在素质教育全面推进的今天，作为一位教育者首要的任务是提高全体学生的综合素质，而更艰巨的任务就是对“后进生”的教育。在一个班级中总有一些学习、纪律差，各种不良现象在他们身上都有所体现的“后进生”，转化“后进生”是班主任工作的重要内容。而这些学生的转化更离不开教师对他们的关心和爱护。爱是教育的基础，师爱，是作为班主任所必须具备的心理品质，前苏联教育家苏霍斯基说过：“爱学生---这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。”
　　一、成立家长学校，架设文明桥梁
　　毋庸讳言，有的家长教育方法不当，只是一个劲地在吃穿上满足子女，溺爱娇惯，其子女在学校往往表现任性；有的家长是自身一些坏习惯或不良品行对其子女的影响比较大，比如满口脏话，举止邋遢，其子女往往厌学弃学，油嘴滑舌，待人虚伪，便难以教育子女诚实做人，其子女往往好说谎；有的家长仗势欺人，巧取豪夺，其子女往往滋生出贪占便宜、有恃无恐的心理态势。这些都给学校的德育及管理工作带来一定的困难，针对学生的弱点，教育管理者务必开设家长学校，优化家庭教育的环境，沟通学校、家庭的渠道，形成合力，促进素质教育的实施。家长教育子女的自觉性也会提高，配合会默契、主动，教育观念也会端正，知道了要孩子成才，首先教孩子怎样成人的重要性。总之，要帮助家长学到一套科学适用的教育方法。
　　二、耐心疏导，促成心理共鸣
　　改革开放的深入发展，给社会带来了生机与活力，而与此同时，社会上也出现了一些不良的东西。正处在世界观形成阶段的中小学生，有的不可避免地在思想上产生糊涂认识，在行为上染上不良的习性。对于这些问题，教育学生假若只靠笼统的说教，几次集中性活动，不能在根本上解决问题，弄不好甚至会引起逆反心理；更不能采取简单粗暴的态度，予以压制和训斥。而应通过研究他们的心理，采取疏导的方法，找他们交心谈心，帮助他们澄清认识，分析养成不良习性的原因，提出发展下去的危害性，唤起他们心灵的觉醒，促其产生心理共鸣。教育心理学认为，思想政治工作的有效性，是通过教育者与被教育者双方心理“共振”产生的，即只有当双方心理需要相吻合，引起彼此感情共鸣时，才能收到良好的教育效果。
　　三、发现闪光点，消除自卑感
　　“后进生”往往在不同程度上遭到老师的冷眼、训斥和歧视，这无形中给成长中的学生贴上标签，无形中强化了学生“我不如别人”的意识，从而产生自卑感。具有自卑感的人，总认为自己事事不如别人，自惭形秽，丧失信心，进而悲观失望，不思进取，甘愿沉沦。作为解惑者，应辩证地对待问题，使学生认识到：“山上树木有高有低，十个指头有长有短”，认识到人的价值追求，认识到只有通过自身努力，才能使自己在某一方面出类拔萃，以自己的优势弥补劣势。常言道“三百六十行，行行出状无”。古人云：“有之才能，自非圣贤，有所长必有所短，有所明必有所蔽。”强者不是天生的，强者也并非没有软弱的时候，而是他们善于战胜自己的软弱，不甘自卑，发愤图强。明白了这一点，教师在“教”的过程中，就会发现每个学生的“闪光点”，从而加强个性化的教育。
　　四、组织教育，努力培养自我教育能力
　　自我教育能力主要是指个体在自我意识基础上，自觉地确定自我发展目标，主动地吸纳社会规范要求，最终实现自身发展价值的能力。只有个体能正确地评价自我，恰当地感受和表达自我，有效地监督和控制自我，其自我教育能力才能有所提高。学生是成长中的人，学生自我教育离不开学校班主任组织集中教育。那么，在培养学生的自我教育能力方面，应该做到哪些方面呢？
　　1、前途、理想教育
　　学生没有理想，学校就不能形成凝聚力；学生有了理想，就有助于提高個人成就感，能自觉确定学习的目标，对照目标进行自我调整，自我激励。因此，理想的树立是学生自我教育的开端。
　　2、建立健全的规章制度
　　俗话说：“没有规矩不成方圆。”班主任要定期组织学生学习学校的各项规章制度，如《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《学校违纪处罚条例》等，并结合日常行为中可能出现的问题进行细致的讲解和强调，要求学生经常地对照规范进行自查自纠，并认真做好学生个的阶段总结，通过不断的强化教育，使外在的要求内化为学生的自觉意识和行为，为学生的自主管理、自我教育奠定基础。
　　总之，在转化“后进生”的过程中，我们要了解“后进生”，找准症结，对症下药，因材施教，培养他们良好的学习习惯，使他们树立信心，做到每天进步一点点，不求最好，但求更好。