论文部分内容阅读
摘 要： 活动课在初中政治课中的比例很大，占总课时的20%，但仍有很多教师认为活动课是可有可无的，甚至放弃上活动课而直接上文化课，殊不知这样违背了活动课的初衷：加深理解和巩固课堂上所学的知识，并树立理论联系实际的良好学风，培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题和参加社会活动的能力，发展学生的个性。作者就课前、课上和课后三个环节谈一谈上活动课的一些体会。
关键词： 思想政治课 活动课 教学环节
活动课在初中政治课中的比例很重，占总课时的20%，但仍有很多教师认为活动课是可有可无的，甚至放弃上活动课而直接上文化课，殊不知这样违背了活动课的初衷：加深理解和巩固课堂上所学的知识，并树立理论联系实际的良好学风，培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题和参加社会活动的能力，发展学生的个性。那么怎样才能达到活动课的目的呢？我结合上活动课的教学实践，略作阐述。
一、课前，吊足胃口，激发兴趣
影视作品如果戛然而止，留下种种悬念，我们会对此产生浓厚的兴趣，渴望看到最后的大结局。吊足胃口，激发兴趣，实际上就是把活动课的一些活动的内容提前到上文化课中来上，但要留有悬念，这样可以加强同学们对所学内容的认同感，激发他们的学习兴趣和探索精神，从而为学好以后的内容打下兴趣基础，具体方法如下。
1.提前活动。把活动课的一些活动的内容穿插到所讲的内容中去。这样做一是为以后上活动课作铺垫，二是借此激发学生学习的兴趣。
如在讲初一第三单元第九课《意志是克服困难的利剑》时，我就把后面活动课的一个内容《坚持到底》提前到第九课来上，但并不告诉他们原因，这样使得同学们一方面不知道为什么（以为是惩罚，因为是在上课铃刚响起来，有些同学没有准备好），另一方面又感到十分新鲜，参与兴趣大大提高，有利于课堂教学的展开。
再如初二第一课第二节《法律和道德的关系》，我在讲完两者之间的关系之后就有意识地引导同学们思考法律和道德哪个更重要，为活动课《法律和道德哪个更重要》作了铺垫。
2.课前准备。就是让学生课前进行一些与活动内容有关的活动，以便上课时有的放矢，不至于一问三不知，达不到良好的教学效果。而课前准备好相关内容，不仅可以培养同学们参加社会活动的能力，而且可以激发他们的爱国情感，培养他们正确的人生观、世界观。如初二第五课《依法保护人类共有的家园》，让学生事先观察、调查校园环境。这样既可以加深学生对学校的认同感，又可以激发学生的环保意识，还可以为上活动课做准备，可谓“一石三鸟”。
再如在上初三第四课第三节《我国面临严峻的资源和环境形势》之前，我先布置同学们调查当地水资源分布的特点及受污染的状况，并学会运用相关知识分析问题产生的原因，提出解决办法。通过调查，同学们不仅获取了丰富的感性材料，而且激发了热爱家乡、建设家乡的情感，树立了环保意识，了解了我国政府对此所作的努力，并自觉地约束自己的一些不环保的行为，劝说他人保护环境，爱护环境。
二、课上，大胆取舍，注重实效
上活动课的目的是加深理解和巩固所学的知识，养成良好学风，培养独立思考、独立解决问题的能力，而不是为了上课而上课。因此，对于书上活动课所安排的内容，不应该一视同仁，轻重不分，而应大胆取舍，注重实效，这样才能做到目的明确，主题突出，从而取得良好的教学效果。
教师应在备课时做好充分准备，准备好多种教学方案，对在课堂中的一些突发事情做到心中有数。只有有了充分的准备，才能在课堂上游刃有余，并引导学生的活动紧紧围绕上课的内容，不至于一盘散沙，毫无头绪。
如：初一第三单元活动课《意志是克服困难的利剑》这一课时，教材中有六个活动项目，我根据实际情况，大胆取舍，放弃了“开展秋游活动”、“学做小交警”、“简化意志磨炼计划”、“我终于学会了”，重点突出坚持到底和面对“不良诱惑”——“你怎么办”。这样，既可以在有限的时间内（一节课）完成教学任务，又能做到主题突出，使他们有切身的体会。但在一个班（初一（10）班）这样上时，对于坚持到底活动（起立，两手向前平伸握拳，将大拇指一次握内，一次握外，轮流紧握，持续进行三分钟，在握拳的过程中，每个人接受的考验是相同的，当你决定放弃的一刹那，想到的是什么？又是什么念头让你坚持下去？），有同学提出异议：认为班上的女同学多，即使她们能坚持到底，也不能表明她们的意志就坚强，因为她们胆子特别小，力气也小。立刻就有女同学提出反对意见。这样活动课就变成了辩论课。对这一突发情况，怎么处理？是强行制止，回到预定的教学上去，还是因势引导，使这次活动课取得更好的效果，达到超出预期的目的？趁着争论的空隙，我说：“同学们，是男同学还是女同学的意志更坚强，不是争论能解决的，不错，相对于男同学来说，女同学显得比较胆小，但胆小与意志坚强有多少联系？是不是一个人胆小，意志就不坚强，胆大就表明意志坚强？”（同学们齐声回答不是）“那么坚强意志到底是什么样的，请同学们用身边的事例来说明。你为什么会认为他们的意志是坚强的；当他们面对‘不良诱惑’时，他们的意志还是坚强的吗？当你处在同样的位置，你又会怎么办？”这样既避免了争论，又使得课堂的重点回到了活动中去，并引出了下一个重点活动项目：面对“不良诱惑”——“你怎么办？”取得了较好的教学效果。
通过大胆取舍，注重实效，同学们的思维不只是停留在活动课上，而是贯穿于整个教学过程，独立思考、独立学习、独立解决问题的能力得到进一步提高。
三、课后，“藕断丝连，余韵不绝”
在现实的课堂教学中，有的教师上活动课虽然也经过了认真、精心的准备，课上得不错，学生的反响也好，但上过就算，只是为了上活动课而上活动课，不重视课后的反馈。也有的教师认为：为了上活动课已花去了不少精力，没有必要再去搞什么复习、回顾，又不是上正课，何必呢？这些观点其实都是错误的，好的活动课上完后，教师如能及时总结，作出精彩点评，同样可以使学生加深对此问题的理解，并由此进一步发展发散性思维，提高想象力和思维力。因此，在活动课上完后，我主张“藕断丝连，余韵不绝”。
如初三的实践活动：调查当地水资源分布的特点及受污染的状况。在出示自己的调查报告后，让他们分析问题产生的原因，提出切合当地实际的解决方案。课后让他们根据课上分析出来的结论，写成小论文，作为他们的劳动结晶。
通过这样的活动，同学们既了解到我们江南水乡同样也面临着缺水的危险，理解国家提出的关于节水的一系列措施，认识到水污染所带来的严重后果，做到自觉自愿地去节水，并能劝说他人也注意节约用水，又可以加深课本内容的理解。
总之，政治活动课并不是可有可无的，上好每一节活动课，对于同学们发挥聪明才智和创造精神，充分调动他们的学习积极性和创造性有很大帮助。让我们携手起来，使学生的思维在活动中发散。
关键词： 思想政治课 活动课 教学环节
活动课在初中政治课中的比例很重，占总课时的20%，但仍有很多教师认为活动课是可有可无的，甚至放弃上活动课而直接上文化课，殊不知这样违背了活动课的初衷：加深理解和巩固课堂上所学的知识，并树立理论联系实际的良好学风，培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题和参加社会活动的能力，发展学生的个性。那么怎样才能达到活动课的目的呢？我结合上活动课的教学实践，略作阐述。
一、课前，吊足胃口，激发兴趣
影视作品如果戛然而止，留下种种悬念，我们会对此产生浓厚的兴趣，渴望看到最后的大结局。吊足胃口，激发兴趣，实际上就是把活动课的一些活动的内容提前到上文化课中来上，但要留有悬念，这样可以加强同学们对所学内容的认同感，激发他们的学习兴趣和探索精神，从而为学好以后的内容打下兴趣基础，具体方法如下。
1.提前活动。把活动课的一些活动的内容穿插到所讲的内容中去。这样做一是为以后上活动课作铺垫，二是借此激发学生学习的兴趣。
如在讲初一第三单元第九课《意志是克服困难的利剑》时，我就把后面活动课的一个内容《坚持到底》提前到第九课来上，但并不告诉他们原因，这样使得同学们一方面不知道为什么（以为是惩罚，因为是在上课铃刚响起来，有些同学没有准备好），另一方面又感到十分新鲜，参与兴趣大大提高，有利于课堂教学的展开。
再如初二第一课第二节《法律和道德的关系》，我在讲完两者之间的关系之后就有意识地引导同学们思考法律和道德哪个更重要，为活动课《法律和道德哪个更重要》作了铺垫。
2.课前准备。就是让学生课前进行一些与活动内容有关的活动，以便上课时有的放矢，不至于一问三不知，达不到良好的教学效果。而课前准备好相关内容，不仅可以培养同学们参加社会活动的能力，而且可以激发他们的爱国情感，培养他们正确的人生观、世界观。如初二第五课《依法保护人类共有的家园》，让学生事先观察、调查校园环境。这样既可以加深学生对学校的认同感，又可以激发学生的环保意识，还可以为上活动课做准备，可谓“一石三鸟”。
再如在上初三第四课第三节《我国面临严峻的资源和环境形势》之前，我先布置同学们调查当地水资源分布的特点及受污染的状况，并学会运用相关知识分析问题产生的原因，提出解决办法。通过调查，同学们不仅获取了丰富的感性材料，而且激发了热爱家乡、建设家乡的情感，树立了环保意识，了解了我国政府对此所作的努力，并自觉地约束自己的一些不环保的行为，劝说他人保护环境，爱护环境。
二、课上，大胆取舍，注重实效
上活动课的目的是加深理解和巩固所学的知识，养成良好学风，培养独立思考、独立解决问题的能力，而不是为了上课而上课。因此，对于书上活动课所安排的内容，不应该一视同仁，轻重不分，而应大胆取舍，注重实效，这样才能做到目的明确，主题突出，从而取得良好的教学效果。
教师应在备课时做好充分准备，准备好多种教学方案，对在课堂中的一些突发事情做到心中有数。只有有了充分的准备，才能在课堂上游刃有余，并引导学生的活动紧紧围绕上课的内容，不至于一盘散沙，毫无头绪。
如：初一第三单元活动课《意志是克服困难的利剑》这一课时，教材中有六个活动项目，我根据实际情况，大胆取舍，放弃了“开展秋游活动”、“学做小交警”、“简化意志磨炼计划”、“我终于学会了”，重点突出坚持到底和面对“不良诱惑”——“你怎么办”。这样，既可以在有限的时间内（一节课）完成教学任务，又能做到主题突出，使他们有切身的体会。但在一个班（初一（10）班）这样上时，对于坚持到底活动（起立，两手向前平伸握拳，将大拇指一次握内，一次握外，轮流紧握，持续进行三分钟，在握拳的过程中，每个人接受的考验是相同的，当你决定放弃的一刹那，想到的是什么？又是什么念头让你坚持下去？），有同学提出异议：认为班上的女同学多，即使她们能坚持到底，也不能表明她们的意志就坚强，因为她们胆子特别小，力气也小。立刻就有女同学提出反对意见。这样活动课就变成了辩论课。对这一突发情况，怎么处理？是强行制止，回到预定的教学上去，还是因势引导，使这次活动课取得更好的效果，达到超出预期的目的？趁着争论的空隙，我说：“同学们，是男同学还是女同学的意志更坚强，不是争论能解决的，不错，相对于男同学来说，女同学显得比较胆小，但胆小与意志坚强有多少联系？是不是一个人胆小，意志就不坚强，胆大就表明意志坚强？”（同学们齐声回答不是）“那么坚强意志到底是什么样的，请同学们用身边的事例来说明。你为什么会认为他们的意志是坚强的；当他们面对‘不良诱惑’时，他们的意志还是坚强的吗？当你处在同样的位置，你又会怎么办？”这样既避免了争论，又使得课堂的重点回到了活动中去，并引出了下一个重点活动项目：面对“不良诱惑”——“你怎么办？”取得了较好的教学效果。
通过大胆取舍，注重实效，同学们的思维不只是停留在活动课上，而是贯穿于整个教学过程，独立思考、独立学习、独立解决问题的能力得到进一步提高。
三、课后，“藕断丝连，余韵不绝”
在现实的课堂教学中，有的教师上活动课虽然也经过了认真、精心的准备，课上得不错，学生的反响也好，但上过就算，只是为了上活动课而上活动课，不重视课后的反馈。也有的教师认为：为了上活动课已花去了不少精力，没有必要再去搞什么复习、回顾，又不是上正课，何必呢？这些观点其实都是错误的，好的活动课上完后，教师如能及时总结，作出精彩点评，同样可以使学生加深对此问题的理解，并由此进一步发展发散性思维，提高想象力和思维力。因此，在活动课上完后，我主张“藕断丝连，余韵不绝”。
如初三的实践活动：调查当地水资源分布的特点及受污染的状况。在出示自己的调查报告后，让他们分析问题产生的原因，提出切合当地实际的解决方案。课后让他们根据课上分析出来的结论，写成小论文，作为他们的劳动结晶。
通过这样的活动，同学们既了解到我们江南水乡同样也面临着缺水的危险，理解国家提出的关于节水的一系列措施，认识到水污染所带来的严重后果，做到自觉自愿地去节水，并能劝说他人也注意节约用水，又可以加深课本内容的理解。
总之，政治活动课并不是可有可无的，上好每一节活动课，对于同学们发挥聪明才智和创造精神，充分调动他们的学习积极性和创造性有很大帮助。让我们携手起来，使学生的思维在活动中发散。