被束缚在条条框框中。课后学生发现，所学东西毫无重点，没有印象。这种授课效果的原因在于，师生之间缺少必要的交流环节，同时学生完全没有时间对所学的语法规则进行系统的比较和分析，怎么会有收到实效呢？
1.3 语法基础不牢固
学生对语法学习的积极性不高和差强人意的教学效果，加上入校之前在中学阶段部分学生语法基础薄弱，因此当前英语专业学生语法水平岌岌可危。在日常教学中，教师经常发现很多学生连一个正确的句子都表达不出来，因为他们不知道“句子的基本结构”，不知道“时态一致”等等最基本的语法知识。
2 语法教学应采取的措施
2.1 培养和激发学生的学习兴趣
在语法课堂上，试着加入一些能够调动学生积极性、提高学生课堂参与度的因素，激发学生主动、自觉的对语法知识产生兴趣，从而达到很好的学习目的。首先，教师要注意互动环节的强化，不仅要加大师生之间的交流，还要多给学生们提供彼此探讨和交流的机会，在学生之间建立一种浓厚的语法知识交流氛围。实践也证明，往往学生们对自己总结出来的学习方法和规律印象要深刻得多。良好的交流氛围自然提高了学生在课堂的活跃度，这对教学效果也起到促进作用。其次，在设计课堂环节上，教师要多花些心思，开展一些调动学生参与性的活动。因为当学生主动投入课堂活动时，注意力完全集中，对所学的知识内容理解清晰、深刻，记忆也牢固，并且还会主动思考相关的问题，能够真正的学有所得。最后，教师可以有意识地建立相应的语境。语境的建立可以让将理论性偏强的语法知识简单化、形象化和趣味化。同时，语境的创设，可以激活学生的思维，并在此基础上，教师引导学生通过观察、分析、对比，总结等过程归纳语法原则，从而使学生积极主动地去思考和掌握知识。
2.2 采取有效的教学方法
根据教材内容和学生的基础水平，教师可以采取不同的教学方法，提高教学效果，达到教学目的。归纳推理是从个别性知识，引出一般性知识的推理过程。教师在教学过程中，可以先给出具有代表性的语言材料，通过多个例子，让学生先形成一定的感性认识，然后对材料加以分析、总结，归纳出语法规则来。实际上，这种教学方法很好的把学生放在了中心位置，让他们主动的去思考、分析，在教师的正确引导下，得出结论，这样的教学形式让学生对所学知识印象深刻。类比法指的是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。在实际教学过程中，教师可以先不介绍新的语法知识，而是根据学生已掌握的知识来推理另外未知的信息或规律。这样的教学方法既有效地检查学生已知语法信息，又能让学生主动学习、发现新的语法知识。以上两种方法，学生的主动性明显突出，教学效果事半功倍。
2.3 利用多媒体技术，加强教学效果
现在很多高校的教学工作都已经开展多媒体教学，利用多媒体把符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息综合起来，清晰生动地向学生传达课程内容，提高教学效果。同样，语法课程也可以适当的引用多媒体教学。首先，根据教学目标和学生基础水平，将多种信息形式结合，设计各种交际场景，并与传统教学手段有机组合，突破视觉限制，多角度地观察研究对象，能够突出要点，有助于语法概念的理解和掌握。其次，利用多媒体手段将复杂难懂的理论用清晰明了的场景手段演示出来，学生自会理解透彻、印象深刻。同时还能让学生更加主动地参与课堂学习中，在良好的反思环境下，形成新的认知结构。多媒体教学手段的引入，既能够有效的传达信息，充分调动学生的积极性，加大教师授课的容量，从而提高课堂效率。
在高校英语专业语法教学中，不仅要有正确的课程定位，还应明确进行语法教学的必要性和重要性。只有有了基本的语法知识框架，才能有效的运用语言，提高语言综合运用能力。因此在具体的实践教学过程中，加大教学力度，发现问题、分析原因，寻求有效措施来解决问题，才能真正做到教学效果最大化。
参考文献
[1] 陈立乾.重新审视英语专业语法教学[J].赤峰学院学报，2008[J].（3）.
[2] 仰姝.高校英语专业语法教学[J].孝感学院学报，2010（7）.
[3] 章振邦.新编英语语法教程：第4版[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
【关键词】 英语专业 语法教学 问题 改革措施
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0011-01
语法其实是学习语言、解释语言的一种有效工具，它是决定人们能否较好地运用语言能力的一个重要基础，也是人们运用语言并完成言语交际的一个重要的手段。究竟该怎样提高英语语法教学水平，这是一个值得我们所有外语教师着重思考和探究的问题。
1 高校英语专业语法教学现状
1.1 学生对语法的学习积极性不高
语法教学是高校英语教学的重要组成部分，是各校基础课程的主干部分。但由于大部分学生在中学阶段就已经开始接触语法知识，他们认为大学的语法课如出一辙，没有新意，毫无学习的意义；再加上大部分语法教学手段单一，二次理论的讲解更让学生产生反感甚至抵触情绪，所以根本无法调动学生学习的积极性，更别说培养学生兴趣。
1.2 课堂教学效果差强人意
教学改革已经提出好多年，但目前大部分课堂教学仍是遵循传统的以教师为重的教学模式，学生主动思考的机会少，只是盲木的跟着老师的思路，完全被束缚在条条框框中。课后学生发现，所学东西毫无重点，没有印象。这种授课效果的原因在于，师生之间缺少必要的交流环节，同时学生完全没有时间对所学的语法规则进行系统的比较和分析，怎么会有收到实效呢？
1.3 语法基础不牢固
学生对语法学习的积极性不高和差强人意的教学效果，加上入校之前在中学阶段部分学生语法基础薄弱，因此当前英语专业学生语法水平岌岌可危。在日常教学中，教师经常发现很多学生连一个正确的句子都表达不出来，因为他们不知道“句子的基本结构”，不知道“时态一致”等等最基本的语法知识。
2 语法教学应采取的措施
2.1 培养和激发学生的学习兴趣
在语法课堂上，试着加入一些能够调动学生积极性、提高学生课堂参与度的因素，激发学生主动、自觉的对语法知识产生兴趣，从而达到很好的学习目的。首先，教师要注意互动环节的强化，不仅要加大师生之间的交流，还要多给学生们提供彼此探讨和交流的机会，在学生之间建立一种浓厚的语法知识交流氛围。实践也证明，往往学生们对自己总结出来的学习方法和规律印象要深刻得多。良好的交流氛围自然提高了学生在课堂的活跃度，这对教学效果也起到促进作用。其次，在设计课堂环节上，教师要多花些心思，开展一些调动学生参与性的活动。因为当学生主动投入课堂活动时，注意力完全集中，对所学的知识内容理解清晰、深刻，记忆也牢固，并且还会主动思考相关的问题，能够真正的学有所得。最后，教师可以有意识地建立相应的语境。语境的建立可以让将理论性偏强的语法知识简单化、形象化和趣味化。同时，语境的创设，可以激活学生的思维，并在此基础上，教师引导学生通过观察、分析、对比，总结等过程归纳语法原则，从而使学生积极主动地去思考和掌握知识。
2.2 采取有效的教学方法
根据教材内容和学生的基础水平，教师可以采取不同的教学方法，提高教学效果，达到教学目的。归纳推理是从个别性知识，引出一般性知识的推理过程。教师在教学过程中，可以先给出具有代表性的语言材料，通过多个例子，让学生先形成一定的感性认识，然后对材料加以分析、总结，归纳出语法规则来。实际上，这种教学方法很好的把学生放在了中心位置，让他们主动的去思考、分析，在教师的正确引导下，得出结论，这样的教学形式让学生对所学知识印象深刻。类比法指的是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。在实际教学过程中，教师可以先不介绍新的语法知识，而是根据学生已掌握的知识来推理另外未知的信息或规律。这样的教学方法既有效地检查学生已知语法信息，又能让学生主动学习、发现新的语法知识。以上两种方法，学生的主动性明显突出，教学效果事半功倍。
2.3 利用多媒体技术，加强教学效果
现在很多高校的教学工作都已经开展多媒体教学，利用多媒体把符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息综合起来，清晰生动地向学生传达课程内容，提高教学效果。同样，语法课程也可以适当的引用多媒体教学。首先，根据教学目标和学生基础水平，将多种信息形式结合，设计各种交际场景，并与传统教学手段有机组合，突破视觉限制，多角度地观察研究对象，能够突出要点，有助于语法概念的理解和掌握。其次，利用多媒体手段将复杂难懂的理论用清晰明了的场景手段演示出来，学生自会理解透彻、印象深刻。同时还能让学生更加主动地参与课堂学习中，在良好的反思环境下，形成新的认知结构。多媒体教学手段的引入，既能够有效的传达信息，充分调动学生的积极性，加大教师授课的容量，从而提高课堂效率。
在高校英语专业语法教学中，不仅要有正确的课程定位，还应明确进行语法教学的必要性和重要性。只有有了基本的语法知识框架，才能有效的运用语言，提高语言综合运用能力。因此在具体的实践教学过程中，加大教学力度，发现问题、分析原因，寻求有效措施来解决问题，才能真正做到教学效果最大化。
参考文献
[1] 陈立乾.重新审视英语专业语法教学[J].赤峰学院学报，2008[J].（3）.
[2] 仰姝.高校英语专业语法教学[J].孝感学院学报，2010（7）.
[3] 章振邦.新编英语语法教程：第4版[M].上海：上海外语教育出版社，2003.