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摘要：处于幼儿园大班阶段的孩子年纪还小，对事物的接收能力和学习能力都比较强，因此，这个阶段的语言学习是推动孩子语言发展的黄金时期。在这个时期，孩子对世界的认知尚处于懵懂之中，他们对世界未知都充满了兴趣。此外，幼儿园大班的孩子还具有较好的模仿力，会积极去模仿任何感兴趣的东西。因此，幼儿教育工作者若能从游戏角度入手来引导孩子感知语言的魅力，则能更好地推动孩子语言能力的发展。本文以此为基础，讨论游戏再幼儿园大班语言教学中的应用。
关键词：大班教学;幼儿教育;游戏性教育
引言：
所谓的游戏，在柏拉图的认知里，其实是一种人和动物在实际的生活中都需要的一种模拟活动。幼儿园大班的孩子正处于一个学习和成长的重要阶段，在这个时期内，孩子都会去模仿自己感兴趣的东西。这时候若幼儿工作者能借助游戏的方式来引导孩子学习语言，则可以提高孩子对语言学习的兴趣，推动孩子语言学习的发展。此外，借助游戏的方式还可以避免孩子在学习的过程中出现厌学的心理，同时游戏的模式还有利于孩子在游戏中学习如何与他人进行交流沟通，开发孩子的大脑，推动孩子的全面发展。因此，幼儿工作者在设计大班课程的时候，可以适当思考如何更加富有成效地融入游戏教学，这既是对孩子天性的一种尊重和理解，也有利于构造欢乐愉快的游戏课题范围。
一、大班语言教学应用游戏教学的益处
在旧时的幼儿园大班教学中，幼儿工作者在教学模式往往偏向刻板无趣，在实际的教学中往往引入名利等不利于孩子成长的概念，导致孩子的学习兴趣降低，更有甚者出现了厌学的心理状态。这些都是十分不利于孩子的健康成长的。相反，幼儿工作者若采用游戏性教学的模式，则可以避免这类教学弊端。许多幼儿教育的研究者发现，立足于游戏之上的课堂实践活动有利于孩子自身的社会能力的培育，在游戏的过程中，一方面，孩子可以学习到相应的语言知识，提高语言能力;另一方面，也可以使孩子在各类游戏中学会和别人合作、沟通的技巧。
二、现阶段幼儿园语言教学的状况
（一）、语言的教学游戏呈现刻板化
在现阶段的大班语言教学中，许多幼儿工作者在开展游戏时，总是采用现有的游戏模式，使得游戏模式过于刻板，缺少了创新。孩子在学习语言的时候，若总是玩固定的几种游戏类型，也会在一定程度上制约了孩子的学习发展，影响到了孩子的思维的拓展。究其原因，主要是因为缺乏必要的教学游戏资源导致的。例如在教小孩子《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，幼儿工作者通常是让孩子去模仿青蛙和蝌蚪的声音，但是这类模仿声音的引入方式在许多的大班课程都有所涉及，导致孩子会因此而感到无聊，吸引不了孩子的兴趣，导致教学的实际效果较差。
（二）、语言教学的游戏资源较少
当前，我国在大班教学中对游戏模式教学的渗透力度还不够，整体上主还处于摸索的情况。因此，幼儿工作者在实际开展教学的时候，由于视频、书籍等资源较少。为此，要实现幼儿教学游戏化的进一步发展，需要幼儿工作者在实际开展教学中，加大自主创新思考的能力，进而有效地增加语言教学游戏的独创性，促进游戏质量的提高，推动孩子的健康成长[1]。
三、幼儿园大班语言教学游戏化的应用策略
（一）、游戏模式的创新
幼儿工作者不单单要是开展游戏的组织者，还要是游戏的开发者。在实际的备课过程中，幼儿工作者要立足于孩子的实际情况去考虑游戏的设计，既要符合孩子的年龄阶段和实际能力，又要体现语言学习的要点。例如，幼儿工作者可以打造情境游戏的模式，通过设置不一样的情境，如生活中的情境等，让孩子融入到游戏的情境中去，在实际的游戏中应用语言能力，帮助孩子培育语言的语感。同时，也有利于孩子主动去表达自身的观点，促进孩子心理健康的发展。
（二）、弱化游戏规则
幼儿工作者在实际开展大班语言教学的时候，要把握游戏的轻重部分。处于幼年期的孩子对事物的认识能力有所限制，教师应该弱化对游戏规则的要求，避免孩子在实际的游戏过程中难以体验到游戏的乐趣，甚至出现厌学的心理现象。所以幼儿工作者在设计游戏的时候也要考虑到孩子的各种心理状态，可以适当地进行引导孩子，让孩子可以较为清楚地了解游戏的规则，在基本遵守游戏规则的基础上，去更好地吸收语言知识，更好地实现课堂的教学功能。
（三）、加强游戏互动
游戏的互动性是推动孩子发展的重要动力。幼儿工作者作为教学的领导者和组织者，要在日常的游戏活动中，加强和幼儿的交流，注意聆听孩子的想法，进而来理解孩子的实际语言能力，明白孩子实际的学习需求。例如，在开展“动物在哪里”的课程时，幼儿工作者可以在游戏的过程中，积极提问孩子如“这是什么动物？”“他有什么天敌呀”等，來推动孩子的思考，加深孩子对语言的印象，提高孩子感知语言的能力，推动孩子语言能力的进一步提高[2]。
四、结束语
总而言之，借助游戏的形式来具体开展幼儿大班的语言教学活动，既可以充分地提高幼儿课堂的关注力，吸引幼儿去参与课堂活动，也可以使得幼儿在实际的游戏中感悟语言的使用，进而来激发幼儿对语言学习的兴趣。在开展活动的时候，幼儿工作者要时刻关注孩子的实际情况，结合孩子的兴趣去开展游戏，使得孩子的思维能力、语言能力都能得到一定的提升，进而来促进孩子的全面发展进步。
参考文献
[1]张亚兵. 幼儿园大班语言教学中游戏的运用方法探究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：374-374.
[2]朝克巴特尔. 幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策初探[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（001）：163-163.
关键词：大班教学;幼儿教育;游戏性教育
引言：
所谓的游戏，在柏拉图的认知里，其实是一种人和动物在实际的生活中都需要的一种模拟活动。幼儿园大班的孩子正处于一个学习和成长的重要阶段，在这个时期内，孩子都会去模仿自己感兴趣的东西。这时候若幼儿工作者能借助游戏的方式来引导孩子学习语言，则可以提高孩子对语言学习的兴趣，推动孩子语言学习的发展。此外，借助游戏的方式还可以避免孩子在学习的过程中出现厌学的心理，同时游戏的模式还有利于孩子在游戏中学习如何与他人进行交流沟通，开发孩子的大脑，推动孩子的全面发展。因此，幼儿工作者在设计大班课程的时候，可以适当思考如何更加富有成效地融入游戏教学，这既是对孩子天性的一种尊重和理解，也有利于构造欢乐愉快的游戏课题范围。
一、大班语言教学应用游戏教学的益处
在旧时的幼儿园大班教学中，幼儿工作者在教学模式往往偏向刻板无趣，在实际的教学中往往引入名利等不利于孩子成长的概念，导致孩子的学习兴趣降低，更有甚者出现了厌学的心理状态。这些都是十分不利于孩子的健康成长的。相反，幼儿工作者若采用游戏性教学的模式，则可以避免这类教学弊端。许多幼儿教育的研究者发现，立足于游戏之上的课堂实践活动有利于孩子自身的社会能力的培育，在游戏的过程中，一方面，孩子可以学习到相应的语言知识，提高语言能力;另一方面，也可以使孩子在各类游戏中学会和别人合作、沟通的技巧。
二、现阶段幼儿园语言教学的状况
（一）、语言的教学游戏呈现刻板化
在现阶段的大班语言教学中，许多幼儿工作者在开展游戏时，总是采用现有的游戏模式，使得游戏模式过于刻板，缺少了创新。孩子在学习语言的时候，若总是玩固定的几种游戏类型，也会在一定程度上制约了孩子的学习发展，影响到了孩子的思维的拓展。究其原因，主要是因为缺乏必要的教学游戏资源导致的。例如在教小孩子《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，幼儿工作者通常是让孩子去模仿青蛙和蝌蚪的声音，但是这类模仿声音的引入方式在许多的大班课程都有所涉及，导致孩子会因此而感到无聊，吸引不了孩子的兴趣，导致教学的实际效果较差。
（二）、语言教学的游戏资源较少
当前，我国在大班教学中对游戏模式教学的渗透力度还不够，整体上主还处于摸索的情况。因此，幼儿工作者在实际开展教学的时候，由于视频、书籍等资源较少。为此，要实现幼儿教学游戏化的进一步发展，需要幼儿工作者在实际开展教学中，加大自主创新思考的能力，进而有效地增加语言教学游戏的独创性，促进游戏质量的提高，推动孩子的健康成长[1]。
三、幼儿园大班语言教学游戏化的应用策略
（一）、游戏模式的创新
幼儿工作者不单单要是开展游戏的组织者，还要是游戏的开发者。在实际的备课过程中，幼儿工作者要立足于孩子的实际情况去考虑游戏的设计，既要符合孩子的年龄阶段和实际能力，又要体现语言学习的要点。例如，幼儿工作者可以打造情境游戏的模式，通过设置不一样的情境，如生活中的情境等，让孩子融入到游戏的情境中去，在实际的游戏中应用语言能力，帮助孩子培育语言的语感。同时，也有利于孩子主动去表达自身的观点，促进孩子心理健康的发展。
（二）、弱化游戏规则
幼儿工作者在实际开展大班语言教学的时候，要把握游戏的轻重部分。处于幼年期的孩子对事物的认识能力有所限制，教师应该弱化对游戏规则的要求，避免孩子在实际的游戏过程中难以体验到游戏的乐趣，甚至出现厌学的心理现象。所以幼儿工作者在设计游戏的时候也要考虑到孩子的各种心理状态，可以适当地进行引导孩子，让孩子可以较为清楚地了解游戏的规则，在基本遵守游戏规则的基础上，去更好地吸收语言知识，更好地实现课堂的教学功能。
（三）、加强游戏互动
游戏的互动性是推动孩子发展的重要动力。幼儿工作者作为教学的领导者和组织者，要在日常的游戏活动中，加强和幼儿的交流，注意聆听孩子的想法，进而来理解孩子的实际语言能力，明白孩子实际的学习需求。例如，在开展“动物在哪里”的课程时，幼儿工作者可以在游戏的过程中，积极提问孩子如“这是什么动物？”“他有什么天敌呀”等，來推动孩子的思考，加深孩子对语言的印象，提高孩子感知语言的能力，推动孩子语言能力的进一步提高[2]。
四、结束语
总而言之，借助游戏的形式来具体开展幼儿大班的语言教学活动，既可以充分地提高幼儿课堂的关注力，吸引幼儿去参与课堂活动，也可以使得幼儿在实际的游戏中感悟语言的使用，进而来激发幼儿对语言学习的兴趣。在开展活动的时候，幼儿工作者要时刻关注孩子的实际情况，结合孩子的兴趣去开展游戏，使得孩子的思维能力、语言能力都能得到一定的提升，进而来促进孩子的全面发展进步。
参考文献
[1]张亚兵. 幼儿园大班语言教学中游戏的运用方法探究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：374-374.
[2]朝克巴特尔. 幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策初探[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（001）：163-163.