新课程改革要求教师转变教学观念，“关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”，让学生积极主动地思考和学习。以多媒体为核心的现代教育技术打破了教学方法一脉相承的呆板状态，给人耳目一新之感，越来越广泛地被教师灵活地运用于课堂教学中，成为教育改革的重要组成部分。现代教育技术的运用，给历史教学注入了新鲜的血液，使历史课堂更加精彩。
　　一、激发兴趣，调动学习积极性
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，多媒体教学能让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质以多种形式呈现在学生面前，使得凝固在教材中的尘封的历史知识变得直观化、具体化，富有感染力，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了调动学生的兴趣，我运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态。例如在讲授中国历史八年级下册第17课《摘取科学技术的明珠》时，我剪辑“神州五号”载人飞船成功飞天返回地面的相关视频片段，再现“神州五号”载人飞船成功飞天返回地面的历史场景，比传统的口头描述要生动有趣得多，使学生身临其境，易于理解接受。又如在讲授中国历史八年级上册第17课《国共团结抗战》时，我从电视剧《中国远征军》中剪辑国民党军队英勇抗击日军的镜头，让学生深刻认识抗日战争的胜利，国民党军队在抗日战争初期正面战场所起的重大作用，所作出的巨大的牺牲。运用多媒体通过幽默、夸张的漫画、精彩的电视镜头捕捉了学生的“兴奋点”渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂，从而有效提高课堂效率。
　　多媒体教学在历史课堂中能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，教师要充分利用多媒体技术激起学生对历史的浓厚兴趣，更好地展现多媒体技术的有效性。
　　二、调动各种感官，培养创新能力
　　多媒体技术作为实施素质教育的重要手段，以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使内容更充实，形象更生动，激起学生的兴趣，使学生主动地学习和思考。
　　多媒体可以在课堂上再现生动的历史场景，让学生展开丰富的想象，进行积极思维，使学生的观察力、分析力、想象力得到培养。如复习“近现代上海的历史变迁”时，先播放旧上海的录像，再播放今天上海的繁荣景象，由上海世博会的成功举办引导学生分析由旧上海到新上海发生巨大变化的原因，让学生围绕这个问题展开丰富的想象，各抒己见。这样不但培养了学生的想象力，而且锻炼了学生的创造思维能力。
　　多媒体教学将形、声、色多种功能有机统一起来，有利于学生的各种能力的培养，极大促进学生素质的全面提高。
　　三、再现唯美历史，加强情感教育
　　初中生正处于人生观、价值观、世界观逐步形成和确立的重要时期。在弘扬中华民族的传统美德方面，历史教学有着得天独厚的优势。传统的历史教学方法，单靠语言描述，难以引起学生的共鸣。可引入多媒体技术，运用声像效果和感染力强的特点，再现生动的历史让生通过内心体验、自觉地接受熏陶，从而使传统美德得以强化。如在讲中国现代史第5课《艰苦创业的民族脊梁》时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问：“我们应向这些英雄模范人物学习什么？”。典型感人的片段剪辑，虽然只有几秒钟时间，但能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出了向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。例如在教学中国现代史第16课《朋友遍天下》时，首先播放历史记录片《周恩来外交风云》，让学生初步了解新中国初期的外交状况，因为新中国初期周恩来作为第一任外交部长，直接或间接参与了所有外交活动，他的外交风云实际上就是当时中国外交的缩影，同时也展示了他无穷的个人魅力。同时，引导学生思考“新中国成立以来外交成就取得的原因”，从而对祖国生出无限的热爱，培养学生的爱国主义情操。
　　历史上英雄人物的壮举，为我们留下了宝贵的财富。我们应该发挥多媒体的优势，通过放映影片、欣赏歌曲等形式为学生再现生动的历史画面，更好地弘扬中华民族的传统美德。
　　四、灵活呈现知识，提高课堂效率
　　多媒体教学可以给学生提供许许多多的知识画面，教师可以根据需要随时灵活的呈现相关知识的画面，更有效地突破重点、难点。我以专题复习课《美国的历史》为例，把美国的历史分成【崛起的美国】、【创新的美国】、【挫折的美国】、【战争的美国】、【争霸的美国】、【中美的关系】等几个板块，系统、全面地把美国一步步发展成为世界唯一超级大国的过程详尽地展示给学生，扩大课堂容量，激发学生的学习兴趣。
　　在运用多媒体技术时，教师可以灵活地呈现相关知识，既能重点突出，又能节省时间，极大地丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高课堂效率。我坚信根据实际教学的需要，科学地使用多媒体技术，让铁马冰河入“课”来，使历史课堂更加精彩。