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摘 要： 创新教育是素质教育的核心部分，是实施科教兴国战略的重要保障。教师必须转变陈旧的填鸭式的教育观念，激发创新兴趣，培养其求新变异的思维习惯，要善于创设问题情境，还要在讲授知识形成过程培育学生的创新思维，只有这样，才能让学生成为自主探究的学习主人。本文从三个方面对此进行了详细阐述。
关键词：小学数学教学 创新能力 问题情境 创新思维
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。素质教育的关键是培养小学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，教师只有创造有利于学生创新的环境氛围，充分挖掘学生的创新潜力，才能有效培养学生的创新思维和创新能力，
素质教育的灵魂是创新教育,要把创新教育渗透到教学的每一个环节中。在教学活动中，教师和学生都需要创新。教师要着重培养学生的创新思维能力，并把它寓于教学双边互动之中。那么，在小数学教学中，教师应该如何培养学生的创新思维呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、教师要激发创新兴趣，培养其求新变异的思维习惯
“兴趣是最好的老师”，也是创新教育的源泉。在教学活动中，小学数学教师要着重培养学生的创新兴趣。首先，教师要做到师生平等，放下师道尊严和学生平等相处。只有在这种民主和谐的师生关系下，学生才能兴志高昂，爱动脑筋，锻炼胆量，创新求异。所以，教师要把学生当做自己的朋友，多换位思考，想一想学生的难处，与他们和谐相处。其次，教师要时时鼓励学生。“并不是聪明的孩子应该得到表扬，而是表扬让孩子更聪明”。所以，教师要想方设法鼓励学生，尤其在分析和解决问题时，让学生提出自己新异的想法，不管正确还是错误，都要给予表扬鼓励。只有创新意识培养起来了，他们才有可能成为未来的大发明家。所以，教师充分肯定学生敢想敢说的精神，先扬后抑，再委婉地指出其不足，鼓励其再有修正。通过这种形式，教师既鼓舞了学生大胆猜测的勇气，又激发了学生的创新兴趣，更培养了他们求新变异的思维习惯。
二、教师要善于创设问题情境
“学起于疑”。教师要善于创设问题情境，只有这样，才能让学生积极思考，主动探究问题。
首先，教师要善于创设猜想情境。在遇到较为复杂的情况时，对问题快速地做出判断，给出大胆的设想，力求找出关键处，猜想出解决问题的方法，猜想是一种比较高级的思维方式，带有一定的直觉性。小学数学教师对学生要循循善诱，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。其次，教师要创设求异情境。“横看成岭侧成峰”，学生对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题是求异思维的表现，是创造性思维的一种主要形式。教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。最后，教师要善于创设信息情境。现在是信息时代，快速筛选出有效信息是21世纪人才必备的素质之一。在课堂教学活动中，教师需要提供具有开放性和生活性的材料，让学生根据提供的信息，提出问题，解决数学实际问题，如：我有一次上课，给出一道题“两个工程队要修一座桥，甲队修要6天才能完成，乙队修要8天才能完成”的两个条件，要求学生根据这两个条件，提出不同的问题。学生经过思考，提出以下几个问题：
1.甲队单独修3天后，与乙队合修剩下的路，两队还需几天才能完成？
2.甲、乙两队合修需几天完成？
3.甲队每天比乙队少修多少?
4.甲队单独修三天后，由乙队单独修完这条路还需几天才能完成？
……
这样，学生不断地提出问题，然后一起探究，又不断地把问题解决。在这种宽松积极的氛围中的，学生的积极性被大大地调动了起来。所有的学生都参与到了本项活动中，不同层次的学生都提出相应的数学问题，所有的学生都对提出的问题进行思考，有效地锻炼了学生的创新意识和实践能力。从而，真正做到了“学中乐、乐中学”，大大提高了其创新能力，培养了发散思维。
三、教师要在讲授知识形成过程中培育学生的创新思维
小学数学课堂教学，教师既要重视结果，又要重视过程，因为过程是探索发现的过程，是培育学生创新思维的必然途径。教师一定要让学生沿着自己设计的道路去对探索，分析事物变化的起因，对知识进行再“创造”。所以，小学数学教师在教学活动中要充分调动学生的积极性，力求让每一个学生都参与到知识建立的整个过程中去。
比如，我在讲授圆柱侧面积一节时，是这样操作的：我先让学生撕一张长方面形纸，用胶带把其中相对的两边粘牢，形成一个圆柱。于是，大家就明白了，原来，圆柱就是由长方形组成的。然后我就让他们观察。长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系？长方形的宽与圆柱的高有什么关系？长方形的面积与圆柱的侧面积有什么关系？长方形的面积等于什么？那么圆柱的侧面积等于什么？由此得出结论：圆柱的侧面积=底面周长×高。
本节课通过让学生亲自动手操作、观察分析、比较概括、推理出结论，让学生对知识由感性认识上升到了理性认识。
总之，创新是社会进步的不竭动力。在小学数学教学中，教师必须转变陈旧的填鸭式的教育观念，激发创新兴趣，培养其求新变异的思维习惯，要善于创设问题情境，还要在讲授知识形成过程培育学生的创新思维，只有这样，才能让学生成为自主探究学习的主人。
关键词：小学数学教学 创新能力 问题情境 创新思维
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。素质教育的关键是培养小学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，教师只有创造有利于学生创新的环境氛围，充分挖掘学生的创新潜力，才能有效培养学生的创新思维和创新能力，
素质教育的灵魂是创新教育,要把创新教育渗透到教学的每一个环节中。在教学活动中，教师和学生都需要创新。教师要着重培养学生的创新思维能力，并把它寓于教学双边互动之中。那么，在小数学教学中，教师应该如何培养学生的创新思维呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、教师要激发创新兴趣，培养其求新变异的思维习惯
“兴趣是最好的老师”，也是创新教育的源泉。在教学活动中，小学数学教师要着重培养学生的创新兴趣。首先，教师要做到师生平等，放下师道尊严和学生平等相处。只有在这种民主和谐的师生关系下，学生才能兴志高昂，爱动脑筋，锻炼胆量，创新求异。所以，教师要把学生当做自己的朋友，多换位思考，想一想学生的难处，与他们和谐相处。其次，教师要时时鼓励学生。“并不是聪明的孩子应该得到表扬，而是表扬让孩子更聪明”。所以，教师要想方设法鼓励学生，尤其在分析和解决问题时，让学生提出自己新异的想法，不管正确还是错误，都要给予表扬鼓励。只有创新意识培养起来了，他们才有可能成为未来的大发明家。所以，教师充分肯定学生敢想敢说的精神，先扬后抑，再委婉地指出其不足，鼓励其再有修正。通过这种形式，教师既鼓舞了学生大胆猜测的勇气，又激发了学生的创新兴趣，更培养了他们求新变异的思维习惯。
二、教师要善于创设问题情境
“学起于疑”。教师要善于创设问题情境，只有这样，才能让学生积极思考，主动探究问题。
首先，教师要善于创设猜想情境。在遇到较为复杂的情况时，对问题快速地做出判断，给出大胆的设想，力求找出关键处，猜想出解决问题的方法，猜想是一种比较高级的思维方式，带有一定的直觉性。小学数学教师对学生要循循善诱，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。其次，教师要创设求异情境。“横看成岭侧成峰”，学生对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题是求异思维的表现，是创造性思维的一种主要形式。教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。最后，教师要善于创设信息情境。现在是信息时代，快速筛选出有效信息是21世纪人才必备的素质之一。在课堂教学活动中，教师需要提供具有开放性和生活性的材料，让学生根据提供的信息，提出问题，解决数学实际问题，如：我有一次上课，给出一道题“两个工程队要修一座桥，甲队修要6天才能完成，乙队修要8天才能完成”的两个条件，要求学生根据这两个条件，提出不同的问题。学生经过思考，提出以下几个问题：
1.甲队单独修3天后，与乙队合修剩下的路，两队还需几天才能完成？
2.甲、乙两队合修需几天完成？
3.甲队每天比乙队少修多少?
4.甲队单独修三天后，由乙队单独修完这条路还需几天才能完成？
……
这样，学生不断地提出问题，然后一起探究，又不断地把问题解决。在这种宽松积极的氛围中的，学生的积极性被大大地调动了起来。所有的学生都参与到了本项活动中，不同层次的学生都提出相应的数学问题，所有的学生都对提出的问题进行思考，有效地锻炼了学生的创新意识和实践能力。从而，真正做到了“学中乐、乐中学”，大大提高了其创新能力，培养了发散思维。
三、教师要在讲授知识形成过程中培育学生的创新思维
小学数学课堂教学，教师既要重视结果，又要重视过程，因为过程是探索发现的过程，是培育学生创新思维的必然途径。教师一定要让学生沿着自己设计的道路去对探索，分析事物变化的起因，对知识进行再“创造”。所以，小学数学教师在教学活动中要充分调动学生的积极性，力求让每一个学生都参与到知识建立的整个过程中去。
比如，我在讲授圆柱侧面积一节时，是这样操作的：我先让学生撕一张长方面形纸，用胶带把其中相对的两边粘牢，形成一个圆柱。于是，大家就明白了，原来，圆柱就是由长方形组成的。然后我就让他们观察。长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系？长方形的宽与圆柱的高有什么关系？长方形的面积与圆柱的侧面积有什么关系？长方形的面积等于什么？那么圆柱的侧面积等于什么？由此得出结论：圆柱的侧面积=底面周长×高。
本节课通过让学生亲自动手操作、观察分析、比较概括、推理出结论，让学生对知识由感性认识上升到了理性认识。
总之，创新是社会进步的不竭动力。在小学数学教学中，教师必须转变陈旧的填鸭式的教育观念，激发创新兴趣，培养其求新变异的思维习惯，要善于创设问题情境，还要在讲授知识形成过程培育学生的创新思维，只有这样，才能让学生成为自主探究学习的主人。