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摘 要：现在的课堂教学应该是高效的课堂教学，在教学的过程中，教师要高效快速的完成教学任务，高质量的达到教学的目标。所以，在实际的教学过程中，不仅仅是要教给学生必要的基础知识，更为重要的是要使学生学会自主学习的方法，提高他们自主学习的能力。教师在课堂教学中应创造民主的和谐的宽松的学习氛围，自己主动的去学习，不断地提升自身的语文素养。
关键词：自主学习；课堂气氛；教学策略
在素质教育理念的指导下，教育的任务之一就是要教会学生如何学习。学生是学习的主人，在教学的过程中，要充分的调动学生自学的积极性和主动性，培养学生的自主学习习惯，帮助学生树立起明确的学习目标，关注自己的学习内容。使学生真正的成为学习的主人，在学习中更加的关注学习的过程与学生的情感态度和价值观的培养，使得语文教学能够真正的促进学生的全面发展。
一、增强导学的趣味性
导学是一节课最关键的组成部分，在导学部分，如果教师能够联系学生的生活实际和教材的具体的要求，采用多种方式导入要讲的课程，激发起学生学习此课的积极性，在后面的学习过程中学生就会自己主动的去学习去探究，而不用教师一步步的亲自教授。在导入新课的时候可以采用引用名言警句、古诗文、寓言故事等的方式来进行，调动学生学习的积极性；可以让学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中，师生进行积极地互动，产生情感上的共鸣；还可以提出与课文相关的问题，设计一些启发性的问题；可利用多媒体的手段，引起学生的好奇心和求知欲。如在讲《詹天佑》一文的时候，在进行课前导读时可以给学生提出这样的问题：你知道詹天佑是谁吗？为什么詹天佑要修筑“人”字形的铁路？他是如何修建的？在修建的过程中都遇到了那些困难？他是如何坚持下来的？在朗读课文的时候，划出你喜欢的句子，认真品读。在导学的时候，就将学生代入学习的最佳状态，将学生潜移默化的引入到自学的轨道上，逐渐的培养学生自己提出问题、分析问题的自学意识和能力。
二、注重学法的指导
学生进行自主学习的核心就是要学会学习，准确的说就是要学会学习的方法。教师在教学的过程中可以教给学生以下的学习方法：首先是要学会分析文章的标题，理解文章标题所蕴含的意思。文章的标题是文章的精华所在，在阅读文章时一定要读出标题的含义，弄清文章的中心思想、写作手法以及表现方法等等，近而形成并掌握一定的阅读方法。其次，在教学的过程中要教给学生品味词语，尤其是抓关键词的方法，找出文中的关键句，对其进行分析理解文章的含义，要教给学生结合上下文品读的方法，是学生能够受到美的感悟、心灵上受到启迪；再次，在语文的教学实践中，要教会学生如何的去分析句式，弄清楚句子的语气、句式和作用，品味其构成与其蕴含的深意，学会联系上下文来理解句子的具体的内涵和所表达的思想感情；最后，要引导学生进行及时的归纳总结，学习文章的写作手法，如在《老王》这篇文章中，老师在学生明白了文章中心思想的基础上，可以引导学生来总结一下这篇文章的写作手法，这是一种用典型的环境来塑造典型的人物形象的办法，老王靠蹬三轮车为生，无依无靠，独自一人生活，但是，祸不单行，老王还是瞎眼，只有一只眼睛可以看见，但是，老王却没有丢掉做人的最基本的尊严，他依然尽自己的绵薄之力为社会做着贡献，心存善意。
三、开展合作学习
当今社会是一个合作的社会，学会合作学习是新课程改革的必然要求，在课堂教学的实践中，教师可以根据学生的兴趣的不同将学生分为若干个小组，也可以根据学生的学习成绩将学生进行分组还可以采取自愿的原则进行分组，将课内的学习和课外的实践相结合，来满足不同的学生的需要，促进学生自身素质的不断提高。具体的分组要根据学生自己的实际情况和具体的教学要求进行分组，因为不同的学生对同一知识的理解不同，对同一种思想感情有不同的领悟与理解，所以鼓励学生之间进行合作性的学习，他们可以进行交流，就某一个问题，来说出自己的感悟，吸收学习的内容，学生之间还可以相互勉励，共同进步，学生还可以就某一学习方法展开讨论，展开竞赛，激发学生的自主学习欲望，同学之间相互“结盟”进行学习，激发并维持学习的动机。
四、反复进行实践
自主学习作为一种新型的学习方法，需要在具体的教学实践中不断地运用，不断地实践，才能发挥其促进学生全面发展的作用。教师应根据教学目标的要求以及具体的教学实践，有计划的开展各种有利于培养学生主体性的各种活动，教师在活动中教，学生在活动中以自己主人公的地位，直接的参与活动，勤于动手勤于思考，获得直接的经验，同时可以扩大自己的视野，拓宽学生的知识领域。如，以当前较为流行的新闻开展主题演讲活动，让学生就某一个问题或社会现象发表自己的看法；还可以组织学生模拟各种生活场景，让学生进行具体的角色扮演，如“小记者”、“小卖家”、“小护士”等；还可以运用表演的方式，如演讲比赛、表演小品、相声、话剧等等，让学生在教师的指导下进行过自主的排练与表演，来提高学生自主吸收知识、自主学习的能力。这些活动符合未成年人的心理发展特点，可以充分的帮助学生沉浸在学习当中，体现学生的主体的地位，在教师与学生的合作中完成教学的任务，达到教学的目标，还可以激发学生的主体意识和创造性的思维，从而提升学生的整体的能力与素质，为学生的终身发展奠定良好的基础。
五、结语
综上所述，积极主动地思考是人生命意义的具体的体现，在课堂中教师和学生应该一起积极地思考，学生只有学会自己独立的思考问题，才会逐渐的形成自主学习的习惯，这就需要创设自由宽松的教学环境，语文教师在这样的环境中要积极地培养中学生的自主学习习惯，提升语文课堂的教学效率与水平。
参考文献：
[1]钟秀芬.浅析中学语文自主学习能力的培养与训练[J]. 成功（教育），2013，20：44.
[2]魏登鹏.如何在中学语文教学中培养学生自主学习的能力[J].现代妇女（下旬），2013，12：186.
[3]高惠彦，于宏.试论中学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].白城师范学院学报，2007，04：95-97.
[4]高建民.中学语文自主学习高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012，35：113.
作者简介：
杨光辉（1971.10～），男，贵州册亨人，贵州册亨县冗渡中学教师。
关键词：自主学习；课堂气氛；教学策略
在素质教育理念的指导下，教育的任务之一就是要教会学生如何学习。学生是学习的主人，在教学的过程中，要充分的调动学生自学的积极性和主动性，培养学生的自主学习习惯，帮助学生树立起明确的学习目标，关注自己的学习内容。使学生真正的成为学习的主人，在学习中更加的关注学习的过程与学生的情感态度和价值观的培养，使得语文教学能够真正的促进学生的全面发展。
一、增强导学的趣味性
导学是一节课最关键的组成部分，在导学部分，如果教师能够联系学生的生活实际和教材的具体的要求，采用多种方式导入要讲的课程，激发起学生学习此课的积极性，在后面的学习过程中学生就会自己主动的去学习去探究，而不用教师一步步的亲自教授。在导入新课的时候可以采用引用名言警句、古诗文、寓言故事等的方式来进行，调动学生学习的积极性；可以让学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中，师生进行积极地互动，产生情感上的共鸣；还可以提出与课文相关的问题，设计一些启发性的问题；可利用多媒体的手段，引起学生的好奇心和求知欲。如在讲《詹天佑》一文的时候，在进行课前导读时可以给学生提出这样的问题：你知道詹天佑是谁吗？为什么詹天佑要修筑“人”字形的铁路？他是如何修建的？在修建的过程中都遇到了那些困难？他是如何坚持下来的？在朗读课文的时候，划出你喜欢的句子，认真品读。在导学的时候，就将学生代入学习的最佳状态，将学生潜移默化的引入到自学的轨道上，逐渐的培养学生自己提出问题、分析问题的自学意识和能力。
二、注重学法的指导
学生进行自主学习的核心就是要学会学习，准确的说就是要学会学习的方法。教师在教学的过程中可以教给学生以下的学习方法：首先是要学会分析文章的标题，理解文章标题所蕴含的意思。文章的标题是文章的精华所在，在阅读文章时一定要读出标题的含义，弄清文章的中心思想、写作手法以及表现方法等等，近而形成并掌握一定的阅读方法。其次，在教学的过程中要教给学生品味词语，尤其是抓关键词的方法，找出文中的关键句，对其进行分析理解文章的含义，要教给学生结合上下文品读的方法，是学生能够受到美的感悟、心灵上受到启迪；再次，在语文的教学实践中，要教会学生如何的去分析句式，弄清楚句子的语气、句式和作用，品味其构成与其蕴含的深意，学会联系上下文来理解句子的具体的内涵和所表达的思想感情；最后，要引导学生进行及时的归纳总结，学习文章的写作手法，如在《老王》这篇文章中，老师在学生明白了文章中心思想的基础上，可以引导学生来总结一下这篇文章的写作手法，这是一种用典型的环境来塑造典型的人物形象的办法，老王靠蹬三轮车为生，无依无靠，独自一人生活，但是，祸不单行，老王还是瞎眼，只有一只眼睛可以看见，但是，老王却没有丢掉做人的最基本的尊严，他依然尽自己的绵薄之力为社会做着贡献，心存善意。
三、开展合作学习
当今社会是一个合作的社会，学会合作学习是新课程改革的必然要求，在课堂教学的实践中，教师可以根据学生的兴趣的不同将学生分为若干个小组，也可以根据学生的学习成绩将学生进行分组还可以采取自愿的原则进行分组，将课内的学习和课外的实践相结合，来满足不同的学生的需要，促进学生自身素质的不断提高。具体的分组要根据学生自己的实际情况和具体的教学要求进行分组，因为不同的学生对同一知识的理解不同，对同一种思想感情有不同的领悟与理解，所以鼓励学生之间进行合作性的学习，他们可以进行交流，就某一个问题，来说出自己的感悟，吸收学习的内容，学生之间还可以相互勉励，共同进步，学生还可以就某一学习方法展开讨论，展开竞赛，激发学生的自主学习欲望，同学之间相互“结盟”进行学习，激发并维持学习的动机。
四、反复进行实践
自主学习作为一种新型的学习方法，需要在具体的教学实践中不断地运用，不断地实践，才能发挥其促进学生全面发展的作用。教师应根据教学目标的要求以及具体的教学实践，有计划的开展各种有利于培养学生主体性的各种活动，教师在活动中教，学生在活动中以自己主人公的地位，直接的参与活动，勤于动手勤于思考，获得直接的经验，同时可以扩大自己的视野，拓宽学生的知识领域。如，以当前较为流行的新闻开展主题演讲活动，让学生就某一个问题或社会现象发表自己的看法；还可以组织学生模拟各种生活场景，让学生进行具体的角色扮演，如“小记者”、“小卖家”、“小护士”等；还可以运用表演的方式，如演讲比赛、表演小品、相声、话剧等等，让学生在教师的指导下进行过自主的排练与表演，来提高学生自主吸收知识、自主学习的能力。这些活动符合未成年人的心理发展特点，可以充分的帮助学生沉浸在学习当中，体现学生的主体的地位，在教师与学生的合作中完成教学的任务，达到教学的目标，还可以激发学生的主体意识和创造性的思维，从而提升学生的整体的能力与素质，为学生的终身发展奠定良好的基础。
五、结语
综上所述，积极主动地思考是人生命意义的具体的体现，在课堂中教师和学生应该一起积极地思考，学生只有学会自己独立的思考问题，才会逐渐的形成自主学习的习惯，这就需要创设自由宽松的教学环境，语文教师在这样的环境中要积极地培养中学生的自主学习习惯，提升语文课堂的教学效率与水平。
参考文献：
[1]钟秀芬.浅析中学语文自主学习能力的培养与训练[J]. 成功（教育），2013，20：44.
[2]魏登鹏.如何在中学语文教学中培养学生自主学习的能力[J].现代妇女（下旬），2013，12：186.
[3]高惠彦，于宏.试论中学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].白城师范学院学报，2007，04：95-97.
[4]高建民.中学语文自主学习高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012，35：113.
作者简介：
杨光辉（1971.10～），男，贵州册亨人，贵州册亨县冗渡中学教师。