培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义。而“课本剧”,顾名思义就是把课文改编成剧本,让学生自编自导,以此来提高学生的学习积极性和学习质量。
　　首先,创设教学情境,活跃课堂气氛。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创设教学情境,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会,及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛教学效果。如教《七根火柴》可让学生模拟无名战士数火柴的动作和音调在课堂上亲自体验。再如,教《核舟记》的第三段时,为了让学生弄懂苏轼、鲁肃、佛印三人的位置及各自的形体动作,可采用三位学生上台表演,旁边的其他同学诵读课文的方式,表演的同学就根据课文内容摆出造型。
　　其次,讲究授课艺术,培养学习兴趣。教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术,从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就视语文学习为“苦差使”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引起注意的问题。但在教学过程中,如果偶尔的把课文改编成课本剧,让学生亲自参与到教学中来,这些问题就都可以迎刃而解。如,在讲授《我的叔叔于勒》时,我让学生来扮演文中人物,他们觉得新鲜、有趣,学习的积极性很高。表演的同学要深入地理解课文内容才能演得惟妙惟肖,他们为了在同学面前“出风头”,会认真地去准备,在准备的过程中肯定是认真地研读课文,这就达到一定的目的,而他们的表演会激发其他同学的学习热情。只要有热情、有兴趣就能做好一切。
　　再如,在讲授《变色龙》时,我让学生将20—29段改编为课本剧,这部分内容可采用男女竞编竞演竞读的方式,从中培养他们的创新能力。
　　奥楚蔑洛夫:(瞪大眼睛,朝远处望了一下)哦……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……(低声叮嘱叶尔德林)你把这条狗带到将军家里去,问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的。告诉他们别把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗(讨好、巴结),要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物(颤抖)……你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指伸出来!怪你自己你不好……(恶狠狠地瞪赫留金)
　　围观者:(跑上前来)将军家的厨师来了,问他好了。喂,普洛诃尔,过来吧,瞧瞧这条狗,是将军家的吗?(高声地嚷)
　　普洛诃夫:(一面上一面不在乎地说)瞎猜!将军家从来不养这种蹩脚的小狗!
　　奥楚蔑洛夫:(瞪了叶尔德林一眼)那就不用再上将军家去问了。这是条野狗,弄死它算了(神气十足)。
　　普洛诃尔:等一等。这虽然不是将军家的狗,但这是将军哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小狗,他哥哥却喜欢。
　　奥楚蔑洛夫:(媚笑着迎上去)将军的哥哥来了?是乌拉杰米尔伊凡尼奇吗?哎呀,天!我还不知道呢!他是上这来住一阵就走吗?(讨好地)
　　普洛诃夫:是来住一阵子。(不屑一顾地)
　　当然,激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,但只要我们能正视学生的实际,从语文教学普遍性的特点出发,积极探索教学捷径,努力挖掘有利因素,就能培养、激发学生对语文课的学习兴趣。